C(3-22)《愛蓮說》教案

  愛 蓮 說 [教學(xué)目標(biāo)］ 1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。 2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。 3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。  [教學(xué)重點］ 學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。 [教學(xué)難點］ 理解文章的主旨 [課時安排］一課時。 [教學(xué)過程］ 一、情景導(dǎo)入： （上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始導(dǎo)入。）(幻燈片1) 今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2) 蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學(xué)們說說你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6) 問題：你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答，一律加以肯定。）(幻燈片6) 解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”; (幻燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。   二、了解作者體裁。 在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁。 ⒈（放作者圖像）指名朗讀。(幻燈片10) （用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。 周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。 ⒉了解本文的體裁。(幻燈片11) “說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12) 明確：就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。 解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。   三、朗讀訓(xùn)練。 ⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻燈片13) ⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14) （檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。）(幻燈片15) 蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián） 蔓（màn ）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞 ⒊請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 ⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。 教師小結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。   四、出示學(xué)習(xí)重點。（大屏幕投影）(幻燈片16) ⒈托物言志的寫法。 ⒉襯托的寫法。 ⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。   五、理解文意。 ⒈下面就請同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）(幻燈片17) ⒉請同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)   六、理解本文的托物言志和襯托的手法。 ⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？ ⒉課文中作者列出了哪幾種花？ 明確：蓮花、菊花、牡丹 ⒊這三種花分別有哪些人喜歡？ 明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人） ⒋這三種花的象征意義？ 明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。 ⒌陶淵明為什么獨愛菊花？ 明確：因為菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。 ⒍文中為什么要寫牡丹？ 明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征�！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。 ⒎找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？ 明確： 菊之愛，陶后鮮有聞。 有德者鮮 惋惜 蓮之愛，同予者何人？ 君子者無 贊美 牡丹之愛，宜乎眾矣。 趨利者眾 諷刺   板書：映襯手法陶淵明愛菊 鮮（正襯）世人愛牡丹 眾（反襯）予獨愛蓮 無(突出) 小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。 例如： 蓮花 君子   七、能力訓(xùn)練。 模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32) 例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我愛 ，因為它 。   【布置作業(yè)】： ⒈背誦課文。 ⒉將剛才的造句練習(xí)擴充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上。

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