《燭之武退秦師》教案 李碧綠

燭之武退秦師 ——《左傳》   文學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué) 李碧綠   教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》的成書過(guò)程和基本知識(shí)；掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字等的意義和用法； 2.能力目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)扣人心弦的情節(jié)安排、說(shuō)理技巧、伏筆與照應(yīng)的技巧； 3.情感目標(biāo)：分析燭之武的人物形象，學(xué)習(xí)他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家的愛(ài)國(guó)情懷。   教學(xué)重點(diǎn)：掌握重要的文言詞句，體會(huì)說(shuō)理技巧和愛(ài)國(guó)精神 教學(xué)難點(diǎn)：文中的說(shuō)理技巧   教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)   教學(xué)方法：講授法、提問(wèn)法、討論法   第一課時(shí) 一、 教學(xué)導(dǎo)入 同學(xué)們，從某種角度上說(shuō)，人類的發(fā)展史可以說(shuō)是一部軍事外交的發(fā)展史。在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，既保國(guó)家人民安全，又為中國(guó)歷史寫下一篇篇瑰麗詩(shī)篇。燭之武就是這樣一位了不起的人物。接下來(lái)我們就通過(guò)文章《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)，見(jiàn)識(shí)燭之武的聰明才智和愛(ài)國(guó)情懷。   二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.文學(xué)常識(shí)了解，背景介紹 （1）填空：本文選自《左傳》，它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書，相傳春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》，是優(yōu)秀的散文著作，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)的史實(shí)。 （2）補(bǔ)充：“春秋三傳”指：《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》； 提問(wèn)：“編年體”：按年月日順序邊寫的史書體裁，如《春秋》、《左傳》； “國(guó)別體”：分不同的國(guó)家編寫的史書體裁，如《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》； “紀(jì)傳體”：以人物傳記為中心的史書體裁，如《史記》、《三國(guó)志》； （3）背景：這節(jié)課學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》是《左傳》里關(guān)于軍事外交的故事，有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)它的背景？ 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。但根本原因是秦晉均想爭(zhēng)奪霸權(quán)。   2.學(xué)生齊讀課文，注意字詞讀音和斷句 秦軍氾(  fàn  )南  夫(  f )晉,何厭之有 共(gōng  )其乏困 無(wú)能為(wéi  )也矣  失其所與,不知（  zhì） 夜縋(  zhuì  )而出 秦伯說(shuō)(yuè  ),與鄭人盟 微夫(f)人之力不及此 若不闕(jué )秦  ① 晉/軍函陵，秦/軍犯南  ②國(guó)/危矣，若/使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師/必退。 ③若/亡鄭而有益于君，敢/以煩執(zhí)事。 ④微夫人之力/不及此。   三、翻譯、分析課文 第一段—— 1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試著翻譯，老師糾正并理順； 2.解答一下問(wèn)題： （1）“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識(shí)？） 答：春秋時(shí)期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個(gè)爵位，等級(jí)依次有高低。 （2）“以”是什么用法？ 答：“以”是因?yàn)榈囊馑�，連詞； （3）第一段中兩個(gè)“于”的用法是否相同？試具體說(shuō)說(shuō)它們各是怎樣的意思？ 答：不同，前一個(gè)是“對(duì)”，后一個(gè)是“向”。 （4）第一段中兩個(gè)“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？  答：都是名詞作動(dòng)詞，駐軍。 （5）晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國(guó)？ 答：因?yàn)猷崌?guó)不敬重晉侯，又依附楚國(guó)。 （6）你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢？ 答：不正當(dāng)，鄭國(guó)的做法是出于為自己的國(guó)家安全著想，并沒(méi)有不對(duì)的地方。 （7）作者開(kāi)頭指明原因有何用意？ 答：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。 3.小結(jié)：本段用簡(jiǎn)要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開(kāi)端部分。   第二段—— 1.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)試著翻譯，老師糾正并理順。 2.解答一下問(wèn)題： （1）第二段中四個(gè)“之”是什么用法？怎樣翻譯？ 答：第一個(gè)是代詞，代佚之狐的意見(jiàn)；第二個(gè)“之”是取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞；第三個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”；第四個(gè)“之”是代詞，代鄭伯。 （2）第二段中的人物稱呼怎么理解？ 答：“公”對(duì)諸侯王的稱呼；“臣”是官員。百姓在帝王面前的自稱，“子”是對(duì)別人的敬稱；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼。 （3）這一段作者既有對(duì)燭之武的直接描寫，又有對(duì)他的間接描寫，請(qǐng)指出來(lái)。 答：通過(guò)“佚之狐”來(lái)寫燭之武是間接描寫，說(shuō)明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達(dá)理、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。 （4）鄭伯有著怎樣的品格？通過(guò)寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫法又叫什么？ 答：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠(chéng)；這種寫法是側(cè)面描寫，起襯托作用。 3.小結(jié)：本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。   四、布置作業(yè) 1.練習(xí)一（背誦課文） 2.復(fù)習(xí)前兩段知識(shí)，并預(yù)習(xí)下文。 第二課時(shí) 一、檢測(cè)并復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容 1.朗讀課文，檢測(cè)字詞讀音及斷句是否正確； 2.請(qǐng)學(xué)生翻譯一、二段，并說(shuō)說(shuō)段落大意； 二、翻譯、分析后兩個(gè)段落 第三段——重點(diǎn) 1.請(qǐng)同學(xué)試著翻譯 2.解答一下問(wèn)題 （1）本段中的三個(gè)“亡”字意義和用法有何不同？ 答：第一個(gè)“亡”是滅亡、亡國(guó)之意思，動(dòng)詞；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅，使……滅亡的意思，作使動(dòng)詞。 （2）“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個(gè)“為”字的意思是否相同？ 答：不同，前者是當(dāng)作的意思；后者是給予的意思。這兩處都是動(dòng)詞。 （3）本段中“東道主”“往來(lái)”“行李”等與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？ 答：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往來(lái)”則與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同。 （4）這一段有三個(gè)通假字，請(qǐng)找出來(lái)，具體說(shuō)明。 答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”，意思是滿足；“秦伯說(shuō)”中的“說(shuō)”通“悅”，意思是高興。 （5）討論燭之武是怎樣勸服秦伯的？燭之武勸說(shuō)秦王用了哪些道理？ 答：燭之武說(shuō)話站在秦國(guó)的利益上，說(shuō)明鄭亡對(duì)秦國(guó)的重大影響，使秦伯不敢參與“圍鄭”。燭之武處處為秦著想，充分利用秦晉的矛盾挑破離間： ①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦反而有害。②晉國(guó)受了秦國(guó)恩怨，反而對(duì)秦有防范之心。 ③鄭國(guó)滅亡后，秦國(guó)也將受到晉國(guó)的侵略。   3.小結(jié)：這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結(jié)局。   第四段—— 1.請(qǐng)同學(xué)試著翻譯 2.解答一下問(wèn)題 （1）“微”在文中的意思是什么？ 答：沒(méi)有的意思，表示一種否定的假設(shè)或條件； （2）“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過(guò)它的用法嗎？ 答：“因”的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼無(wú)重）②根據(jù)（因地制宜） （3）晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人？ 答：講求仁愛(ài)、機(jī)敏聰慧，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的人。   3.小結(jié)：這一段寫晉軍撤退，鄭國(guó)解圍，這是故事的尾聲。   三、升華、討論 1.如何從“志士、勇士、辯士”三方面分析燭之武的人物形象？ （1）不計(jì)前嫌，臨危受命，深明大義的愛(ài)國(guó)“志士”； （2）出使秦師，成敗難料，生死未卜，但知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)“勇士”； （3）面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談的智慧“辯士”。 2.以現(xiàn)代觀念來(lái)看此故事，可以獲得哪些寶貴啟示？ 提示：伯樂(lè)精神、愛(ài)國(guó)主義、外交家風(fēng)采   四、文言知識(shí)總結(jié)和分組練習(xí) 把全班分為四組，完成一下對(duì)應(yīng)練習(xí)，而后點(diǎn)同學(xué)回答，組員可以補(bǔ)充： 第一組：找出文中的所有通假字，說(shuō)明在文中的位置及意義；（已、說(shuō)、共、厭、知） 第二組：找出文中的所有“以、而”字，說(shuō)明各自在句中的意義和用法； 第三組：找出文中的古今異義詞，并說(shuō)明古今異義；（“執(zhí)事、東道主、行李、去、夫人”） 第四組：找出文中詞類活用的字詞，說(shuō)明意義和用法；（軍、封、敝、肆、亡、退、鄙）   五、布置作業(yè) 1.課后練習(xí)2、3 2.復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

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