撈月亮 教案

教　　材：冀教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊 單　　元：哲理故事 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析       一連串不假思索的叫嚷，一大串倒掛在樹上的大猴小猴，一陣徒勞無功的忙活，引出了一個(gè)有趣的童話故事《撈月亮》。故事中生動(dòng)的情節(jié)和有趣的“人物”，不僅含有深刻的寓意，而且給人以啟迪和智慧。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫文中六個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。 過程與方法： 1. 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法自主識(shí)字。 2. 給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文，采取靈活多樣的方式，通過教師引讀、分角色讀、表演讀、配音讀等方式使學(xué)生正確、流利地認(rèn)讀課文，理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：     從故事中明白遇事要?jiǎng)幽X筋、盲目容易做出傻事來的道理。 重難點(diǎn)分析： l          識(shí)字教學(xué)仍是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式識(shí)記生字，如“撈、掉、接、碰、抬、喘”等字通過表演動(dòng)作理解字義，幫助識(shí)記字形。 l          課文篇幅較長，教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，在學(xué)生理解大意的基礎(chǔ)上采用表演讀、配音讀等多種方式訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)語言感悟能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí)     一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。 （一）教師板書課題，借助動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“撈”，提出問題：“撈”一般是指從哪里取物體？（水或其他液體） （二）引發(fā)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)：誰撈月亮？為什么撈月亮？從哪里撈月亮？結(jié)果怎樣？    （三）激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們真會(huì)提問題，現(xiàn)在就讓我們讀一讀第26課，看誰讀書最認(rèn)真，能在課文中找到這些問題的答案。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （一）課件出示讀書提示，學(xué)生按要求讀文。 1. 借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不斷句。 2. 在文中畫出課后生字，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。 （二）在小組里匯報(bào)讀書成果。 1. 讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)處。 2. 小組成員合作，互助識(shí)字，交流識(shí)字方法，抽讀生字卡片、搶讀。 （三）班內(nèi)檢查讀書情況。 1. 指名讀文，師生評(píng)價(jià)，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。 2. 課件出示帶有生字的句子,指名讀、小組競賽讀。 3. 課件出示生詞、生字，多種方法認(rèn)讀。 本課表示動(dòng)作的詞如“撈、掉、跟、接、碰、抬、喘”可以集中歸類認(rèn)識(shí)，通過“你說我做”、“我做你猜”（課件出示）的方式表演動(dòng)作，幫助學(xué)生理解字義、記住字形。 4. 課件出示生字，讀字、說詞，鞏固識(shí)字效果。 三、再讀課文，理解前兩段課文。 （一）再讀課文，說一說這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？ （二）想一想，剛才提出的問題能不能在課文中找到答案？ 學(xué)生讀文，在文中畫出相關(guān)語句。 （三）引導(dǎo)交流。 1. 課件出示第一、二自然段相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，說一說猴子為什么要撈月亮？ 小猴子往井里一看，里面有一個(gè)月亮。小猴子叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！” 大猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來。 老猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來。 附近的猴子聽見了，都跑過來看，大家跟著叫起來。 2．讀一讀句子，從猴子們的動(dòng)作和話語中發(fā)現(xiàn)了什么？ 想一想他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在他們叫嚷之前，動(dòng)腦筋想了嗎？從哪些詞語中看出來的？ 通過讀句子，使學(xué)生明白猴子們“一看” 接著就“跟著叫起來”，這些詞說明它們只看了一下，沒有仔細(xì)看清楚，沒有動(dòng)腦筋。 3. 分角色朗讀第一、二自然段，讀好“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！” 體會(huì)猴子們著急的心情。   第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 指名說一說這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？     二、細(xì)讀課文，理解第三、四自然段。 （一）學(xué)生讀第三、四自然段，一邊讀一邊想，猴子們是怎么撈月亮的？在文中畫出句子。     （二）指名讀讀自己畫的句子，課件出示相關(guān)語句：     老猴子倒掛在樹上，拉住大猴子的腳。大猴子也倒掛著，拉住另一只猴子的腳。猴子們就這樣一只接一只，一直掛到井里頭，小猴子掛在最下邊。小猴子伸手去撈月亮。 （三）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，抓住“倒掛、拉、掛、伸”想象猴子撈月亮的畫面。 （四）課件出示關(guān)鍵詞，根據(jù)提示用自己的話說一說猴子撈月亮的情景。 指導(dǎo)朗讀第三自然段。 （五）提出問題：猴子們撈到月亮了嗎？ 課件出示句子，指導(dǎo)朗讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)老猴子很累，氣喘吁吁的樣子，讀好老猴子說的話。 （六）配音朗讀課文。 出示畫面，提出要求：請(qǐng)同學(xué)們做一名配音演員，為動(dòng)畫片配音，先在小組里分好角色，練習(xí)配音，再在班里展示。 三、交流讀書感受，深化理解。 （一）教師提出問題：讀了這個(gè)故事，你有什么感受？ 預(yù)設(shè)： 1. 猴子們遇事不動(dòng)腦筋，輕信別人的話。 2. 猴子們很善良，冒著生命危險(xiǎn)去救月亮。  3. 猴子們很聰明，他們撈月亮的辦法和倒掛的順序安排得很科學(xué)。 …… （二）你想對(duì)猴子們說些什么？把想說的話寫在課本合適的位置上。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 （一）讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。   （二）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)： 井：獨(dú)體字，注意字的筆順，第二橫稍長。 進(jìn)、近：都是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫中間部分，再寫走之旁，注意“橫折折撇”和“捺”的寫法。 跟、玩、抬：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，足字旁、王字旁、提手旁最后一筆都是提。 （三）學(xué)生描紅，練寫。 （四）與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進(jìn)的建議，再練，再提高。 五、作業(yè)。課件出示 （一）續(xù)編故事：當(dāng)猴子們聽到老猴子說月亮還在天上的時(shí)候，他們會(huì)怎么做？怎么說？     （二）更換角色講故事：過了很多年以后，那只小猴子也變成了老猴子，想一想，它會(huì)怎樣向它的孩子們講述當(dāng)年的故事？               引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題，喚起閱讀的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。                                   尊重學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。   以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持在具體語言環(huán)境中識(shí)字，由文到句、由句到詞，再由詞到字，逐步縮小識(shí)字單位，扎實(shí)落實(shí)識(shí)字的目標(biāo)。     在輕松愉快的游戲中完成識(shí)字任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。                                                               抓住重點(diǎn)詞語，引發(fā)學(xué)生想象畫面，在反復(fù)朗讀中品味語言，積累語言。                                           抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，培養(yǎng)想象能力。                       通過為畫面配音，激發(fā)學(xué)生的興趣，深化對(duì)課文的理解。             尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，努力做到多元化解讀文本。       拓寬寫話渠道，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。     培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。       引導(dǎo)學(xué)生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結(jié)構(gòu)，還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養(yǎng)。             充分利用教材資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。  

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