春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革教案

第六節(jié) 春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革   課型:新授課  　　　  教師:趙洪波  班級:高二文3班　　　　　　　　　  課時安排:2課時 時間:2010年5月10日上午第3節(jié) 學情分析: 該班學生基礎較好,但是對社會發(fā)展規(guī)律和歷史結論不易理解和掌握.歷史學科內(nèi)的歸納比較方面應引導.教材中的歷史地圖容易忽略,應強調(diào).   內(nèi)容分析: 本節(jié)從經(jīng)濟基礎和上層建筑來說明奴隸社會的瓦解和封建社會的建立.奴隸制經(jīng)濟制度的瓦解實際上是奴隸制的土地所有制(井田制)的瓦解.經(jīng)濟基礎的變化,決定了上層建筑的變革(各國的變法).本節(jié)是高考的重點區(qū)域,以選擇題為主. 教學目標(根據(jù)新課程標準設計) 知識與能力 鐵農(nóng)具和牛耕的使用，春秋戰(zhàn)國時期的著名水利工程和提水工具，冶鑄業(yè)和其他手工業(yè)部門的發(fā)展；商業(yè)的發(fā)展和城市的繁榮；私田和封建剝削方式的出現(xiàn)，封建土地所有制的確立；戰(zhàn)國時期各諸侯國的變法運動和封建制度的確立，商鞅變法。通過對春秋戰(zhàn)國社會經(jīng)濟內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系相互作用的觀點，分析、闡釋歷史問題的能力。通過對春秋戰(zhàn)國社會變革、變法運動的學習，培養(yǎng)學生運用具體史實，論述上層建筑必須適應經(jīng)濟基礎變化觀點的能力。 過程與方法 先引導學生從具體的歷史現(xiàn)象出發(fā)（既社會經(jīng)濟中的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面），在感性認識的基礎上，通過理性的分析和思考，得出社會經(jīng)濟發(fā)展的原因和影響．在教學中，教師可采用設問法、圖示法、歸納法、對比法等，引導學生由淺入深、由點到面。 思想教育目標 1.春秋戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具和牛耕技術的使用，大型水利工程的興建，反映出社會生產(chǎn)力的進步和統(tǒng)治者對發(fā)展農(nóng)業(yè)的重視。這些因素大大促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。 2.戰(zhàn)國時期隨著封建經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，地主階級要求維護自身經(jīng)濟利益，擴大政治權利，促使各大諸侯國不斷進行變法運動。特別是進入戰(zhàn)國時期，廢除沒落的奴隸主貴族特權，建立地主階級政權成為改革的主題，經(jīng)過百余年的斗爭，封建制度在各諸侯國確立起來。通過商鞅變法的積極社會效果，證明了改革是社會生產(chǎn)發(fā)展和社會前進的前提。 教學重難點 重點:農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展,土地關系的變化,商鞅變法. 難點:由公田到私田的實質(zhì) 教學導入 展示都江堰水利工程示意圖和播放歌曲<<好一個都江堰>>.引導出春秋戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展及引出社會經(jīng)濟發(fā)展情況.   新課教學   一、社會經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)（在講農(nóng)業(yè)動力方面時，可把世界近現(xiàn)代歷史歸納出來，做為一個小專題；在講完社會經(jīng)濟發(fā)展的三個方面時，可總結出古代經(jīng)濟發(fā)展的一般表現(xiàn)） 二、社會經(jīng)濟發(fā)展的原因（引導學生從古代社會經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律去思考。） 三、社會經(jīng)濟發(fā)展的影響（聯(lián)系當時的社會發(fā)展狀況思考，經(jīng)濟基礎的發(fā)展決定上層建筑。）   鞏固練習（見多媒體課件）  

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