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C(4-15)《喂-出來(lái)》教案
15．喂——出來(lái) 星新一 教學(xué)目的 1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。 2．鍛煉想像能力。 3．?dāng)U大詞語(yǔ)掌握范圍。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。 哂(shen3)笑 牟(mou2)取 眾目睽(kui2)睽 棘(ji2)手 鉚(mao3釘 貪婪(lan2) 履行(lǚ) 2．解釋下列詞語(yǔ)。 哂笑：譏笑。 胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。 牟�。褐\取名利。 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。 眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。 莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。 任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。 逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。 雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。 一視同仁：同樣看待，不分厚薄。 二、導(dǎo)人 臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各 色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。 作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。 三、閱讀課文。整體感知 學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題“喂——出來(lái)”是什么意思?互相交流看法。 四、學(xué)習(xí)課文 學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。 1．故事真否? (否。不會(huì)有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。) 2．圍繞的話題是什么? (環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。) 3．洞是真的無(wú)底嗎?’ (表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。) 4．為什么題目用“喂——出來(lái)!” (既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。) 5．洞是比喻什么? (人類生存的土地。) 6．文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像? (為己名利而忙碌的各種人。) 7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)? (不統(tǒng)一答案。) 8．作者要說(shuō)的道理是什么? (作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。) 五、探究活動(dòng) 1．討論文章主題。 這篇小說(shuō)寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。 (1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。 (2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。 (3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。 (同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸? 2．想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么? 學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。 六、小結(jié) 本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無(wú)底洞”? 科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。 七、布置作業(yè)【C(4-15)《喂-出來(lái)》教案】相關(guān)文章：
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