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《司馬光》教案

時間:2023-04-25 22:03:21 教案 我要投稿

《司馬光》教案

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《司馬光》教案 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《司馬光》教案

  《司馬光》教案 1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,運用加一加、換一換,連字組詞的方法,95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個生字。

  2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”等6個字。

  3、通過同桌互助互查,教師正音,90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

  4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機智的好品質(zhì)。

  【目標(biāo)分解依據(jù)】

  1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

  目標(biāo)1、2 識字與寫字:小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu);初步感受漢字的形體美;書寫規(guī)范、端正、整潔。

  目標(biāo)3、4 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的表述:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、基于教材特點

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

  3、基于學(xué)生實際

  學(xué)生普遍喜歡聽故事,文中司馬光的行為會深深的感動小朋友,學(xué)生會在一種好奇的情感中朗讀課文;本課中的生字比較難認(rèn),學(xué)生會感到有些困難,結(jié)合讀課文,分析比較字形加以區(qū)分和記憶。

  【教學(xué)重點】

  1、朗讀課文。

  2、指導(dǎo)識字、寫字。

  【教學(xué)難點】

  通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

  【課時安排】

  2課時

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片、課件。

  【評價活動方案】

  1、通過課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對生字詞的掌握情況,突破重點。

  2、課堂上通過“開火車”的形式檢驗學(xué)生掌握生字的效果,及時查漏補缺。

  3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求,有利于調(diào)動學(xué)生主動探究;合作學(xué)習(xí),有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  第一課時

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,運用加一加、換一換,連字組詞的方法,95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個生字。

  2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”4個字。

  3、通過同桌互助互查,教師正音,90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)活動預(yù)案】

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1、師述:今天,我們認(rèn)識一位古代的偉人,相機出示掛圖。他是誰?

  2、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)

  3、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)

  設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,他,為什么要救人,是怎么救人的呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

  2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

  1、提出初讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)每個字音。

 。2)畫出本課的生字。

 。3)標(biāo)好自然段。

  四、識記生字。

  1、自由認(rèn)讀生字詞。

  2、不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。

  3、看到課后字表里的字,你覺得哪個字最難記?你有什么好辦法?

  例如 加一加:別、慌、瞎、救

  換一換:蝦—嚇 破—坡 叫—收

  注意詞語:使勁、砸破。 多音字:假

  4、拿出字卡,做找朋友的游戲

  五、指導(dǎo)書寫“別、到、那、都”兩個生字。

  1、自主觀察,說一說寫好寫好這幾個字需要注意什么?

  (1)“別、到”左寬右窄,“那、都”左右寬窄差不多。

  (2)右耳朵旁先寫橫撇彎鉤,再寫豎。

  2、教師范寫,學(xué)生書空。

  3、學(xué)生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。

  六、熟讀課文

  師:生字娃娃回到課文中,比一比誰讀的又準(zhǔn)確又流利。

  1、同桌合作讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,做到不添字不漏字也不讀錯字。

  2、點名分自然段讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)錯誤請你給他指正。

  3、用自己的話簡單的說說課文寫了一個什么故事。

  總結(jié):同學(xué)們真了不起,這節(jié)課認(rèn)會了那么多生字,還讀會了課文,了解課這個故事,收獲真大!

  【作業(yè)設(shè)計】

  1、把課文讀給家長聽一聽

  2、抄寫生字, 并聽寫

  3、想一想:如果你是司馬光,你會用什么方法救那個孩子?

  【板書設(shè)計】

  生字卡片

  田字格中的生字

  別 到 那 都

  【目標(biāo)達成檢測樣題】

  聽寫詞語

  別人 那個 都是 來到

  2、教師寫字學(xué)生注音

  司 缸 慌 使 破 救

  第二課時

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過小老師領(lǐng)讀、開火車的形式,復(fù)習(xí)本課生字。

  2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“嚇、叫”2個字。

  3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機智的好品質(zhì)。

  【教學(xué)活動預(yù)案】

  一、復(fù)習(xí)生字

  1、小老師領(lǐng)讀

  2、開火車

  二、精讀一至三自然段。

  1.第一自然段。

 。1)指名朗讀。

  (2)出示生字卡片“古時候”,幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

 。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的.事情。

  2.第二自然段。

  (1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

 。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  3.第三自然段。

 。1)自讀課文,思考:

  ①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

  ,《司馬光》教案 侯鈺娟

 、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

 。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

  三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

  1.第四自然段。

 。1)指名朗讀課文。

  (2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

  (3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

  (4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

 。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

  2.第五自然段。

 。1)要求學(xué)生仔細讀課文,用筆畫出司馬光砸缸的動作。

 。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)討論:

  ①司馬光沒有慌,他是怎樣做的呢?

 、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

 、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。

  ④“幾下子”告訴了我們什么?

 。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

 、偎抉R光為什么要砸缸?

  ②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?

 。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

  3.第六自然段。

 。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

 。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

  四、朗讀四至六自然段課文。

  五、發(fā)散學(xué)生思維。

  如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?

  要求:大膽想象。

  學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

  六、小結(jié)。

  學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

  七、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:嚇、叫

  1、自主觀察,注意這兩個字左窄右寬。

  2.教師范寫,學(xué)生書空。

  3.學(xué)生練習(xí)書寫。

  【作業(yè)設(shè)計】

  把故事講給家人聽。

  書寫本課生字。

  【板書設(shè)計】

  20 、司馬光

  都慌了

  別的小朋友—————叫 喊 跑 找

  掉進缸里   沒慌 得救了

  司馬光———————舉 砸 (幾下子)

 。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢)

  【目標(biāo)達成檢測】

  1、抽讀課文。

  2、聽寫詞語 嚇人 大叫

  《司馬光》教案 2

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音(de)。

  2、理解圖意和課文內(nèi)容,知道是一個聰明勇敢的孩子。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題,如:圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?有幾個小朋友,他們在干什么?哪個是?

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的?掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。

  課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞,想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細讀第五自然段課文,說說是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友?

  朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

  1、板書課題,簡要介紹——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。

  2、設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

  2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

  1、提出初讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)每個字音。

  (2)畫出本課的生字。

  2、說說課文寫了一個什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1、第一自然段。

 。1)指名朗讀。

  (2)出示生字卡片“古時候”,幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

 。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

 。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

  2、第二自然段。

 。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

 。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  3、第三自然段。

  (1)自讀課文,思考:

 、倌莻小朋友是怎樣掉進缸里的?

  ②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

 。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

  1、第四自然段。

 。1)指名朗讀課文。

 。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

  (3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

 。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

 。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動作忙亂,表現(xiàn)怎么樣呢?

  2、第五自然段。

 。1)要求學(xué)生仔細讀課文,用筆畫出砸缸的動作。

  (2)出示卡片:沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)討論:

 、贈]有慌,他是怎樣做的呢?

 、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

 、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。

 、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

 。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

 、贋槭裁匆腋?

  ②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?

 。5)小結(jié):砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

  3、第六自然段。

 。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

 。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

  二、朗讀四至六自然段課文。

  第三課時

  一、總結(jié)全文。

  1、指名朗讀。

  2、看圖復(fù)述故事。

  3、讓學(xué)生說說是個怎樣的孩子。

  二、完成課后作業(yè)第2題。

  1、卡片出示兩組句子:

 。1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

  (2)砸缸。用(石頭)砸缸。

  2、要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

  (1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會表示地點的詞語在句中的作用。

 。2)第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

  三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

  1、讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。

  2、指導(dǎo)書寫。

  “候”注意右上不要寫成“工”字。

  “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

  “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

  “朋”由兩個“月”組成。

  “跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。

  《司馬光》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會九個生字,認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個字,只認(rèn)不寫。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。

  3.通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  1.學(xué)會九個生字,重點指導(dǎo)寫:候。爬。使。

  2.通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機智救人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機智救人的高尚品質(zhì)。

  德育目標(biāo):

  體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機智救人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 小黑板,讀課文

  一、導(dǎo)入

  1.小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?

  2.師:小朋友真會讀書,會思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?

  二、精讀第二自然段

  1.師:(出示課件)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時候的人呀?示:古時候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人?對呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時候,有個孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)

  2.看,(出示課件)司馬光和小朋友們在干什么?你知道他們在玩什么游戲嗎?他們在什么地方玩呀?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個小朋友能把這句話讀好?

  出示:一天,他和幾個小朋友在花園里玩。指名,小組。

  3.我們再看圖,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(出示課件)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

 。1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點擊"大""滿",指導(dǎo)讀好)

 。2)誰比他讀得更好?

  (3)齊讀。

  4.打開課本,齊讀第一自然段。

  三、精讀第二自然段

  1.就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

  (1)指名讀。

  (2)小朋友是怎么掉進大水缸里的?(點擊:爬上 一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。

  2.水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進了這樣的大水缸里,會怎么樣呢?

  3.這時的情況真是十分危急,我們可以用一個成語來形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。

  4.突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點心理準(zhǔn)備都沒有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)看,小朋友們怎么樣了?還有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的'……有的……還有的……說話嗎?

  5.書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的?你能在書上找到這句話嗎?讀給大家聽聽,看你找的對不對?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

 。1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點主意也沒有,這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情,哪個字?(點:慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了?(點:哭 喊 跑 找)

 。2)誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。

  四、精讀第三自然段

  1.此時,有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭 缸厚)誰把這句話讀好?齊。

 。1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?

 。2)一起讀好這句話(可自己配動作)

  2.此時,(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

  3.小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你 !

  4.師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友,我們可以用一個成語來形容這時的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。

  5.小朋友,如果當(dāng)時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

  6.總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(自己說自己的)。

  五、小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了

  六、課堂檢測:

  1.課文學(xué)完了,你從這個故事中讀懂了什么道理?

  2.司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機靈,好嗎?聽好這樣一個故事:

  有一天,芳芳的爸爸出差不在家,就芳芳和媽媽兩個人在家。吃完晚飯,芳芳在房間里做作業(yè),媽媽一個人在衛(wèi)生間洗澡,芳芳作業(yè)作完了,等了好一會兒,也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來,芳芳很奇怪,心想:咦,如果是平時,媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來啦,今天怎么洗這么久還不出來?他喊了幾聲"媽媽",可是沒人應(yīng),她有點急了,又大喊了幾聲,還是沒人應(yīng),芳芳慌了,踢開衛(wèi)生間的門,一股熱氣直沖出來,只見媽媽躺在浴缸里一動不動。原來,媽媽已經(jīng)因為缺氧而昏迷不醒了。這時,如果不趕緊搶救媽媽,就可能有生命危險,芳芳嚇得嚎啕大哭,不知怎么辦才好。這時,如果你是芳芳,會怎么做?

  七:板書設(shè)計:

  司馬光

  砸

  小朋友——掉——大水缸——得救

  《司馬光》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 學(xué)會本課9個生字,綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3. 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動腦筋,想辦解決問題。

  教學(xué)重點難點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動:投影、生字卡片。

  主要板書:

  20.司馬光

  沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

  遇事不慌 —→ 積極動腦 —→ 決問題

  作業(yè)安排和設(shè)計:

  課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

  課外:朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)時間:三課時。

  第一課時

  一. 揭示課題

  1. 板書課題:司馬光

  2. 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

  二. 范讀課文,了解大致內(nèi)容

  1. 范讀課文。

  2. 思考:本課寫的是司馬光小時侯的什么事?

  三.看圖答問,出示生字新詞

  1. 圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示:古時候)

  2. 圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

  3. 圖上畫了什么人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?

  4. 那個小孩掉進缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

  四. 教學(xué)生字詞

  1. 自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

  2. 檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查讀音。

  a. 指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯。

  b. 去拼音讀。

  c. 開火車讀卡片上的生字。

 。2)檢查字形。

  a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

  b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

  c. 師生共同分析“候、都”的字形。

 。3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

  五. 作業(yè)

  1. 抄寫生字。

  2. 練讀課文。

  第二課時

  一. 試讀課文

  1. 指名分段讀課文。

  2. 師生共同糾正讀錯的地方。

  二. 講讀課文

  1. 講讀第一段

 。1)自由輕聲讀課文。

 。2)指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

 。3)用自己的話說說事情發(fā)生的'時間、地點、有關(guān)人物。

 。4)指名看圖說說水缸,假山的位置。

  (5)再指名說說水缸的樣子。

  (6)指名朗讀。敘述的語氣。

  2. 講讀第二自然段。

  (1)指名讀。

  (2)那個小朋友怎么會掉進缸里的?他會遇到哪些危險?為什么?

 。3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會喊什么?

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

  3. 講讀第三段。

 。1)看圖。

  掉進水缸里的小朋友非常危險,其他的孩子都慌了,司馬光這時候會怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)

 。2)指名讀課文。

  (3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。

  (4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?

  (5)比較句子。

  a. 他搬起一塊大石頭。

  b. 他搬起一塊石頭。

  指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

  a. 司馬光雜那口缸。

  b. 司馬光使勁砸那口缸。

  指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

 。6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

 。7)指導(dǎo)朗讀。

  速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

  三. 總結(jié)課文

  1. 指名有感情地朗讀課文。

  2. 說說司馬光是個怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

  四. 作業(yè)

  填空:

  別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。

  第三課時

  一. 復(fù)習(xí)檢查

  1. 抽讀生字。

  2. 在正確的讀音下畫“——”。

  時(si shi)找(zhao zao)座(zhuo zuo)砸(za zha)

  二. 練詞說話

  1. 看圖復(fù)述故事。

  同桌練說,小組練說,各組選一個代表到前面來說。

  2. 用詞練習(xí)說話。

 。1)不小心

  (2)有的……有的……有的……

  三. 課堂練習(xí)

  1. 看拼音寫詞語。

  gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

  2.組詞區(qū)別。

  古( )時( )候( )

  石( )村( )后( )

  那( )缸( )找( )

  都( )紅( )我( )

  《司馬光》教案 5

  活動目標(biāo):

  1、閱讀圖書,了解司馬光砸缸救人的過程。

  2、知道遇到危險要沉著機智,學(xué)會保護自己和幫助他人。

  活動重點:

  觀察主要角色的表情和動作。

  活動難點:

  大膽猜測角色的心理活動和語言。

  活動準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、幼兒用書《司馬光砸缸》、故事錄音。

  活動過程:

  1、認(rèn)讀故事名稱:

  教師簡單介紹故事大概,幼兒認(rèn)讀故事名稱。

  2、自主閱讀教師觀察:

 。1)說說故事里發(fā)生了什么事?

 。2)根據(jù)講述的情況請幼兒尋找出司馬光砸缸救人的有關(guān)情節(jié)圖片。

 。3)重點觀察角色的表情和動作,大膽猜想角色的心理活動和對話。

  3、討論交流各抒己見:

  “你覺得司馬光的.方法好嗎?好在哪?”

  4、完整欣賞并大膽質(zhì)疑:

 。1)教師引疑:“看了這個故事,你們還有哪些不明白的地方?”

 。2)師生共同解答疑問。

  《司馬光》教案 6

  山西是中華文明的發(fā)祥地。中國歷史上最早的三座都城都在山西境內(nèi)。堯都平陽、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑,西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國第一個奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣,到宋代的時候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學(xué)多才的大政治家、史學(xué)家司馬光。

  河?xùn)|歷史上有四大望族:聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟世英才之盛、德業(yè)文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情,其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時候,夏縣涑水河邊的司馬家族,后來居上,鋒頭更健,一下子涌現(xiàn)出了一大群名士鄉(xiāng)賢:造福鄉(xiāng)梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聲名卓著的司馬光,以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、(鹿阝)州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起,尤其是宋神宗以后的歷代帝王,每每追念先賢的時候,就能想到司馬家族,這都是一位杰出的人物,一位聲名直追孔子的先賢,帶動了一個家族的興旺。他就是宋代的溫國公、尚書左仆射兼門下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光(太原道注:有關(guān)司馬光參見本站山西名人欄目)。

  夏縣,是司馬光的故里。城西水頭鎮(zhèn)的小晁村現(xiàn)存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側(cè)有司馬溫公祠,主殿五間,旁邊還有規(guī)模宏大的佘慶禪院,內(nèi)有宋元時期精致價昂的眾多彩塑。

  我在中旅當(dāng)導(dǎo)游的'時候,經(jīng)常去東南亞,發(fā)現(xiàn)很多外國朋友喜歡中華文化,他們對中國的歷史掌故和社會風(fēng)情也有相當(dāng)?shù)牧私。唯一不明白的是:中國歷史上發(fā)生了那么多次朝代更迭,不管是誰當(dāng)家,也不管是漢人還是少數(shù)民族皇帝,治國的策略和治國的方式都有驚人的相以。再者從地域來講,無論是在天子駐扎的北京,還是在繁華的省城,甚至偏遠的山區(qū)縣城,統(tǒng)治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統(tǒng)的政治和文化格局,是如何沖破層層障礙,緊緊地粘連在一起的?其實,道理很簡單;歷代統(tǒng)治者,不管是皇帝,還是縣令,雖然他們出身不同、生活方式不同、知識水平不同,種族習(xí)慣不同,但有一點是共同的。這就是:以史為鑒,修身治國。他們都注重從歷史中學(xué)習(xí)前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本,從而制定出自己的治國之策。所以古代有:“一部論語治天下、兩冊史書安民生”的說法!墩撜Z》即孔子的儒家方略。而兩冊史書,即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評價《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統(tǒng),博而得其要,簡而周于事,是為典型之總會,冊牘之淵林矣!睆倪@個意義上講,《史記》和《資治通鑒》是其他史書所不能比的。兩司馬的兩部巨著,不僅是兩部史書,更重要的在于他們的思路,啟蒙了歷代皇帝,最后導(dǎo)致了文化一體、政治一統(tǒng)、古今一致。

  司馬光曾經(jīng)做過宋代的宰相,對其品格德行、修學(xué)治史,古今評價一致,隆譽甚高。但對其政績評價,卻存在著很大的分歧。

  在保守派主政的時候,對其政績大加褒揚,宋哲宗還敕令保守派的翰林學(xué)士蘇東坡撰寫神道碑文,并御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學(xué)士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書基本上持這種態(tài)度。

  但是,改革派當(dāng)政的時候,司馬光不僅沒有政績可言,而且被列入奸相之列。這主要是因為他反對同列宰輔的王安石變法。宋代紹圣年間,御史周軼首論“溫公誣謗先帝,盡廢其法,當(dāng)以罪及。”不僅奪去了所有的封號,而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學(xué)生章淳、蔡京主政時,為報復(fù)司馬光等人盡廢新法的做法,將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”,并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當(dāng)其沖。但是在立碑的時候,發(fā)生了一件意想不到的事:石匠安民對蔡京說:“小民是愚人,不知道立碑的意圖。但司馬相公海內(nèi)稱其正直,現(xiàn)在卻要列入奸黨,小人不忍心做!辈叹┮慌阋帐八瑖樀冒裁窨拊V道:“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個要求:碑上署刻石人名字的時候,千萬不要署上小人安民,以免罵名千載。”蔡京仔細一想,司馬光雖然有錯,但畢竟為人正直,享有威望。于是改變了主意,將司馬光以下的奸人全部列碑,司馬光除外。  由此可見,司馬光雖然在政治上有失誤,但其人格力量,不僅為百姓稱道,也僅對手折服。在封建年代,司馬光是孔門的第三個圣人,位列孔子、孟子之下,同樣在孔廟享配。

  今天的司馬溫公墓前,涑水清流,綠樹成行。歷史紛爭和毀譽成敗也都化作了黃土,陪伴這位長眠地下的圣人。只不過人們在那條叫“涑水”的小河邊駐足的時候,就會想到歷史上曾有一位號為“涑水先生”的大思想家、大學(xué)問家、大歷史學(xué)家。他給后人留下了一筆巨大的精神財富。

  《司馬光》教案 7

  【課前透視】

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進對課文的理解感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^讀書,認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

 。病⒛苷、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

 。场⒛軓恼n文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點】

  識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

  【教學(xué)時間】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖切入舉偶〗

 。、談話:

  這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個人你了解嗎?相機教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

  思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。

 。、觀察:

  出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

  思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動有的放矢。

  〖對話平臺〗

  一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

  用自己喜歡的.方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。

  思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

  二、識字(多種方法鞏固識字,促進學(xué)生記憶。)

 。、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

 。、開火車讀生字,讀詞語。隨機選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音,同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

  思路:課標(biāo)指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

  三、寫字(突出重點字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

 。、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

 。场鴮懻故,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

  思路:課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

  四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

 。、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的?當(dāng)時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

 。、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

  思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  第二課時

  〖對話平臺〗

  一、導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)

  通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

  二、讀議(通過讀書,想象討論。)

 。、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

  2、觀察插圖,認(rèn)真讀書,想象思考:司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友?教師相機引導(dǎo)學(xué)生想象:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。

  思路:融觀察、想象、朗讀、表達于一體,以讀促思,以讀悟情,進面初步體會司馬光的沉著、機智。

  三、讀演(讀書體會,表演,感悟司馬光的勇敢。)

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落,畫出相關(guān)的句子及重點詞語,如:“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。

  2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作,同學(xué)之間互相評議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。

  思路:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高最閱讀能力,促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。

  四、背誦(練習(xí)背誦,促進積累。)

 。薄⒉捎米杂杀痴b、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。

 。病⑼瑢W(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

  五、討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想象,深化認(rèn)識,拓展思維。)

 。、從司馬光的身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

 。病⑷绻阍趫,你還會有什么方法救那個小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達。

 。、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會怎么辦?(如:一個家長到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會怎么辦?

  思路:從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進行積極地想象思考,并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達,注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思表達清楚。

  《司馬光》教案 8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、通過讀書,認(rèn)識司、假等13個生字,積累一些新詞。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

 。、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

  【重點】

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【難點】

  感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。

  【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

  一、揭題走近人物

  1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識生字司)

 。、司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

 、怕犃怂淖晕医榻B,你知道了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解古時候)

 、瓢褜戇@個意思的.句子讀讀。(出示第一自然段)

 、菍λ抉R光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

  3、司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

  二、初讀觀察人物

 。、自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

 。病⑼澜涣鲿J(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

  三、朗讀感悟人物

 。薄⑽覀冏x了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了?磮D,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

 。、說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)

  砸缸救人(重點):出示第五自然段

  ⑴自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?

 、朴懻摚耗銓W(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)

 、乔榫案形颍赫堃粚W(xué)生上臺做做。

 、倌阕鲞@樣的動作想說砸是什么意思?其余學(xué)生再作補充。

 、谕ㄟ^朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等)

 、人抉R光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

 、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險的事就要發(fā)生了。

  ②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

 、伤抉R光舉起石頭砸缸時,心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是慌了?

 、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

  ②想象一下,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么?

 、圩x出他們慌的樣子來。

 、世^續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

 、诵〗Y(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

 、塘私饨Y(jié)果,引讀第6自然段。

  ⑼學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

  3、假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法)

 。础乃腋拙热诉@件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?(把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。)

  四、延伸走進人物

  由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。

  【板書設(shè)計】

  沒有慌

  司馬光

  舉石頭

  砸缸

  救人

  想辦法

  《司馬光》教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識本課生字11個,積累詞語九個,句子兩句。

  技能目標(biāo):能正確地朗讀課文,背誦課文三、四節(jié)。

  情感目標(biāo):學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻砸缸救人的故事,領(lǐng)悟司馬光的機智。

  教學(xué)重點:認(rèn)識本課生字,積累詞語九個。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄像帶、錄音帶、圖片。

  教學(xué)過程:

  環(huán)節(jié)安排教的活動學(xué)的活動教學(xué)意圖

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、今天老師給你們帶來一位新朋友(板圖),他叫司馬光(板題)

  2、學(xué)習(xí)“司”,介紹“司馬”是復(fù)姓。

  1)學(xué)習(xí)“司”,給“司”找朋友。

  2)師述:司馬是復(fù)姓,你還知道有哪些復(fù)姓?

 。ㄉ瞎、諸葛、歐陽、端木……)

  3、過渡:司馬光是個怎樣的孩子呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  討論、交流

  二、看錄像學(xué)習(xí)課文

  1、播放課文錄像,思考:

  司馬光和小朋友們在花園里玩時,發(fā)生了什么事?

  2、交流并出示第二小節(jié),指導(dǎo)朗讀。

  師述:請看圖,這口缸這么深,里面的水那么滿,像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險?

  3、師述:在這緊急關(guān)頭,小朋友們都慌了,叫著喊著去找大人,可是司馬光是怎么做的呢?請小朋友讀讀課文第三節(jié),圈出生字,小小組學(xué)習(xí)生字。

  重點指導(dǎo):

  慌:理解意思。什么時候你會很慌張?

  找:組詞

  勁:提醒是前鼻音

  4、請兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。

  1)出示句子

  2)指導(dǎo):前句緊張可以讀得快些;后句要讀得不慌不忙;“使勁”讀得有力度。

  5、我們再來看看圖,圖上的小朋友都在大聲地叫喊,那他們會喊些什么呢?

  1)出示相關(guān)插圖。

  2)出示填空

  小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了,有的'急得大叫:“!庇械目拗爸骸!边有的。

  6、集體討論小朋友的這些方法好不好?司馬光的辦法好不好?

  過渡:正是司馬光急中生智,才使這個落水的孩子得救了。

  7、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1)自學(xué)生字,重點指導(dǎo):

  破:與“被”作比較,分別找朋友

  流:用好方法記

  救:與“球”作比較,找朋友

  2)指導(dǎo)朗讀

  8、學(xué)完了課文,你覺得司馬光是個怎樣的孩子?

 。C智,勇敢,遇事不慌張)

  討論、交流

  自己練一練,讀出緊張的語氣

  個別讀

  小小組學(xué)習(xí)

  自己練練

  兩大組配合讀

  配動作讀

  四人小組討論交流

  完成課后練習(xí)

  自己口頭練練

  交流評價

  討論交流,相互評價

  自學(xué)生字

  用平穩(wěn)的語氣讀讀第四節(jié)

  誰能背一背借助錄像,把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面,激發(fā)學(xué)的興趣。

  用描述感受的方法,理解詞義,適合低年級學(xué)生的特點。

  通過合理的想象,適時地進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

  運用比較的方法體會司馬光的聰明之處,教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)學(xué)會,從不同的角度思考問題,解決問題。

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讀生字

  2、“摘葡萄”游戲

  3、讀課后句子

  四、作業(yè)課外閱讀

  《皮球浮上來了》

  《司馬光》教案 10

  設(shè)計思路:

  歌曲選自我國傳統(tǒng)的《司馬光砸缸》的故事,音樂也再現(xiàn)了這一故事。通過音樂游戲的方式讓孩子們在說說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂,增強孩子們對故事的了解,同時也讓孩子們知道當(dāng)遇到意外的時候要冷靜、機智、勇敢。

  活動目標(biāo):

  1、感受歌曲輕松、活潑的情緒,理解歌詞內(nèi)容。

  2、根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象,嘗試根據(jù)不同的角色,用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié),感受音樂游戲的趣味性。

  3、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

  4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。

  活動重點:

  感受歌曲輕松、活潑的情緒。

  活動難點:

  根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié)。

  活動準(zhǔn)備:

  《司馬光砸缸》完整的音樂、自制大石頭等。

  活動過程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣

  欣賞前奏,引出司馬光砸缸的故事。

  師:很久以前,小朋友很早就起來讀書,司馬光小朋友和他的小伙伴一樣也很早就起來讀書,讀書讀累的時候,他們還會做游戲呢!我們一起聽一聽他們在做什么游戲?

  二、分段分析和欣賞音樂,嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境

  情節(jié)一:快樂游戲

  1、 圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來當(dāng)我們的大水缸。

  2、我們一起捉迷藏?凑l又輕又快藏得好。

  3、一起表演。

  情節(jié)二:伙伴落水

  1、不好了,有人掉到大水缸里了,伙伴們快出來吧。

  2、他該怎么辦呀?

  3、其他的小朋友都嚇壞了,嚇壞了是什么樣子?

  情節(jié)三:砸缸救人

  1、司馬光是怎么救小朋友的?

  2、你是司馬光你會怎么砸缸?

  3、剛破了,小朋友得救了快點鉆出來吧。

  4、小朋友得救了,真開心!看來和好朋友玩游戲,可不能做危險的事,你們記住了嗎?

  情節(jié)四:向司馬光學(xué)習(xí)

  司馬光可真聰明,我們要向司馬光學(xué)習(xí)。遇事不慌張動腦筋。

  三、完整欣賞表演歌曲,并表演游戲

  1、完整欣賞歌曲,集體表演

  師:我們來完整地聽一聽歌曲,想一想剛才我們是怎么玩游戲的。

  2、集體完整表演游戲

  請把椅子移到教室旁邊,和好朋友找個空地方圍成圈,做一個結(jié)實的大水缸。請兩個小朋友當(dāng)落水的小朋友,老師當(dāng)司馬光,玩游戲。

  教師總結(jié):

  玩了這么久我們也該休息了,回去后,可以把這個游戲帶給你身邊的人,讓更多的人都知道這個故事。

  活動反思:

  本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主,通過游戲的.情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣,再分段欣賞歌曲,讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容,表現(xiàn)自己的情緒體驗,最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié),也能增強對故事的理解。在活動中幼兒積極參與,能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達自己的感受,但在活動時我的一些語言引導(dǎo)不夠明確,還有上升的空間。

  《司馬光》教案 11

  【教材分析】

  本課講的是司馬光小時候的一個故事。司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,了解司馬光的沉著機智,并從中受到啟發(fā)。

  【設(shè)計理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對話過程,本節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生在想象中走進救人的情境,在再現(xiàn)的情境體會中,感受到孩子落水的危險,體會時間的緊迫,知道司馬光砸得正是時候。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗、和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。拓展整合教材,在多元的材料中走近司馬光。

  【教學(xué)過程】

  一、學(xué)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課:

  1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

  (注意做到有針對性,容易出錯的字多讀,生字掌握不好的同學(xué)多讀。)

  2、讀讀自己喜歡的段落。

  (讓學(xué)生自主選擇,在感興趣的基礎(chǔ)上讀。)

  (上課一開始,讓學(xué)生感受本課的愉悅,尊重他們的主體選擇,給他們一個輕松的環(huán)境,為他們的學(xué)習(xí)營造一個自由空間 。)

  二、學(xué)習(xí)課文3~5自然段:

  1、學(xué)習(xí)第三自然段:

  導(dǎo)言:上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得很開心,可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事:

 、 學(xué)生聽師范讀第三自然段。

  ⑵ 讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事?

  學(xué)生交流,指出事情是:小朋友不小心掉進缸里。

 、 請你們認(rèn)真的再讀課文,告訴老師和小朋友這個孩子掉進水缸有什么危險?

  重在引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合水缸的大和水很滿來得出小孩子的處境很危險。

 、 指導(dǎo)朗讀。師:從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險,老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全,請你結(jié)合自己此時的心情,把這段課文讀一讀。(指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣)

  這是一個緩緩牽引的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺中,知道這個孩子落入水中的危險,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了下面更好的體驗緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。同時,本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟,注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗來學(xué)習(xí)課文。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段:

  導(dǎo)言:從你們的.朗讀中老師聽出了你們的擔(dān)心,你們是一群心地善良的孩子,急他人之急,很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他,可事情發(fā)生的太突然,他們慌了。

 、 讓學(xué)生感受本段文字。師:請你們自由讀第4自然段。

 、 請學(xué)生說出別的小朋友的行為。師:請同學(xué)們說說別的小朋友都是怎么做的。

 、 引導(dǎo)學(xué)生體驗當(dāng)時慌亂的情景。師:老師聽了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了,F(xiàn)在請你們同桌討論:他們慌了,叫著喊著,可能叫些什么,喊些什么?先在位子上演一演,而后上臺來表演。

  ⑷ 學(xué)生表演,全班師生對表演做評價。

  (表演再現(xiàn)了當(dāng)時慌亂的情景,讓學(xué)生再次感受緊張的情緒)

 、 引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨特體會。師:同學(xué)們,事情發(fā)生的這么突然,別的小朋友又都慌了,此時讀這一段,你們的心情怎么樣?

  ⑹ 指導(dǎo)朗讀。師:你們真是富有愛心的朋友。有的擔(dān)心,有的難過,有的感到緊張,有的感到害怕,怕缸里的孩子有危險。現(xiàn)在就請你們帶著自己的感受讀一讀本段。(作好朗讀評價)

  如果說上一個環(huán)節(jié)學(xué)生對于緊張的體驗是猶抱琵琶半遮面的話,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計則是讓學(xué)生的這種感覺浮出水面,通過情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進一步感受到情勢的緊張與危險,讓學(xué)生走進了當(dāng)時的現(xiàn)場,現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來,對人物的擔(dān)心程度也越來越深。表演的使用讓學(xué)生更好的走進了課文,理解了文中的語言,并內(nèi)化了文中的語言文字,很好的體現(xiàn)了文本對話。

  3、學(xué)習(xí)第五自然段:

  導(dǎo)言:怎么辦?我們都在心中為那個孩子繃緊了一根弦,現(xiàn)在越來越危險了,別的小朋友的慌亂幫不了他,得有人救救他。在這個時候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢?

 、 (感受文字,找出砸缸動作)師:請你們仔細讀本段課文,用筆畫出司馬光砸缸的動作。

 、 出示卡片,檢查問題1完成的情況:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。(卡片上把動作標(biāo)出來)

 、 引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師:再 讀讀本句話,請你們認(rèn)真想想:為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時可能是一種怎樣的情形?

 、 學(xué)生說自己想象的當(dāng)時的情形,只要合理,都予以肯定。

 、 展示課件補充學(xué)生的想象。師:讓我們回到現(xiàn)場,看看司馬光是怎樣救出孩子的。

  (出示司馬光砸缸的課件,讓學(xué)生觀察,再次感受砸缸情景)

  ⑹ 發(fā)展求異思維,引導(dǎo)想象。師|:司馬光急中生智,用自己的辦法救出了缸里的孩子,假如司馬光當(dāng)時不在現(xiàn)場,是你們在那,聰明的小朋友們,你們有沒有別的辦法救缸里的孩子?

 、 學(xué)生交流自己的方法。

 、 引導(dǎo)方法比較。師:你們都很有自己的見地,在這么快的時間里就想出了辦法,現(xiàn)在請你們把自己的辦法和司馬光的辦法比,看看在當(dāng)時的情況下哪種辦法更好一些?

 、 引導(dǎo)得出結(jié)論:方法是可以,但時間不允許,情勢緊張,容不得時間耽誤,在特定的情形下,舉石砸缸是最直接有效的辦法。司馬光急中生智,舉石砸缸,救出了孩子,他砸得正是時候。

  ⑽ 指導(dǎo)朗讀本自然段。

  (師:你們都明白了司馬光砸缸的妙,砸得恰是時候,現(xiàn)在請讀讀本段課文,注意讀出司馬光的果斷與機智,把自己對司馬光的感受也讀出來 。)

  在想象中讓學(xué)生體驗了當(dāng)時救人的緊張情形,讓學(xué)生有了自己的獨特體會,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。在學(xué)生感受到情形危險后,把救人的任務(wù)交給學(xué)生,使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下,讓學(xué)生說說你還有什么辦法自然是水到渠成。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,在想象中又補充了對原文的理解。

  4、學(xué)習(xí)第六自然段:

  導(dǎo)言:司馬光運用自己的聰明才智救了缸里的孩子,避免了一場事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣,我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧!

 、 讀第六自然段

 、 (說話練習(xí))師:假如你當(dāng)時也在場,你是那個被救的孩子或是旁邊的人你會跟司馬光說些什么)?

 、 一人扮演在場的人,一人扮演司馬光,互相交換角色說話。

  歷經(jīng)了緊張救人階段,此時心情總算能徐徐平緩,輕輕松口氣了,由救人的高潮到得救的平緩放松,學(xué)生經(jīng)歷了又一個情感體驗,交換角色說話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口,同時也是對全文的一個總結(jié),不管學(xué)生會說些什么,那都是他們在這一節(jié)課上的情感體驗所得。

  三、拓展練習(xí)

  導(dǎo)言:

  師:生活中我們有的時候難免遇到危險,這個時候我們自己要沉著冷靜,我們不能等著別人來救自己,要學(xué)會自救。

  1、講述斷臂自救的故事。

  2、出示游泳溺水自救的常識,讓學(xué)生自己讀。

  思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識轉(zhuǎn)成自救,這是結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)計的一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。

  四、課后延伸

  課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個方面,要想更好的了解他,課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡介, 《資治通鑒與司馬光》等文章,而后寫上一句話的司馬光。

  課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面,也讓學(xué)生更全面的了解司馬光,由面到點,引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個性。

  附:《斷臂自救的故事》

  拉斯頓是美國(時代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點擊近百萬次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式,他給人類的啟示是多方面的

  20xx年4月25日,一向愛好登山探險的美國阿斯彭市27歲的青年亞倫.拉斯頓一個人來到猶他州藍約翰峽谷登山。藍約翰峽谷位于猶他州東南部,風(fēng)景絕美但人跡罕至。

  拉斯頓在攀過一道3英尺寬的狹縫時,一塊巨大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開。巨石搖晃了一下,猛地向下一滑,將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。

  忍著鉆心的劇痛,拉斯頓使勁用左手推巨石.希望能將手臂抽出來,然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動,在做了無數(shù)次次努力之后,精皮力竭的拉斯頓終于知道.單憑自己一人絕不可能推動巨石.只能保存精力等待救援了。

  然而,在接下來的數(shù)天里,別說是人,就連鳥也沒見飛過一只,他就這樣吊在懸崖上。沒有事物,拉斯頓每天只能喝水,到了4月29日,壺中的最后一滴水也被他喝光了。

  5月1日早晨,饑腸轆轆、渾身無力的拉斯頓從睡夢中醒來時終于明白,他所在的地方太過偏僻,即使有人知道他失蹤報譬,救援人員也不可能找到這個地方。

  再等下去只能是死路一條,想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚,把自己從巨石下解放出來的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎,他并不知道如何進行外科自救。

  拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長的折疊刀和一個急救包,沒有麻醉劑,沒有止痛片.沒有止血藥,超常的疼痛和所冒的風(fēng)險可想而知,不過拉斯頓已經(jīng)別無選擇了。

  由于稻子過鈍,在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中,拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨,幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個過程大約持續(xù)了一個小時。

  之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上,用左手抓住繩子,順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路,兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他,報了警,他得救了。他是憑著自己堅強的意志,自己拯救了自己。

  《司馬光》教案 12

  1、會認(rèn)13個生字及與之相應(yīng)的詞語,會寫6個生字,會用常字?jǐn)U詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、通過讀、演、講故事,觀察圖畫,了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn),贊賞司馬光的沉著機智。

  4、從故事中受到啟發(fā),明白遇事要動腦筋,創(chuàng)造性地解決問題。

  會認(rèn)13個生字,會寫6個生字,會用新字?jǐn)U詞。正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細觀察人物的神態(tài)、表情、動作,以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書寫。

  讀中感悟、以觀察促理解

  詞卡片、小黑板、活動教學(xué)掛圖

  兩課時

  第一課時

 、、范讀課文,把握要義,補充課題

  1、你們喜歡故事嗎?喜歡聽,還是喜歡演,或者是喜歡講?

 。、老師給你們講個故事,板書課題,你們認(rèn)真聽,想想講的是誰的什么事。

 。场⒆x課題,誰來說說“司馬光做什么”?誰再來說說“司馬光怎么樣”?

 、、初讀課文:認(rèn)識生字,讀通課文

  指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí),看哪個小組的同學(xué)最能干。

 、拧(biāo)出自然段番號。

 、、勾畫字詞。

 、、交流認(rèn)識這些字的好辦法。

 、、組長檢查。

 、伞⒆x通課文。

  ㈢、檢查自學(xué)情況:檢查鞏固行字,理解詞語,讀喜歡的段落。

 。、開火車讀字卡。

 。、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

  3、(投影或小黑板)出示課后練習(xí)“讀讀說說”,男女同學(xué)比賽組詞語。可板書部分詞語。

  4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

 。怠⒆x課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

 、、讀讀貼貼看看想想

 。、出示掛圖(或多媒體演示):上面是一個大花園,但是去掉了假山、大水缸。

 、、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方?這人地方有什么?誰能用書上的話告訴大家?

  ⑵、出示假山、大水缸圖,請小朋友來貼,并能用自己的話再說一說。

  2、這時發(fā)生什么事了?你的心情怎樣?誰來讀一讀。

  3、出示圖畫:別的孩子驚慌的樣子。觀察:別的孩子怎么做的?他們的表情怎樣?誰來讀一讀?

 。、繼續(xù)出示圖畫:司馬光。觀察司馬光是怎么做的?他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀?

 。怠⒔Y(jié)果怎樣?這時,你的心情怎樣?全班一齊讀書告訴老師。

 、椤懽

 。、讀一讀今天要寫的字,說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。

  提示:我們學(xué)的哪些字有雙耳旁?左雙耳和右雙耳的字分開板書。2、記住哪些字有困難?哪些字容易出錯?說說你的好辦法。

 。、這些字怎樣寫才好看?

  4、示范“那”、“都”的寫法。

 。、巡視、指導(dǎo),表揚寫得好的同學(xué)。

 、、自由練習(xí)

  一邊讀課文,一邊想,我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

 、、教學(xué)效果測評

 。、輕聲讀音節(jié),看看拼出了什么詞,再寫下來,想想對不對。

  2、想一想,再填空。想想這些詞語有什么特點。再說說類似的詞。3、讀給同桌聽。

 、、拓展性學(xué)習(xí)

  把自己當(dāng)成司馬光,想想自己會怎樣做。

  第二課時

 、、復(fù)習(xí):貼詞語游戲

  1、貼詞語游戲。

 、、出示詞語卡片,請小朋友讀一讀。

 、、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語。

  2、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文?

  ㈡、學(xué)重點段:勾畫詞句,讀讀演演,細心體會

  你覺得課文最精彩的是哪些自然段?

 。、別的.小朋友都慌了,給“慌了”打上點。

  ⑴、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”?用橫線勾出。

 、啤⒛阆朐鯓幼x、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”?試一試。個別范例指導(dǎo)。

 。、司馬光表現(xiàn)怎樣?給“沒有慌”打上勾。

 、拧哪男┍憩F(xiàn)看出他“沒有慌”用波浪線勾出。

  ⑵、你想怎樣表現(xiàn)他“沒有慌”?試一試。

 、、司馬光當(dāng)時可能是怎樣想的?

 。场㈩I(lǐng)讀“別的孩子都慌了--”;“司馬光沒有慌――”

  4、你覺得司馬光的辦法怎樣?你想怎樣夸一夸他?

 。、如果你也在場,你會怎樣想?還有什么別的辦法嗎?

  進一步思考:如果沒有舉得起的石頭怎么辦?如果司馬光一個人砸不破大水缸怎么辦?如果……你還想設(shè)想當(dāng)時的情境,多問幾個怎么辦嗎?

 、、用自己的方式表現(xiàn)課文:朗讀、表演、講故事

  愿意怎樣來表現(xiàn)這個故事?

  根據(jù)自愿的原則,將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分,第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。

  為每部分學(xué)生提出要求,板書:

  讀:心情 語氣 快慢 輕重

  演:讀 想 演

  講:讀 圈 講

  ㈣、背誦:有情有味,熟讀成誦

  1、喜歡朗讀故事的小朋友,把這篇課文有感情地讀讀,讓大家欣賞,好嗎?

  大家覺得怎樣?像他們這樣讀讀。

 。玻、這個故事多么生動!誰能把它背下來呢?自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

 。、誰背得快?來領(lǐng)著大家背。說說你為什么背得這樣快的。

 。、互相背一背。

  ㈤、教學(xué)效果測評

  1、讀第一句,想想該填上什么詞,再讀讀,看看填對沒有。

  讀第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。

 。病⒈纫槐,“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子,想想句子的意思,再填空。檢查一下,寫對沒有。

 、辍⑼卣剐詫W(xué)習(xí)

 。薄⒖梢愿职謰寢屔塘恳幌略鯓硬榈劫Y料,再動手查。遇到不懂的地方要問一問。

  2、回憶跟小朋友在一起玩時發(fā)生的事,有順序地講出來,如果能講得生動一點更好。

  七、作業(yè)設(shè)計

  想想看,你還有什么方法能救出缸里的小朋友?

  八、板書設(shè)計

  21、司馬光

  沒有慌

 。ㄅe起、使勁砸)

  別的小朋友 都慌了

  有的……有的……

  《司馬光》教案 13

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、 初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。

  2、 學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個生字。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎?

  板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。

  二、整體感知

  1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

  2、 自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

  3、 學(xué)生質(zhì)疑。

  4、 初識生字。

  三、再讀課文。

  1、 自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。

  2、 指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點。,再評不足。

  3、 全班齊讀。

  四、認(rèn)記生字

  1、 抽生字卡開火車認(rèn)讀。

  2、 交流。

  五、學(xué)習(xí)第1自然段。

  1、 出示多媒體課件:小朋友掉進水缸前的情景。

  2、 觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么?

  3、 課文是怎么寫的呢?畫的'旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。

  4、 自由讀讀這一句,試試能不能背下來。

  5、 指名朗讀第1自然段。

  6、 學(xué)生評讀。

  六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。

  七、教學(xué)后記:學(xué)生會將園和圓混淆。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  2、 指導(dǎo)寫字。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 黨性朗讀第1自然段。

  2、 過渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時候,發(fā)生了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、 出示課件:小朋友掉進水缸的情景。

  2、 說一說:這個小朋友是怎樣掉進大水缸的?掉進大水缸會發(fā)生什么情況?

  3、 在情況危急時,司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然 段。

  4、 出示句子:(指導(dǎo)朗讀)

  5、 朗讀第二、三自然段。

  6、 評讀。

  7、 討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小 朋友嗎?

  三、指導(dǎo)寫字。

  四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。

  《司馬光》教案 14

  =

  教材簡析:

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

  2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  能力素養(yǎng)點:

  1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

  導(dǎo)學(xué)重難點:

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

  3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

  導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念:

  本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞,并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計本課的教案時,在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時,讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給黑板上的生字著色,加強色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識字,小組合作交流識字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進行評價,抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對課文的了解。

  導(dǎo)學(xué)過程:

 。ǖ谝徽n時)

  一、揭示課題,了解人物

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

  2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

  二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

  1、請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

  2、出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。

  紅色卡片:(會認(rèn)的字)

  黃色卡片:(會寫的字)

  3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

  (1)通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么?知道哪個孩子是司馬光?

  (2)學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

  三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

  ---------------------------

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

 。2)“古時候”是指什么時候?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

 。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

  (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

 。3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

 。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  (1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

 。2)展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此時此刻,你的心情如何?

 。3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

 。4)用著急的心情練讀。

 。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

 。6)在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

  5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

 。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

 。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

  (3)小組內(nèi)練讀。

 。4)個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

 。5)在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

 。6)司馬光是怎么做的`呢?

  6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

  (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

 。2)試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

 。3)討論司馬光的做法好在哪。

 。4)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

 。5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

 。6)這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

 。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

  (1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

 。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

  還有別的方法救出小孩嗎?

  五、總結(jié)全文。

  讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢?

 。ǖ诙n時)

  一、復(fù)習(xí)課文。

  1、練習(xí)背誦課文。

  2、同學(xué)們相互評議。

  ---------------------------

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。

  1、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”

  2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

  4、匯報學(xué)習(xí)體會。

  5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

  3、學(xué)習(xí)“我會寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

 。1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”

  (2)仔細觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

 。3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字,這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

 。4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機指導(dǎo)。

 。5)教師進行評價,并及時鼓勵。

  三、課堂練習(xí)。

  1、比一比,再組詞。

  救()勁()司()

  球()徑()同()

  2、擴詞。

  司()()假()()

  使()()別()()

  四、課堂總結(jié)。

  《司馬光》教案 15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  2.學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

  3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

  2.學(xué)會本課10個生字,和由生字組成的詞語。

  教學(xué)難點

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。

  教學(xué)時間

  三課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

  (二)朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點

  (一)學(xué)會本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。

 。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點

  理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。

 。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。

  1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個作業(yè)題。

  2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰的一件什么事?

 。1)范讀。

 。2)看插圖上畫的都有什么?

 。3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

 。ū菊n寫的是司馬光砸缸,救出掉進缸里的小朋友的事。)

  (三)學(xué)習(xí)生字、詞。

  1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

  4.匯報。指名讀字音,如有不對的及時糾正。

  玩:音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

  讀詞語卡片:

  古時候孩子朋友跑去叫有一回

  5.記住字形,理解字義。

  (1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

 。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

  (3)指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。

  同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來匯報學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因為剛才是你們兩人討論的,一個說完后,同桌還可以補充。

  利用熟字記字形的有以下幾個:

  古:上邊“十”,下面“口”,

  時:左邊“日”,右邊“寸”,

  回:大口套小口,筆順:回。

  朋:左邊“月”,右邊“月”,

  玩:左邊王字旁,右邊“元”。

  跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:

  候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。

  孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。

  友:一橫加一撇,帶上一個“又”。

  讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義:

  古時候:很早很早以前稱古時候,昨天,前天叫古時候嗎?不叫。

  古(古代)(仿古)(蒙古)

  時(時代)(時間)(小時)

  候(氣候)(等候)。

  朋友:關(guān)系不錯的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。

  友(友誼)(友好)(親朋好友)

  玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)

  跑(跑步)(跑來跑去)

  (四)在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時,把課文讀通順。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

  請同學(xué)讀詞語:長得又大又圓。

  這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

  2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。

  (五)指導(dǎo)書寫生字:

  1.讓學(xué)生觀察每個字在田格中的位置,包括每一筆的位置。

  2.重點指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。

  3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

 。┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字。

  2.熟讀課文。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

 。ǘ┻M行句子訓(xùn)練,體會詞的作用。

 。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。

 。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

  古時候小孩朋友跑回去

 。ǘ┱l能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?

 。ㄈ┬÷曌x課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來。

  1.學(xué)生自己小聲讀課文。

  2.讓學(xué)生提出不明白的問題。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

 。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

 。1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?

 。2)你從哪兒看出來的?“古時候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

 。1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?

 。2)指名讀每一句話,并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

 、俚谝痪湓捴小八敝傅氖钦l?(司馬光)

 、趯W(xué)習(xí)第二句話時,讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖,思考:

  a.圖上畫的是什么地方?有幾個孩子,哪個是司馬光?

  b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來的?

  “假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹下面有假山,假山腳下有口大水缸。

  讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。

  通過看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

 。4)總結(jié)學(xué)法。

  剛才我們學(xué)習(xí)課文的時候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點詞,想一想每句話的意思;然后,說一說這段告訴我們什么。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

  司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進大水缸里的。

 。2)用“誰,在什么地方,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

 。3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

  4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。

  (1)小聲讀課文,自己想一想掉進水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會怎樣,他們都是怎么做的?

  (2)小組內(nèi)互相說一說。

 。3)指名談自己的理解:

  從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友!岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械.”,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的。掉進水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險,小朋友們心里著急,動作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音,來救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時間就是生命,這樣做能來得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

 。4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

  5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,小朋友們都慌了,因為他們知道,時間長了,那個小朋友有生命危險。想通過叫喊,跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢?

 。1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

 、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時,抓表示司馬光動作的詞語,去理解句子。

 、诳磮D,哪個是司馬光,你從哪兒看出來的?司馬光沒有慌,從表情上看出來的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。

 、壑该x自己理解。

  “舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么?遇事不慌,認(rèn)真動腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來,落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰,干什么,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么?

  6.學(xué)習(xí)最后一段。

  同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時大家的心情如何?帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

  總結(jié),司馬光是個怎樣的孩子?

 。ㄎ澹┚渥佑(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

  1.投影出示句子。

  2.讓學(xué)生自己填空。

  3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個句子,第二個句子比第一個句子好在哪里。

  4.指名說一說。

  第二個句子比第一個句子意思更具體,更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。

  (六)作業(yè)。

  1.鞏固字詞。

  2.熟讀課文。

  第三課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

 。ǘ├首x課文,進一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對學(xué)生的思想教育。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點

 。ㄒ唬┻M一步理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

  三、教學(xué)難點

  進一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

  1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

  2.聽寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。并且同桌聽寫完后,互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

  有一回,古時候,小朋友,跑去,孩子,叫。

 。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意:

  1.古時候有個孩子叫司馬光。

  2.司馬光和小朋友們在花園里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。

  3.有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

  4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。

  5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。

  6.掉在缸里的小朋友得救了。

  在這個過程中,老師幫助學(xué)生組織語言,以培養(yǎng)口頭表達能力和理解課文內(nèi)容的能力。

 。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

  1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。

  2.同桌互相講一講,強調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。

  3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。

  (四)有感情朗讀課文,邊讀邊想,司馬光是一個怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?

  (五)你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生從三個方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

  1.字詞方面:學(xué)會了哪些字詞,或者是在識記生字過程中,學(xué)會了哪種識字方法。

  2.本課語文知識方面:比如按句式說話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。

  3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會做人。

  教師根據(jù)學(xué)生談的,進行總結(jié)、深化,表揚好的,使大家都有所啟發(fā)。

  【板書設(shè)計】

  (4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。

  同學(xué)們,中國的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細,區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。

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