《別董大》教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《別董大》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《別董大》教案1

　　一、復(fù)習(xí)《楓橋夜泊》，引入新課。

　　師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道通過(guò)讀，可以獲取很多信息。通過(guò)讀，可以理解詩(shī)句大意；通過(guò)讀，可以想象畫(huà)面；通過(guò)讀，可以體會(huì)詩(shī)人感情�！稐鳂蛞共础繁磉_(dá)了詩(shī)人在旅途中孤寂憂愁的感情，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的，我們一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。

　　二、齊讀課題，簡(jiǎn)介背景。

　　齊讀課題。

　　師：你知道了什么？

　　生：我知道了這首是送別詩(shī)。

　　師：你不明白什么？

　　生：董大是誰(shuí)？

　　師簡(jiǎn)介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴，當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，董氏愛(ài)到冷落，失意之時(shí)，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。

　　三、自讀古詩(shī)，依據(jù)注釋自解。

　　四、指名朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　生1:

　　生2：

　　師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下�！叭漳狐S昏，且又大雪紛飛，夕陽(yáng)亦被染得慘

　　白。天色昏黃，北風(fēng)狂嘯，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云。此情此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？”

　　五、想象朗讀，體會(huì)凄苦。

　　再讀一讀前兩句，頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫(huà)面。

　　師：此情此景，你的感受如何？

　　生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)而遺憾。

　　生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，晚景凄涼。

　　生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個(gè)好朋友，現(xiàn)在卻要各奔東西，真是“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！保ü恼疲�

　　師：失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公亦不作美呀。細(xì)細(xì)讀一讀前兩句，你覺(jué)得哪些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情？

　　生1：我從“北風(fēng)”一詞好像聽(tīng)到了呼呼的狂嘯聲，刮到我的臉上，吹進(jìn)我的心里，寒意刺骨。

　　生2：我從“雁”一詞知道是深秋，大雁集合隊(duì)伍也要遠(yuǎn)行了。

　　師：這時(shí)，誰(shuí)也要遠(yuǎn)行了？

　　生：董大。

　　師：雁陣離離，別情凄凄��！

　　生3：當(dāng)時(shí)還下著雪，“雪紛紛”。更增添了凄涼的情緒。

　　生4：我從“黃云”和“白日熏”知道了這是黃昏，我想起了第二課老師教的那句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。昨天老師教的《秋思》中也有一句“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　師：我真心佩服你。你的記憶力，思維牽引力都很強(qiáng)。你想得很寬，很廣，懂得很多，很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。

　　師：是啊，已近黃昏，夕陽(yáng)西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個(gè)“愁”字了得�。�帶著你的感受再讀一讀。

　　教師范讀，學(xué)生想象。

　　六、勸慰好友，振作向前。

　　師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點(diǎn)。而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦？

　　生1：給董大鼓勵(lì)。

　　生2：勸導(dǎo)董大。

　　生3：鼓勵(lì)董大振作起來(lái)。

　　生4：送給他一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開(kāi)大步向前走�！�

　　生5：我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！”

　　師：讀一讀《別董大》，看詩(shī)人是怎樣勸慰朋友的？

　　指名朗讀，（沒(méi)讀好）（：要讀出昂揚(yáng)的，豪壯的氣概。）

　　再讀。

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　師：如果是你，你會(huì)用什么理由來(lái)勸慰董大？

　　生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那層土，明珠就會(huì)發(fā)光。

　　生2：朋友，在你面前的一層薄薄的.紙，你只要努力捅開(kāi)它，就會(huì)看到光明大路。

　　生3：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會(huì)奏出更加美妙的樂(lè)曲。

　　生4：朋友，我想對(duì)你說(shuō)，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。天永遠(yuǎn)是藍(lán)色的，只是暫時(shí)被云遮住了。

　　生5：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

　　生6：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

　　師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的，這讓我想起了唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！蔽野阉�送給你們，請(qǐng)你們把它轉(zhuǎn)送給董大，好嗎？

　　師：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（深情地）

　　生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（激昂地）

　　師：如果你是董大，你會(huì)說(shuō)些什么？（小組說(shuō)說(shuō)）

　　生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開(kāi)了，我看到了美麗的天空，謝謝你！

　　生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用心。

　　生：你的話是一把火，照亮了我前進(jìn)的路，你真是我的好朋友！

　　師：生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀，所以在失意時(shí)，我們會(huì)對(duì)別人，對(duì)自己說(shuō)：——生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　師：當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——生再讀

　　師：當(dāng)我們被老板炒魷魚(yú)時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——生讀

　　師：要讓自己能夠理直氣壯地，慷慨地對(duì)自己說(shuō)這句話，需要有些什么才行？

　　生：要有真本事，才有勇氣。

　　生：要有真功夫，才有信心。

　　生：要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，才也于對(duì)自己這樣說(shuō)。

　　師：是啊，董大是個(gè)人才，他的才能只是暫時(shí)無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來(lái)，他會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來(lái)的。所以讓我們?cè)俅巫８Ｋ�—�?生再讀

　　師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，著實(shí)讓人佩服。謝謝高適，也謝謝同學(xué)們。

　　下課。

　　《別董大》教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)注釋或工具書(shū)自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解最后兩句古詩(shī)的意思，體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作手法和表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、把你認(rèn)為本詩(shī)中重要的字、詞寫(xiě)在下面。

　　2、了解作者

　　3、了解本詩(shī)寫(xiě)作背景

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）整體感知，小組合作。

　　1、（個(gè)人完成）用自己喜歡的方式準(zhǔn)確、流利的通讀古詩(shī)。

　　2、（合作完成）借助課后注釋和工具書(shū)，小組成員合作，弄清每一句古詩(shī)意思。

　　第一句：

　　第二句：

　　第三句：

　　第四句：

　　3、同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)意思，其余同學(xué)安靜、認(rèn)真聽(tīng)后可補(bǔ)充。

　　新 課 自 學(xué) 嘗 試 二、反復(fù)品讀，入境悟情

　　（二）品讀第一二句詩(shī)。

　　1、別董大，別時(shí)的“景”是怎樣的？（寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句。 ）

　　2、你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的'一些景物了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出來(lái)。

　　3、這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？）

　　（三）品讀第三四句詩(shī)。

　　1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

　　2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

　　3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君。”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫(xiě)了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》 。此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話。（ ）所以，詩(shī)人開(kāi)導(dǎo)他——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。如果你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？

　　4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

　　（四）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

　　1、人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，自己也在 逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（ ）

　　3．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信， 多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生，并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

　　（五）總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句。

　　“人間最美是真情” 。同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)會(huì)記住本詩(shī)中激勵(lì)人生的千古佳句：——（ ），（ ）。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫(xiě)給親人或朋友。練習(xí)以景抒情。

　　《別董大》教案3

　　作品簡(jiǎn)析：

　　這是一首送別詩(shī)，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。崔玨有詩(shī)道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭�！边@時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫(xiě)道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢�！保�。但在這首送別詩(shī)中，高適卻以開(kāi)朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說(shuō)得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫(xiě)眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家。

　　后兩句“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭��！話說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)�！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。塑造學(xué)生完美人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本詩(shī)的生字，并理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

　　能力目標(biāo)：在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體驗(yàn)詩(shī)人流露出的感情。

　　情感目標(biāo)：在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)言。

　　同學(xué)們，人生會(huì)常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生略說(shuō)）

　　是�。∶鎸�(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩(shī)人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，話說(shuō)得多么響亮，多么有力啊！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書(shū)課題）

　　二、研讀與賞析。

　　1．現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了你？（出示古詩(shī)《別董大》，學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩(shī)）

　　2．通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。

　�。�1）寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？

　�。�明確：高適在塞外送別董大）

　　（2）高適？高適是誰(shuí)？

　�。�明確：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

　　（3）董大？多奇怪的名字啊？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？

　�。�明確：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　�。�4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）

　　（5）這首詩(shī)是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

　�。�明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）

　　3．這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。

　�。�1）讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�明確：荒寒凄涼。）（板書(shū)：荒寒凄涼的環(huán)境）。

　�。�2）現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺(jué)得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

　�。�明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）

　　（3）黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？

　�。�點(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

　　（4）讀這句詩(shī)，突出“千里”；再讀這句詩(shī)，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　�。�5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

　　大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

　�。▽W(xué)生說(shuō)）

　�。ㄊ前�！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。

　　同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧�。�

　　4．后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。

　�。�1）你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？

　�。�明確：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬�”在�?shī)中就是您，指董大。）

　�。�2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?

　　（3）讀一讀，看詩(shī)人是怎樣勸慰朋友的?

　　（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)？

　�。�5）如果你是董大，你會(huì)說(shuō)一些什么呢？（小組說(shuō)說(shuō)）

　�。�6）感情升華：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

　　學(xué)生自由討論賞析

　　（董大是個(gè)人才，但暫時(shí)無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來(lái)，他就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來(lái)的'。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來(lái)，確實(shí)讓人佩服。）（板書(shū)：豪情昂揚(yáng)）

　�。▽W(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

　　三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。

　　是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

　　1．學(xué)生比較，指名匯報(bào)。

　　2．同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

　　3．匯報(bào)交流。

　　4．小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫(xiě)對(duì)好友的別情，然而描寫(xiě)的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？

　　四、 小結(jié)：

　　古詩(shī)詞是一尊巨大的,豐富的寶庫(kù),可以通過(guò)它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩(shī)人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　別董大

　　唐代 高適

　　千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚

　　北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，

　　天下誰(shuí)人不識(shí)君。 豪情 昂揚(yáng)

　　《別董大》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

　　2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3．有感情的朗讀，并能背誦。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀懂詩(shī)題，了解背景

　　1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

　　介紹高適和董大：詩(shī)人高適的《別董大》送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開(kāi)京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

　　2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。

　　二、讀通讀順，整體把握

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

　　2．指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

　　3．師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”（板書(shū)）這個(gè)生字，指出形聲字�！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來(lái)讀。

　　4．一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（齊讀）

　　5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

　�。�了解詩(shī)的意思，怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩(shī)的感情，怎樣品悟詩(shī)的感情？多讀，用心去悟）

　　6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　7．（交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯�(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新�！澳�”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。）

　　8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫(xiě)的是什么？

　　9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。（生朗讀）

　　10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

　　三、反復(fù)品讀，入境悟情

　�。ㄒ唬┢纷x第一二句詩(shī)

　　1 ．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出來(lái)（學(xué)生畫(huà)──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書(shū)：景）

　　2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的.畫(huà)面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)（板書(shū)），景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺(jué)。

　　3．自由讀。

　　4．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言

　　5．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂(lè)范讀）

　　6．你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（生談）

　�。�預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

　　──你聽(tīng)到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　──此刻夕陽(yáng)西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

　　8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

　　9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

　　10．此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫(xiě)出了天色昏黃，也寫(xiě)出了前途昏暗，分不清方向。

　　（二）品讀第三四句詩(shī)

　　1．說(shuō)得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫(xiě)下的這樣的詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（畫(huà)出“莫愁”）

　　2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

　　3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫(xiě)了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。聽(tīng)，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥(niǎo)亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話，或者是替高適來(lái)勸慰朋友幾句。

　　4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）

　　生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

　　所以，詩(shī)人開(kāi)導(dǎo)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？

　　所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥(niǎo)兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

　　所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

　　生：充滿了自信。

　　這就是友誼的力量啊。

　　生：我不再發(fā)愁。

　　這就是朋友的真情啊。

　　生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

　　6．再來(lái)讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

　�。ㄈ�）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

　　1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)黃云白日和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）

　　2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來(lái)讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂(lè)觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

　　3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

　　4．人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？

　�。ò鍟�(shū)：樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

　　5．懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

　　6．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭�音�?lè)來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)讀）

　　四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句、拓展延伸

　　1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。  在唐人贈(zèng)別詩(shī)篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來(lái)一起回憶一下

　　渭城曲——王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　贈(zèng)汪倫——李白

　　李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

　　但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩(shī)作，卻又以它的真誠(chéng)情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有

　　送杜少府之任蜀川——王勃

　　城闕輔三秦，

　　風(fēng)煙望五洲。

　　與君別離意，

　　同是宦游人。

　　海內(nèi)存知己，

　　天涯若比鄰。

　　無(wú)為在岐路，

　　兒女共沾巾。

　　2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　別董大

　�。ㄌ� 高適）

　　千里黃云白日曛，

　　北風(fēng)吹雁雪紛紛。   樂(lè)觀豁達(dá)

　　莫愁前路無(wú)知己，   友情真摯

　　天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《別董大》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

　　難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出主題。

　　同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說(shuō)略）

　　是�。∈澜缟蠜](méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到困境。（板書(shū)：面對(duì)困境）

　　面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

　　二、自選短文，初談感受。

　　同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

　　課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

　�。▽W(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書(shū)。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

　　說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書(shū)。）

　　聽(tīng)了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。

　　現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

　�。ǔ鍪竟旁�(shī)：《別董大》）

　�。▽W(xué)生讀）

　　三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。

　　通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）

　　高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

　　董大？多奇怪的名字��？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（學(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　　我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）

　　對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

　　這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書(shū)：（    ）的環(huán)境）。

　　（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。

　　后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？

　�。▽W(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬�”在�?shī)中就是您，指董大。）

　　現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

　　細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的.一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

　　黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

　　你能把這句詩(shī)讀一下嗎？

　　（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

　　誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

　　連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）

　　讀好后——（畫(huà)雁）……？

　　同學(xué)們，在這樣（  ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

　　大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）

　　1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)：             。

　　2、大雁對(duì)飛雪說(shuō)：             。

　　3、大雁對(duì)自己說(shuō)：             。

　　4、我想對(duì)大雁說(shuō)：             。

　　四、由雁及人，感悟詩(shī)情。

　　詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）

　　（從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。

　�。ㄗx古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！保�

　　怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）

　　是��！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。

　　同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

　　愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？

　　（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

　　五、結(jié)合生活，提升境界。

　　同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）

　　《別董大》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

　　2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

　　4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用，品味詩(shī)境，讀中悟情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀懂詩(shī)題，了解背景

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。

　　2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

　　3．了解背景，介紹高適和董大。

　　二、讀通讀順，整體把握

　　1先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

　　2.指名讀。

　　3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。

　　4.齊讀這首詩(shī)。

　　5．回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)自學(xué)。

　　我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

　　怎樣知道詩(shī)的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料、查字典等等）

　　6．學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法自學(xué)，讀懂詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。

　　7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

　　8．學(xué)生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯�(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。 “莫愁”的意思是不要憂愁。 “知己”知音，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。

　　理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)后，學(xué)生試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

　　9．理解了詩(shī)句的意思后，再讀這首詩(shī)。

　　10．指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫(huà)好節(jié)奏的詩(shī)，再指名讀。

　　三、反復(fù)品讀，入境悟情

　　（一）品讀第一二句詩(shī)。

　　1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩(shī)境。

　　2．找出詩(shī)中寫(xiě)景的兩句詩(shī)，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

　　3．再找出這兩句詩(shī)中的一些描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。用筆畫(huà)出來(lái)（學(xué)生畫(huà)──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書(shū)：景）

　　4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫(huà)面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩(shī)中，讀出自己的感覺(jué)。

　　5．自由讀。

　　6．提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　7．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩(shī)情。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　�。ㄉ�談）

　　結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀

　　8．面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

　　9．（板書(shū)：愁）�！俺睢�。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

　　10．再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。

　　（二）品讀第三四句詩(shī)。

　　1．引出詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�。ò鍟�(shū)：莫愁）

　　2．再讀這兩句詩(shī)。

　　3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君��？再說(shuō)董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)什么話呢？

　　4．學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。

　　是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　5．假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開(kāi)朗。）

　　6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的'是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情啊�。�（板書(shū)：情）

　�。ㄈ�）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

　　1．現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？

　　你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀

　　2．指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

　　3．生再有感情齊讀。

　　4．體會(huì)詩(shī)人的人生態(tài)度？（樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

　　5．自己練習(xí)背一背這首詩(shī)。（指2-3人背。）

　　6．再次吟誦這首詩(shī)。

　　四、總結(jié)全詩(shī)

　　記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　別董大

　�。ㄌ啤じ哌m）

　　愁   景

　　莫愁  情

　　《別董大》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、吟誦《別董大》，體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：背誦古詩(shī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者

　　《別董大》是唐朝詩(shī)人高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時(shí)代的著名古琴手，當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，他受到冷落，高詩(shī)送別他，也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。

　　二、釋題：

　　《別董大》：和董大告別。

　　三、讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。

　　讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問(wèn)。

　　四、試講詩(shī)歌描寫(xiě)的'景色

　　1.同座對(duì)講。2.指名試講。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃。

　　(這暗示了董大失意的境遇。)北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。(寫(xiě)雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行)不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　千里/黃云//白日/曛，

　　北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。

　　莫愁/前路//無(wú)/知己，

　　天下/誰(shuí)人//不/識(shí)君。

　　前兩句語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。

　　后兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。

　　六、總結(jié)

　　詩(shī)的前兩句寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光，烘托出詩(shī)人送別董大時(shí)的失意心情，后兩句對(duì)友人進(jìn)行安慰與鼓勵(lì)，是一首發(fā)自肺腑的感人的贈(zèng)別詩(shī)。

　　[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

　　朗讀

　　感悟 背誦

　　教師備注

　　教學(xué)時(shí)，不要逐字逐句

　　由教師講解，只在關(guān)鍵

　　處加以引導(dǎo)。

　　《別董大》教案8

　　教材分析：

　　這首詩(shī)的作者是高適，這是詩(shī)人與董大重逢又別時(shí)的送別之作，全詩(shī)寫(xiě)了離愁別緒，表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊、豪邁的胸懷。

　　教學(xué)要求：

　　1. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　2. 品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致 用。

　　3.有感情的朗讀，并能背誦。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　教法學(xué)法：

　　三疑三探

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

　　1.同學(xué)們，課前大家收集了我們以前學(xué)過(guò)的哪些離別的詩(shī)句 ？（學(xué)生交流）

　　2.是啊，“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。離別是韻味悠長(zhǎng)的詩(shī)，離別是不想說(shuō)再見(jiàn)的歌，離別是難分難舍的情。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。

　　3.板書(shū)課題，介紹作者。

　　4.學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問(wèn)題？

　　二、潛心批讀，自主探究---古詩(shī)意思

　　1.出示探究提示一

　　用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀通順；采用結(jié)合注釋，聯(lián)系詩(shī)句，觀察插圖等方法理解題目，詞語(yǔ)，詩(shī)句的意思；把自己的理解用鉛筆批注在旁邊。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時(shí)間。

　　三、多元對(duì)話，合探解疑---古詩(shī)意思

　　1.指名讀古詩(shī)。

　　2.通過(guò)自學(xué)，你明白了哪些詞語(yǔ)，詩(shī)句的意思？

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　4.輕聲讀全詩(shī)，在腦海中想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己想到的`畫(huà)面。

　　5.結(jié)合想象的畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　四、潛心批讀，自主探究---體會(huì)情感

　　1.出示探究提示二

　　帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，品味全詩(shī)：前兩句和后兩句分別寫(xiě)了什么？你從中分別體會(huì)到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？把自己的體會(huì)批注下來(lái)；你認(rèn)為這首詩(shī)該怎樣讀？試著讀一讀，讀出自己的韻味來(lái)。

　　2.學(xué)生自讀體會(huì)，教師照顧學(xué)困生自學(xué)。

　　五、多元對(duì)話，合探解疑---體會(huì)情感

　　1.談?wù)勛约簭脑?shī)句中的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)情感。

　　預(yù)設(shè)：

　　前兩句寫(xiě)了哪幾種景物？從中你體會(huì)到了什么？

　　后兩句寫(xiě)了什么？你從中體會(huì)到了什么？

　　2. 練習(xí)朗讀。

　　我們應(yīng)該怎樣朗讀全詩(shī)？

　　小結(jié)：詩(shī)人高適懷才不遇，將近30年，但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極面對(duì)人生，并以此來(lái)影響他的朋友。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

　　六、拓展練習(xí)，升華認(rèn)識(shí)

　　1.自讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，你認(rèn)為這首詩(shī)和《別董大》相比較，有什么異同。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　【南宋】楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2.交流自己的看法。

　　3.教師總結(jié)：同樣是寫(xiě)送別的詩(shī)，可是表現(xiàn)方法卻不一相同。《別董大》刻畫(huà)詩(shī)人在寒冷、空曠、凄涼的環(huán)境中用開(kāi)朗、樂(lè)觀的語(yǔ)言勸慰朋友。后一首詩(shī)通過(guò)對(duì)西湖景色的贊美，曲折表達(dá)出對(duì)友人的眷戀，刻畫(huà)了一個(gè)明朗，輕松的送別環(huán)境。

　　七、審視文本，放膽質(zhì)疑

　　1. 齊聲讀古詩(shī)。

　　2. 古詩(shī)學(xué)到這里，詩(shī)句的意思讀懂了嗎？詩(shī)人表達(dá)的情感明白了嗎？自己還有不明白的地方嗎？大膽提出來(lái)。

　　八、自主編題，拓展運(yùn)用

　　你想設(shè)計(jì)什么題來(lái)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容？

　　結(jié)課：

　　是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別情！在今天的課堂留給我們的也許不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許不會(huì)更多了解董大是誰(shuí)，高適是誰(shuí)，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

　　《別董大》教案9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》。

　　【教學(xué)理念】

　　設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué)，運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

　　3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。

　　1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書(shū)：別）

　　2、送別這種情感自古有之�，F(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖悖�所以一旦分離，要想再見(jiàn)上一面就很難了，正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。

　　3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書(shū)：董大）

　　4、請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。

　　5、指名讀，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

　　6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？

　　（匯報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫(xiě)給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗�，所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂(lè)，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺(jué)得京城再也無(wú)法呆下去了，便決定離開(kāi)。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）

　　過(guò)渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

　　二、分步解讀，品悟詩(shī)情。

　　1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

　　2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。

　�。ń處熥プ∫韵轮攸c(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）

　　3、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

　�。�1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。

　�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

　�。ㄍㄟ^(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)點(diǎn)到古詩(shī)詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）

　　（4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

　　5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的`呢？

　�。�1）指名讀。

　　（2）聽(tīng)了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？

　　（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說(shuō)。(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)

　�。�4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿�。◣熒�補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候��！高適一生無(wú)人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中�！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫(xiě)道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢�！币粋�(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒(méi)有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂(lè)觀！他在鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己！）

　�。�5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？

　　7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：

　　假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　當(dāng)我們?cè)馐艽煺�、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

　　三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。

　　是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

　　1、生比較，指名匯報(bào)。

　　2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

　　3、匯報(bào)交流。

　　4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫(xiě)對(duì)好友的別情，然而描寫(xiě)的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？（板書(shū)：以心相送以情相送）

　　就讓我們帶著這份心，帶著這份情來(lái)吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生配樂(lè)深情誦讀）

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。我想，主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩(shī)、登高詩(shī)、傷春詩(shī)、臨水詩(shī)、悲秋詩(shī)等主題詩(shī)歌的教學(xué)。

　　古詩(shī)教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩(shī)，《贈(zèng)汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩(shī)風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長(zhǎng)與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫(huà)，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。

　　《別董大》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩(shī)人高適，理解詩(shī)句含義。

　　2、有感情地朗誦全詩(shī)，背誦全詩(shī)，并能積累幾首此類離別詩(shī)。

　　3、感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者豪壯的氣概，樂(lè)觀的。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中景物描寫(xiě)與抒發(fā)情感的關(guān)系。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、你有沒(méi)有和好友分別的經(jīng)歷呀？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、同學(xué)們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代的大詩(shī)人高適也是懷 著同樣的心情和自己的好友分別的，為了永遠(yuǎn)地記錄自己這片惜別之情，他還寫(xiě)下了一首流傳千古的名作－——《別董大》

　　3、齊讀全詩(shī)

　�。ǘ�）知詩(shī)人

　　課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩(shī)人高適的資料�，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.

　　《別董大》的作者-------字---------，是-----------時(shí)期著名的------------詩(shī)人。

　�。ㄈ�）解詩(shī)題

　　1、詩(shī)人要送別的好友是誰(shuí)？他們?yōu)楹畏謩e？請(qǐng)你結(jié)合查到的資料講講詩(shī)題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂(lè)而得不到賞識(shí)，失意離京。）

　　2、設(shè)想一下詩(shī)人和董大此時(shí)心情。

　　3、帶此理解再讀詩(shī)句。

　�。ㄋ模┟髟�(shī)意、悟詩(shī)情

　　1、下面我們就深入地體味一下詩(shī)人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：

　　個(gè)人學(xué)習(xí)：

　　（1）讀全詩(shī)

　�。�2）借助注釋和資料理解詩(shī)意

　　合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）交流對(duì)詩(shī)句的理解

　　（2）共同選出最感興趣的.兩行詩(shī)

　�。�3）各人分工準(zhǔn)備匯報(bào)：

　　A、讀詩(shī)句 B、解字義講句意 C、體會(huì)感情D、提問(wèn)應(yīng)答

　　2、學(xué)生自學(xué)交流。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　千里黃云白日曛：

　�。�1）白云、烏云都見(jiàn)過(guò)，黃云是什么？

　�。�2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。

　�。�3）指讀、齊讀。

　　北風(fēng)吹雁雪紛紛：

　�。�1）在這黃沙漫天，一望無(wú)際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀 。

　�。�2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀 。

　　（3）你聽(tīng)，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動(dòng)了，再讀 。

　�。�4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩(shī)人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）

　�。�5）真是這樣嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)些什么？哪組同學(xué)來(lái)講講后兩句？

　　莫愁前路無(wú)知己，

　　天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　�。�1）這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？你從哪個(gè)字中能看出？

　　（2）有沒(méi)有不同意見(jiàn)？同學(xué)們，你知道嗎？此時(shí)的董大因失意而離京，而此時(shí)的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會(huì)被天下人賞識(shí)的。

　　（3）如果你就是高適，你會(huì)如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）

　�。�4）識(shí) ：認(rèn)識(shí) 賞識(shí)

　　（五）拓展積累

　　1、《送別》是唐代著名的送別詩(shī)，古往今來(lái)的送別詩(shī)還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)�人一組，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才得方法自己學(xué)一學(xué)，一會(huì)兒共同讀一讀。

　　2、介紹讀其他送別詩(shī)

　　對(duì)照讀《送元二使安西》最后兩句。

　　3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩(shī)的詩(shī)境用語(yǔ)言描繪下來(lái)，寫(xiě)成現(xiàn)代白話的小短文。

　　《別董大》教案11

　　一、 作品簡(jiǎn)析這是一首送別詩(shī)，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。崔玨有詩(shī)道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭�！边@時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫(xiě)道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢�！保�。但在這首送別詩(shī)中，高適卻以開(kāi)朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說(shuō)得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫(xiě)眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，原本璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家。

　　后兩句“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭��！話說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充溢著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

　　二、 設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)不只要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)同學(xué)人文思想的培養(yǎng)�！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)自主評(píng)價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣測(cè)，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。塑造同學(xué)完美人格，提升同學(xué)的生命質(zhì)量。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(1) 在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣測(cè)重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體驗(yàn)詩(shī)人流露出的感情。

　　(2)在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)言

　　同學(xué)們，人生會(huì)經(jīng)常碰到不如意的事情，你自身在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？

　　（請(qǐng)同學(xué)略說(shuō)）

　　是��！面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去發(fā)明一種新的生活。唐代詩(shī)人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，話說(shuō)得多么響亮，多么有力�。∠旅孀屛覀冃蕾p高適的《別董大》。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）研讀與賞析

　　1、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了你？（出示古詩(shī)《別董大》，同學(xué)自由反復(fù)誦讀全詩(shī)）

　　2、通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。

　�。�1）寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？

　�。�明確：高適在塞外送別董大）

　�。�2）高適？高適是誰(shuí)？

　　（明確：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情豪放。作品集為《高常侍集》。）

　　（3）董大？多奇怪的名字啊？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？

　�。�明確：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　�。�4）我記得這樣的稱謂在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）

　�。�5）這首詩(shī)是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

　�。�明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）

　　3、這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。

　�。�1）讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的`感受如何？（同學(xué)自由發(fā)言）

　�。�明確：荒寒凄涼。）（板書(shū)：荒寒凄涼的環(huán)境）。

　�。�2）現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)同學(xué)讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，自身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺(jué)得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

　�。�明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）

　�。�3）黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？

　�。�點(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大局部都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

　�。�4）讀這句詩(shī)，突出“千里”；再讀這句詩(shī)，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

　　大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自身會(huì)怎么說(shuō)？詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)）

　　（是��！這假如不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不只僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自身說(shuō)。

　　同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！）

　　4、后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。

　�。�1）你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？

　�。�明確：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬�”在�?shī)中就是您，指董大。）

　�。�2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?

　�。�3）讀一讀，看詩(shī)人是怎樣勸慰朋友的?

　�。�4）這兩句中哪些詞表示出了撫慰與鼓勵(lì)？

　�。�5）假如你是董大，你會(huì)說(shuō)一些什么呢？（小組說(shuō)說(shuō)）

　�。�6）感情升華：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

　　同學(xué)自由討論賞析

　�。ǘ�大是個(gè)人才，但暫時(shí)無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來(lái)，他就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來(lái)的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此高昂的豪情來(lái)，確實(shí)讓人佩服。）（板書(shū)：豪情高昂）

　�。ㄍ瑢W(xué)讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

　　（三）對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)

　　是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家一起欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

　　1、同學(xué)比較，指名匯報(bào)。

　　2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自身考慮，然后在小組內(nèi)交流討論。

　　3、匯報(bào)交流。

　　4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫(xiě)對(duì)好友的別情，然而描寫(xiě)的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？

　　六、 小結(jié)：古詩(shī)詞是一尊巨大的,豐富的寶庫(kù),可以通過(guò)它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩(shī)人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)別董大

　　唐代 高適

　　千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚

　　北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，

　　天下誰(shuí)人不識(shí)君。 豪情 高昂

　　《別董大》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能：正確理解古詩(shī)的大意，體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合寫(xiě)作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會(huì)，在畫(huà)面想象中激發(fā)情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，珍惜人間美好的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，有的寄托著詩(shī)人投身報(bào)國(guó)的壯志，有的詠嘆祖國(guó)山河的壯麗今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題，或許你就能猜到了。

　　二、讀懂詩(shī)題，了解背景。

　　1、板書(shū)課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認(rèn)為是什么呢?你從哪看出來(lái)的呢?所以“別”是什么意思?——(生：離別——師：那你補(bǔ)充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適?——送別)理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會(huì)怎么讀?為什么?(你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子)—— 我們一起再讀一遍。

　　2、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”我們讀過(guò)李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的`深情。

　　3、今天，我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會(huì)你們就會(huì)明白了。

　　二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，把難讀的字音讀3遍，把難寫(xiě)的字寫(xiě)3遍 ——指名說(shuō)(xun 寫(xiě)曛 )——齊讀全詩(shī)，檢查讀音

　　2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時(shí)的音樂(lè)高手，琴藝高超，旋律美妙動(dòng)聽(tīng)。可是那時(shí)盛唐流行另一種音樂(lè)，能欣賞董大的七弦樂(lè)的人不多。傷心失意之時(shí)，憤而離開(kāi)京城，好友高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

　　3、小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料)評(píng)：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子�！�—補(bǔ)充(“曛”日光昏暗)——同桌復(fù)述

　　4、理解了詩(shī)句的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫(huà)出正確的停頓——生朗讀——補(bǔ)充說(shuō)明：古詩(shī)的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)——齊讀。

　　三、反復(fù)品讀，入境悟情。

　　(一)品讀

　　1、閉眼聽(tīng)范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風(fēng)、雁(生1說(shuō)是獨(dú)雁，因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的;生2說(shuō)是一群，因?yàn)楦哌m想安慰董大。師：你們說(shuō)的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會(huì)有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。)、雪�！�—滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會(huì)這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會(huì)這樣讀——這會(huì)用什么詞來(lái)形容這樣的景象?(雄渾蒼涼)，大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會(huì)這樣讀——

　　2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊!董大的心情是怎樣的呢?詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情?用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來(lái)。

　　3、難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自眼前這凄涼的景嗎?你認(rèn)為還愁什么?——指名回答?(結(jié)合寫(xiě)作背景是理解的一種好方法。)——誰(shuí)來(lái)讀一讀三四句——你體會(huì)到了作者的用意嗎?——想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：如果是你，你會(huì)怎么勸董大?

　　生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

　　師：是啊，面對(duì)失意的朋友，我們給他點(diǎn)力量，所以，詩(shī)人豪邁地勸慰他，

　　讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢?

　　師：嗯，自信的語(yǔ)氣也能帶給朋友自信，所以，詩(shī)人樂(lè)觀地激勵(lì)他，讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥(niǎo)兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

　　4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁，留下的是自信、友情) 真棒，你不僅讀懂了詩(shī)的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。

　　5、說(shuō)到這，再來(lái)感受這首詩(shī)，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的?樂(lè)觀向上——正像冰心奶奶說(shuō)的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——

　　(二)小結(jié)吟誦(8分鐘)

　　1、學(xué)完這首詩(shī)，哪幾句詩(shī)給你留下深刻的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫(xiě)了什么?表達(dá)了什么?

　　2、如果你是董大，此時(shí)，你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。)

　　生：充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。

　　生：我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。

　　生：我有了力量。 這是友誼的可貴啊。

　　3、同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)生活中的挫折。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因吧!

　　4、讓我們同桌合作吟誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得最快最有感情。

　　5、默寫(xiě)

　　四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　1、讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩(shī)情——吟誦積累

　　2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩(shī)《送元二使安西》

　　五、作業(yè)。

　　同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩(shī)，并配上插圖。

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