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認識物體教案和說課稿 何霞玲
《認識物體》說課稿 何霞玲 我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一班級上冊P32-33認識物體 一、 說教材 1、教材闡發(fā) “認識物體”這部分內(nèi)容是小學幾何圖形進修的初步，也為后面“分類”的進修奠定了根蒂根基。 “認識物體”所認識的是四種最多見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球其教學目的是通過學生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等方法，認識生活中常見的各類直觀幾何體的差別形狀，并知道相應(yīng)的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內(nèi)容之前都接觸過各類各樣的物體，已有形狀方面的初步感知以及體驗，所以對這部分常識的學習部會太艱難，但是對于一年級的學生要建立她們初步的空間觀念就不是那么容易了 2、教學目標 (1) 知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱以及球，并知道她們的名稱 (2)歷程與方法：學生動手實踐，讓她們經(jīng)歷對熟悉什物的 分類、觀察、觸碰等歷程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識 (3)情感態(tài)度與價值觀：造就學生主動摸索的精神以及與人合作的意識，初步相識數(shù)學以及生活的緊密感情好接洽；通過各類勾當增強孩子的參與意識及進修數(shù)學的樂趣 3、說教學重點難點 由于一年級兒童的思維以詳細形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不易，再加上一年級兒童以自我為中間，合作意識差所以，我確定了本節(jié)課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱以及球的物體,再通過伙伴合作、探索追究試著給這些個物體分類 4、教、學具籌辦： （1）、籌辦顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的什物 （2）、多媒體課件 （3）、大小不一的物體模子學具袋 二、說教法、學法 1、情景教學法 教師在全部教學過程中都處于一個指導者、社團者與合筆者的位置，把學生當作進修的主體，創(chuàng)設(shè)平等、以及諧的進修氛圍，讓學生自立、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行進修，使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念，同時也有助于學生養(yǎng)成主動地摸索新知以及合作進修的習慣 2、語言訓練法 語言是思維的外殼，造就學生運用準確的語言表述思維歷程以及結(jié)果，可以使常識患上到內(nèi)化，又能促進思維的發(fā)展因此，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計了讓學生用本身的語言描述她們的勾當歷程使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念， 三、說教學歷程以及設(shè)計意圖 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導入 (1)這節(jié)來了一位新朋友，想知道他是誰嗎？（PPT示智慧老人）智慧老人還給大家?guī)砹硕Y物，想看看嗎？ (2)FLISHI 播放帶子里的禮物；各類形狀的什物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物 (3)你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學生觀察并分 �、冗@節(jié)課我們就來認識這些個物體 （二）觀察、探索追究認識物體 1、揭示概念，形成表象用課件演示：從長方體形狀的什物中抽象出圖象的歷程，讓學生知道這個圖形就是“長方體”； 再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形 板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱利用課件的優(yōu)勢將立體轉(zhuǎn)化空間圖，水到渠成，自然明了 2、動手操作，分一分讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱；摸一摸，感知特征學生動手摸這幾種物體，把本身的感受以及發(fā)明在內(nèi)交流然后匯報集體交流讓學生經(jīng)歷了全般證驗歷程，這樣使孩子在獲患上論斷的同時，相識一種科學研究的方法 （三）接洽生活，應(yīng)用新知 1、游戲，猜一猜 教師籌辦各類物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體在同桌利用學具袋互相猜一猜比僅可以引發(fā)學生進修樂趣，也能夠進一步造就學生的空間觀念，讓學生在玩中鞏固常識 2、課中休息2分 3、看一看，想想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱“數(shù)學來源于生活，又運用于生活” 設(shè)計這樣的勾當，既富厚孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活常識既沖破了學科的局限性，又表現(xiàn)了新課程倡導的教材整合觀 找一找，連連著PPT出示一些什物以及這4中幾何體的圖形，什物與所對應(yīng)的立體圖形相連既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在腦筋中的表象 8、數(shù)一數(shù)，填一填PPT出示四種幾何體組裝的機器人，數(shù)出四種幾何體各有幾多個，并填一填數(shù)一數(shù)的勾當既表現(xiàn)了常識的矯捷性，又造就了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數(shù)學具備創(chuàng)造的魅力，使學生感應(yīng)數(shù)學無處不在 9、看誰做患上精美，功課：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體目的是引發(fā)學生的探求知識欲以及洽奇心，造就她們想象能力，創(chuàng)造能力，動手操作能力 （四）總結(jié)反饋 這節(jié)課你學會了什么？還有什么疑難？ （五）、說板書設(shè)計 這節(jié)課的板書設(shè)計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。 第四單元 認識物體 教學目標： 1. 通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。 2. 培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。 3. 通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。 教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。 教具、學具準備：6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影 課時安排：1課時 教學過程： 一、質(zhì)疑激情 ： 小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。 二、操作感知 ： 1. 分一分，揭示概念。 （1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。 （2）小組匯報。 問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。 （3）揭示概念。 教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。 2. 摸一摸，感知特點。 （1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 （2）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。 正方體：是四四方方的，有平平的面。 圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。 球：是圓圓的。 （如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學生必須說出來。） 三、形成表象，初步建立空間觀念 1. 由實物抽象實物圖形。 投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。 用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。 2. 記憶想象 （1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實物。 （2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。） （3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。 （4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。 （5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形讓學生進行辯認。 3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。 四、分組活動，體驗特征 1. 做一做1題。 （1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。 （2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。 通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。 2. 游戲“看誰摸得準”。 （1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題） （2）教師說物體形狀，學生摸。 3. 數(shù)圖形。 投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。 五、小結(jié)： 你今天有什么收獲？ 六、游戲 ：先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。 板書設(shè)計：【認識物體教案和說課稿 何霞玲】相關(guān)文章：
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