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買文具教案
買文具 執(zhí)教:孫麗萍 教材內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《買文具》70頁 教材分析: 《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購物》的第一課時(shí),本課突出讓學(xué)生在購物活動(dòng)中了解認(rèn)識(shí)人民幣,體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過買文具,使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣,理解人民幣的功能;難點(diǎn)是人民幣的簡(jiǎn)單兌換。 學(xué)生分析: 1、低年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維占優(yōu)勢(shì),他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性,因此,創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情趣,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 2、在日常的購物活動(dòng)中,大部分學(xué)生對(duì)人民幣已有一定的感性認(rèn)識(shí),能簡(jiǎn)單的辨認(rèn)一些常用的面值,但缺乏合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。還有一部分孩子只知道用錢可以買東西,但自己卻從未買過。因此,課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境——買文具,讓學(xué)生親自去體驗(yàn),使他們?cè)谫徫锘顒?dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣,進(jìn)一步體會(huì)人民幣的實(shí)際背景及功能,培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)目標(biāo):在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣,了解元、角、分之間的關(guān)系,并會(huì)簡(jiǎn)單的兌換。 2、能力目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。 3、德育目標(biāo):通過購物等活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,理解人民幣的功能;培養(yǎng)合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí),養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):通過買文具,使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣,理解人民幣的功能。 教學(xué)難點(diǎn):人民幣的簡(jiǎn)單兌換。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件、小面額的人民幣、貨架及各種文具若干。 學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生每人一套小面額的人民幣。 課前參與: 1、收集小面額的人民幣(包括紙幣、硬幣) 2、觀察每張人民幣各有什么特征。 教學(xué)過程: 一、課前談話。 1、播放《一分錢》 2、 師:這個(gè)多媒體教室與平時(shí)的教室有什么不一樣?(大)所以,我們上課回答問題時(shí),聲音要怎么樣?(特別的響亮) 認(rèn)識(shí):伍—大寫漢字5 貳—表示數(shù)字2 壹-表示數(shù)字1(強(qiáng)調(diào)聲音要響亮) 二、引入: 師:剛才的歌曲叫什么名字?(一分錢)對(duì)。ǔ鍪1分錢圖片) 這就是1分錢,這是我們中國的錢,不過現(xiàn)在平時(shí)生活中已經(jīng)很少能見到。每個(gè)國家的錢都有自己的名字,(出示)比如:英國的錢—英鎊。美國—美元;日本的錢—日元。而我們中國的錢叫----人民幣。(板書)(齊讀) 今天我們就是要來認(rèn)識(shí)一部分的人民幣。(板書)。 三、認(rèn)識(shí)人民幣 師:你知道哪些有關(guān)人民幣的知識(shí)?(生:。。。。。。) 1、操作 師:大家的桌子上的盒子里就有一套人民幣,把你認(rèn)識(shí)的,向同桌介紹介紹。 2、匯報(bào) A.1元教學(xué) 把人民幣放回盒子里,比一比那組小朋友的動(dòng)作最快! 師:誰愿意當(dāng)小老師來介紹介紹?(。。。。。) 你是怎么認(rèn)出的?(1+元=1元) 師:對(duì)了,這就是一元。你們看,這個(gè)“壹”是大寫的漢字,表示數(shù)字“1”(出示),“圓”是人民幣的單位,我們平時(shí)寫作“元”。(出示,并跟老師念:1元) 師:小朋友們的盒子里就有1元的人民幣,把它舉起來。(生動(dòng)手) 跟大屏幕上不一樣的,請(qǐng)揮揮手。(拿生手中的1元硬幣)這個(gè)1元是用金屬做的,叫硬幣。跟老師說:硬幣。屏幕上的人民幣是用紙做的,叫紙幣。(跟老師念) 師:還有不一樣的嗎?這是新款的1元,也是紙幣。剛才這3種人民幣,他們的款式雖然不一樣,但是,他們的面額大小是一樣的,都表示1元。 師:把人民幣放回盒子,睜大眼睛看屏幕,看看這是什么標(biāo)記?(國徽)國徽代表我們偉大的祖國,所以小朋友們要愛護(hù)人民幣。那我們?cè)趺醋霾攀菒圩o(hù)人民幣。浚ú粊y圖亂畫,不搞破壞) 師:請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察一下,這張人民幣的正面,除了文字和國徽,還有什么?(頭像、美麗的圖案、盲點(diǎn)。。。。。。) 現(xiàn)在,老師把這1元2個(gè)字遮了,你還認(rèn)識(shí)這張人民幣嗎?(認(rèn)識(shí))它是多少?你是從哪里認(rèn)出的? 小結(jié):我們認(rèn)識(shí)人民幣,主要可以從文字中看出,但也可以從頭像、圖案、顏色中看出。 B.其它人民幣教學(xué)(出示) 師:接下去,我們用剛才學(xué)習(xí)的方法,一起來認(rèn)識(shí)其它的人民幣。(屏幕上集體認(rèn)識(shí):遇到1角、2元問:你是怎么認(rèn)出的?) 3.分類: 師:認(rèn)識(shí)了這么多人民幣,你能把它們分分類嗎?(能)請(qǐng)你按自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分分類(同桌合作)(師巡視) 師:舉手的同學(xué),桌子上的人民幣不要?jiǎng),你再?dòng)腦子想想,還有沒有其它的分類方法? 反饋:師:誰愿意來匯報(bào)一下? (A、按制作材料,可以分成:硬幣和紙幣。B、按人民幣的單位可以分成:元、角、分。C、按數(shù)值大小,可以分成:1、2、5.) (板書:元、角、分) (統(tǒng)計(jì)。問:是這樣分的請(qǐng)舉手) 四、買文具—元角分的關(guān)系。 師:今天早上,孫老師到水果店買草莓(拿出1個(gè)),這個(gè)草莓價(jià)值1元人民幣。但是,當(dāng)時(shí)老師身上沒有1元面額的人民幣,只有1角、2角、5角的人民幣。(出示,正面朝上)你猜猜,老師是怎么付錢的?(同桌討論一下) 1、單種貨幣 師:現(xiàn)在我們來現(xiàn)場(chǎng)表演一下,孫老師賣草莓,你們用投影上的人民幣來買孫老師的草莓,愿意嗎?(愿意)但是,要先聽清楚老師的要求:誰能用同一種人民幣。“同一種人民幣”是什么意思?(全是5角或2全是角或全是1角)誰能用同一種人民幣來買老師的草莓? 預(yù)設(shè):2張5角。請(qǐng)上來表演。 師:上來表演的同學(xué)要注意:把人民幣舉到頭頂,并對(duì)大家說:我拿了幾張幾角。(板書:2張5角)老師能把草莓賣給他嗎,為什么?(提示:老師的草莓是1元,為什么他拿了2張5角,就可以賣給他?)(生:2張5角就是1元)(板書:=、大括號(hào))如果用角計(jì)算,2張5角就是幾角?(10角) 師:這位小朋友錢付對(duì)了,那老師就把這個(gè)草莓獎(jiǎng)勵(lì)給他!而且,他是第一個(gè)上來表演的同學(xué),真勇敢,大家一起給他鼓鼓掌!誰還能用同一種人民幣來買老師的草莓?(同上) 2、混合貨幣 師:大家還想來買草莓嗎?老師還有(拿出一個(gè))。但是,誰還能用其它的方法來買老師的草莓? 師:A、誰能用2種人民幣來買老師的草莓? B、誰能用3中人民幣來買老師的草莓? (板書并獎(jiǎng)勵(lì)) 3、小結(jié)。 A、師:草莓沒了,但還有這么多同學(xué)舉手想說。說明后面的想法還有很多很多(板書:。。。)我們課后去討論。 師:通過剛才的買草莓,大家想想,其實(shí),剛才我們只要把這些人民幣湊成幾角,就可以買到草莓了?(10角)也就是說:1元=10角。(板書、齊讀) 師:1元是等于10角,那你想想,1角=( )分呢?(板書、齊讀) B、師:通過剛才的記錄,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(1元能換幾張5角。。。。。。) 五、練習(xí)。 師:1元錢可以買草莓,你想想還可以買其它什么東西?(。。。。。。) 1、P71(出示) 師:學(xué)校開了個(gè)文具店,看看都有什么呀!(師生配合讀)笑笑拿著1元錢來到了這個(gè)文具店,卻不知道該怎么買,你能幫幫她嗎?(數(shù)學(xué)書P71,生動(dòng)手) 反饋: #1:?jiǎn)枺耗闶窃趺聪氲??元=10角,所以1元能買10快橡皮) #2:?jiǎn)枺耗闶窃趺聪氲??元=10角,10角-8角=2角) #4:方法一:買2枝鉛筆要1元,笑笑的1元錢買2枝鉛筆就花完了。所以再買練習(xí)本和橡皮就不夠了; 方法二:1角+1元+2角=1元3角 而笑笑只有1元,所以夠。 2、師:笑笑說:“謝謝大家,你們可真厲害!”話還沒說完,淘氣跑著過來了(出示)他說:“你們也得幫幫我呀,下面這幾題太難了!”大家愿不愿意幫幫他?(出示) 集體反饋 師:淘氣說:“你們一( )班的小朋友太棒了,我也要好好學(xué)習(xí),和你們一樣厲害! 六、總結(jié)。 大家看看黑板,想想今天你學(xué)會(huì)了什么?(認(rèn)識(shí)人民幣的單位:元、角、分;1元=10角 1角=10分) 七、機(jī)動(dòng)題:猜價(jià)格 師:今天小朋友們表現(xiàn)的非常好,老師帶來了幾件小禮物要送給大家。聽清楚要求:如果誰能在下課之前,第一個(gè)猜出物品的價(jià)格,我就把物品送給誰,好不好? 板書設(shè)計(jì): 認(rèn)識(shí)人民幣 元 角 分 2張5角 5張2角 1元 = 10角 10張1角 1角 = 10分 2張2角+6張1角 1張5角+5張1角 1張5角+1張2角+3張1角 …… 教學(xué)反思: 1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)時(shí),我采用了多種教學(xué)形式,如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“買文具”的購物情境,通過觀察、操作、師生及生生間的合作交流、實(shí)踐等形式,讓學(xué)生在購物情境中逐步認(rèn)識(shí)人民幣,理解人民幣的功能,并學(xué)會(huì)合理的使用人民幣,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。 2、注重合作交流能力的培養(yǎng)。在購物這個(gè)過程中及小組合作主動(dòng)獲取知識(shí)的環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí),并能與別人進(jìn)行思想交流,因此在設(shè)計(jì)時(shí)我采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解,合理的補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài),使他們?cè)谧灾、合作的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)的探索。【買文具教案】相關(guān)文章:
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