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C(3-15)《說“屏”》教案

時(shí)間:2023-04-25 23:42:34 教案 我要投稿
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C(3-15)《說“屏”》教案

《說“屏”》教案 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能:學(xué)生能準(zhǔn)確流利地朗讀課文,了解屏的有關(guān)知識(shí),理解課文內(nèi)容,品味本文生動(dòng)的說明語言,提高對(duì)語言的欣賞能力。 2.過程與方法:通過查找資料,討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識(shí),感受屏文化的內(nèi)涵;通過賞析研讀理理解課文內(nèi)容,理解說明性小品文的特點(diǎn)。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀:以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,體會(huì)作者的感情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,品味本文生動(dòng)的說明語言;積累有關(guān)屏風(fēng)知識(shí),感受屏風(fēng)文化內(nèi)涵;理解說明性小品文的特點(diǎn),提高對(duì)語言的欣賞能力。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生了解課外有關(guān)屏的知識(shí),查找詠屏佳句,收集有關(guān)衢州本地傳統(tǒng)器具的信息。 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)過程 一、欣賞精品,初識(shí)屏風(fēng) 課件展示屏風(fēng)精品畫面,共三幅,每幅依次點(diǎn)出,學(xué)生欣賞屏風(fēng),初步感性認(rèn)識(shí)這種古老傳統(tǒng)的器具,激起學(xué)生閱讀興趣。 二、尋蹤覓跡,整體感知 1.學(xué)生自薦朗讀課文。教師課件播放古箏《高山流水》配樂,創(chuàng)設(shè)情境,渲染課堂氣氛。 2.自主學(xué)習(xí),作知識(shí)的積累。 (1)讀一讀,議一議,把握文中信息,找出并積累文中有關(guān)屏的知識(shí)。 (2)小組交流收集到的課外屏資料。 (3)每組推薦一人參加全班交流。 3.教師概括先前學(xué)生交流的內(nèi)容。 結(jié)合課件點(diǎn)出的有關(guān)內(nèi)容:屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的,圍屏由多扇組成,少則二扇,多則十二扇,能隨意折疊,可寬可窄,使用方便。制作屏風(fēng),一般采用木板,或以木料為骨,蒙上絲織品作為屏面,用石、陶或金屬等其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪,或鑲嵌不同題材的圖畫,也有全素的屏風(fēng)。在我國(guó),屏風(fēng)的使用雖然已有幾千年的歷史,但留存的實(shí)物甚少。不過在古詩文中卻有很多的詠屏佳句。 三、吟詩探句,領(lǐng)悟內(nèi)涵 1.詩情畫意,詠屏風(fēng) 學(xué)生交流課內(nèi)、課外的詠屏佳句,感知屏意象的畫意和詩情,感受屏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,學(xué)生交流好之后,教師展示課件中的詠屏詩句,三首同時(shí)點(diǎn)出,直接詠屏的句子用紅色以示突出,內(nèi)容如下。 嫦娥  唐·李商隱 迷神引  宋·柳詠 踏莎行  宋·寇 母云屏風(fēng)燭影深, 水茫茫,平沙雁, 春色將闌,鶯聲漸老。 長(zhǎng)河漸落曉星沉。 旋驚散。 紅英落盡青梅小。 嫦娥應(yīng)悔偷靈藥, 煙斂寒林簇,畫屏展。 畫堂人靜雨濛濛, 碧海青天夜夜心。 屏山凌晨掩余香裊。 2.賞析探究,悟內(nèi)涵 (1)找出最喜歡的句子,說說喜歡的理由,然后有感情地朗讀。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,領(lǐng)悟作者的感情,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。 (2)教師引導(dǎo)下,用換詞法領(lǐng)會(huì)文章作為科學(xué)小品文既科學(xué)準(zhǔn)確又形象生動(dòng)的語言特點(diǎn)。 課件展示: 品味語言,把加點(diǎn)字換成括號(hào)里的詞好不好,談?wù)勀愕南敕ā?(1)過去的院子或天井中,為避免從門外直接望見廳室,必置(安放)一屏。 (2)原因似乎是造型不夠輕巧,色彩又覺傖俗(粗俗),繪畫尚少詩意。 以上兩個(gè)句子為例,引導(dǎo)學(xué)生尋找類似的詞句加以品味。 3.在前兩項(xiàng)活動(dòng)基礎(chǔ)上,學(xué)生先小結(jié)本文行文特點(diǎn),然后教師作概括。 課件展示四個(gè)特點(diǎn)同時(shí)點(diǎn)出: (1)穿插敘述,增添情韻; (2)多處旁引,豐富內(nèi)蘊(yùn); (3)化用詩文,點(diǎn)綴得體; (3)運(yùn)用抒情,沖淡枯燥。 四、拓展延伸,妙語出新 1.想一想,說一說,我們生活中哪些器物能折射出傳統(tǒng)文化的影子,介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)器物。 課件在學(xué)生交流后,求知欲高漲時(shí)展示,逐個(gè)點(diǎn)出制作好的傳統(tǒng)器物圖片,有紙扇、油紙傘、陶器、茶具、根雕、盆景、繡花、剪紙。 2.練一練,蓄情運(yùn)筆成妙文。 課后,學(xué)生整理自己上課的發(fā)言或思路,模仿課文寫法,寫一段介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)器具的文字。 反思: 這是一篇說明性小品文,介紹了屏風(fēng)的功能及如何使用屏風(fēng)。學(xué)生不太喜歡這類文章,并且他們對(duì)屏風(fēng)了解較少,大部分學(xué)生甚至從未見過屏風(fēng)。我就試著運(yùn)用多種方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也不失語文學(xué)科主要進(jìn)行語言文字文化文學(xué)教育的功能。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)力求更富文氣,充分展現(xiàn)語文學(xué)科語言文字的魅力。 1.換詞法的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生品味語言,體會(huì)語言文字能力,體悟語感。本文從語言文字上看它是科學(xué)小品文的典范,初二學(xué)生此類文章接觸甚少,理解說明文語言也就成了重點(diǎn)和難點(diǎn)。換詞法吸引了學(xué)生,我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較、品味、發(fā)現(xiàn)、在賞析探究中學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)了文章作為科學(xué)小品文既科學(xué)準(zhǔn)確又形象生動(dòng)的語言特點(diǎn)。 2.個(gè)性化閱讀深究行文的情味。教學(xué)過程中我并不把課用自己的話語霸權(quán)充斥,不用自己貌似正確的廢話充斥,而是引導(dǎo)學(xué)生通過找最喜歡的句子在讀讀議議中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,理解作者感情。這一環(huán)節(jié)中我非常珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),創(chuàng)造了學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),從而達(dá)到不同的學(xué)生不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。 3.自主合作的實(shí)踐活動(dòng)拓寬了說明對(duì)象的文化底蘊(yùn),加強(qiáng)了課堂與生活的聯(lián)系。課前布置學(xué)生收集資料,學(xué)生對(duì)比很感興趣,交流時(shí)都能拿出很多,有圖片、說明文字、小藝術(shù)品等。學(xué)生仿佛置身于豐富多彩的屏風(fēng)世界,對(duì)屏風(fēng)有了充實(shí)而形象的原認(rèn)知,這樣在課前就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性,積極性。 4.多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生領(lǐng)略屏文化的魅力,加深了對(duì)屏的直觀形象。課件展示時(shí)或借詩詞之雅韻,或馭音畫之魅力,或拋知識(shí)之概括,創(chuàng)設(shè)情境,渲染課堂氣氛,詩情畫意中處處洋溢著屏文化的魅力所在,激起學(xué)生深入閱讀課文的興趣。 總之,我們語文教師一定要堅(jiān)守住文本,不讓教學(xué)輔助手段主宰語文教學(xué)環(huán)節(jié),要把語文素養(yǎng)在課文的學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在的提高,在語文課程資源不斷擴(kuò)展的基礎(chǔ)上,課本與生活的結(jié)合上不斷提高,語文課將會(huì)更能充分展現(xiàn)出它本身的魅力。  

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