精品教案之《點法（3）》

武漢市2010年小學(xué)寫字優(yōu)質(zhì)課竟賽教案 小學(xué)寫字課本第六冊  第十六課 點法（3）   武漢市漢陽弘橋小學(xué) 韓肖璇   教學(xué)內(nèi)容： 毛筆字《點法（3）》是武漢市教育學(xué)會書法教學(xué)專業(yè)委員會編寫的小學(xué)《寫字》第6冊即三年級下冊第十六課。點分為基本點和組合點。本課的教學(xué)是在學(xué)生三年級上學(xué)期學(xué)過點的基本筆畫后，繼這學(xué)期學(xué)習(xí)了《點法（1）》《點法（2）》兩個點的組合后開展的寫字活動�！饵c法（3）》讓學(xué)生進一步感受點的形態(tài)變化，學(xué)習(xí)四個點的組合——橫四點、聚四點，及含有橫四點和聚四點的部分漢字。 教學(xué)目標： 1、認識橫四點和聚四點，掌握橫四點和聚四點的寫法，寫好含有橫四點和聚四點的部分漢字。 2、通過觀察、分析橫四點和聚四點的形態(tài)以及例字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、欣賞美的能力。 3、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣及認真寫字的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 教學(xué)重點：學(xué)會橫四點和聚四點的寫法。 教學(xué)難點：橫四點和聚四點在字中的應(yīng)用。 教學(xué)準備：師：筆墨紙硯、多媒體課件、實物投影儀、偏旁部件卡片 生：筆墨紙硯 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 1、復(fù)習(xí)：練寫側(cè)點。 2、點是楷書筆畫中最小的筆畫，它的形態(tài)變化很多。在點法（1）點法（2）中我們學(xué)習(xí)了兩個點的組合，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)點的組合，齊讀課題。   二、學(xué) （一）橫四點 1、觀察：學(xué)生觀察橫四點，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、比較：教師出示學(xué)生書寫的四個橫四點，誰寫得最好？ 3、學(xué)生分析比較。 3、師歸納橫四點的寫法： 四點橫向排列，四點距離勻稱，第一點外斜左下方，第二、三、四點向右下方斜，中間兩點略小，首尾相顧，順次微高。 4、師范寫橫四點。 5、生描寫（提醒“雙姿”）并評價。 6、出示“點”“烈”觀察字的結(jié)構(gòu)。思考：橫四點作為字底如何安排才好看？ 7、討論歸納：“點”“烈”上下結(jié)構(gòu)，“上窄下寬”，橫四點要托住上面的部分，寫得寬而扁。 8、師范寫“點”字 9、生描寫，同桌互評。 （二）聚四點 1、認識聚四點（出示聚四點）：由側(cè)點、提點、撇點、側(cè)點組成。 2、師畫圖講解聚四點書寫要領(lǐng)： 四點內(nèi)聚，相互照應(yīng)。 3、請一生擺 “聚四點”，進一步領(lǐng)悟聚四點的書寫。 4、師范寫聚四點。 5、生描寫并評價。 6、（出示“泰”“錄”）觀察“泰”“錄”這兩個字的聚四點有什么不同？ 動腦筋思考：為什么“泰”字的最后一筆為點，而“錄”為捺？ （ “錄” 因豎鉤較長，末筆化點為捺，為的是使下部實而不空。 “泰”已出現(xiàn)了一個捺， “字無兩捺”，因此無需變化。） 7、師范寫 “泰”。 8、生描寫并自評。 9、講《王獻之寫 “太”字》   三、練 1、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。 2、作品展示點評（相機贈含有橫四點和聚四點字的成語）。   四、結(jié) 1、教師小結(jié)。 2、課后完成《課外練習(xí)》   板書設(shè)計：   第十六課 點法（3）   范寫區(qū)      

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