第11課．《敬畏自然》教案

第11課．《敬畏自然》教案   教學(xué)目的   1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。   2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。   3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。   教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)   1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。   2．鍛煉學(xué)生思維能力。   教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)   教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)     一、檢查預(yù)習(xí)     1．給下列加點(diǎn)字注音。     鯤(kun1)鵬  斥安鳥(niǎo)(yan4)  蓬蒿(hao1)  咫尺(zhi3)     狼藉(ji2)    相形見(jiàn)絀(chu4)    美味佳肴(yao2。)     2．解釋下列詞語(yǔ)。     蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。     咫尺：(書(shū))比喻距離很近。     狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。     吶喊：大聲喊叫助威。     自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。     相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。     精巧：精細(xì)巧妙。     佳肴：精美的菜肴。     二、導(dǎo)人     當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?   三、閱讀課文。整體感知   學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?     學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。     四、學(xué)習(xí)課文     (一)學(xué)習(xí)第一、二段。     學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。     明確：     第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。     第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)     (二)學(xué)習(xí)第三至第五段。     1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。     明確：     第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。     第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。     第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。     2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。     小組合作，共同解決問(wèn)題。     如：     (1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。     (舊石器、新石器……)     (2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(．人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)    。  一     (3)人類(lèi)成為大自然的主人了嗎?     (人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。)    (4)如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?        (或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)     (5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就?     (對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)     (6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?…．(要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)       五、小結(jié)    學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。   六、布置作業(yè)   1．研討與練習(xí)三。   2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 第二課時(shí)     一、復(fù)習(xí)舊課     聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。     蓬蒿    咫尺    狼藉    吶喊    自不量力     相形見(jiàn)絀    精巧絕倫    美味佳肴     二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文     學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。     質(zhì)疑，討論問(wèn)題。(學(xué)生交流看法。)     ①人類(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物?     ②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類(lèi)的目的是什么?     ③自然界有目的嗎?     ④人類(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣?     ⑤本文是否也有好壞?     ⑥人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。     三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用     反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。   學(xué)生討論交流。   明確：   如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?   ②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?   ③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?   ④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?   ⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?   四、探究活動(dòng)   長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么?   學(xué)生進(jìn)行討論和交流。   有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。     五、小結(jié)     這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。     這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。    ，     六、布置作業(yè)     1．以“人、自然、生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇感想。     

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