《烏鴉喝水》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教案，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案1
小學高級教師職務評審典型課例教學——蘇教版語文一年級下冊第24課《烏鴉喝水》教案 (內有筆畫，博客不能顯示，同行博友如有所需，加關注留言，可發(fā)Email)《烏鴉喝水》教案2
活動準備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計紙
活動流程
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來�！�
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據實驗結果、創(chuàng)編故事
(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)
小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的.圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。 我的創(chuàng)新：
小結及反思
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調整后的預設環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據實驗結果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!
《烏鴉喝水》教案3
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
二、說教學目標：
根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
三、說教學重難點：
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。
四、說學生
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力
五、說教學方法
根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)
探究法:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、說教學流程：
主要分為（一）激趣導入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導朗讀深化探究。
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一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的.橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
《烏鴉喝水》教案4
教學目標
1． 認識8個生字，會寫其中的4個。
2． 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3． 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
教學重點
認識8個生字和寫4個生字。
教學難點
理解課文內容。
教學準備
教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學生：生字卡片。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、 故事引入，揭示課題
教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。
二、 初讀課文，認識生字
1． 教師引導學生帶著問題初讀課文，提醒學生借助拼音認讀不認識的字。
2． 學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學生。
3． 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。
4． 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。
三、 細讀課文，理解文意
1． 朗讀課文一、二自然段。
抽學生讀，其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
學生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2． 朗讀三、四自然段。
讀完課文后，讓一學生根據課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的.意思。
3． 朗讀全文。
4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學交流。
四、 練習寫字
1． 課件演示字的筆順，學生跟隨書空。
2． 教師指導關鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。
3． 學生先描紅，再臨寫。
4． 展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。
《烏鴉喝水》教案5
烏鴉喝水設計理念本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。
整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的�；顒幽繕说拇_立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設計的�；顒又校野选疄貘f是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。
當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
活動目標：
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。
2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！活動準備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動過程：
一、 情景導入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經驗，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？
二、幼兒分小組進行討論：
怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說出各自的觀點。教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。
三、探索活動:
如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導并參與幼兒的探索活動：
�。�1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。
（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。實驗出現(xiàn)了兩種結果，引出下一個游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產生另一個問題：為什么我們投進同樣多的豆子，有的.能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。
四、教師小結：
鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)�！敖裉欤覀儙椭貘f想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
五、教學反思：
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了預設的目標。
2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。
3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進一步提高。
《烏鴉喝水》教案6
【簡介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養(yǎng)學生做事要善于動手和動腦，因為這樣有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。
【學習者分析】
�。薄⒘�、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創(chuàng)造一定的條件，對于學生發(fā)散思維培養(yǎng)是非常有力的，往往會有出人意料的表現(xiàn)。
�。病⑼ㄟ^前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發(fā)表自己的意見，并互相幫助解決問題，但是小組合作時組里發(fā)言的同學比較集中，只有那么一兩個同學經常發(fā)言，而有的同學在組里卻不愛說話，小組里出現(xiàn)一言堂的`現(xiàn)象。
【教學、學習目標】
�。�、學習課文，理解課文內容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習有感情地朗讀課文。
２、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
３、通過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。
【教學媒體】
課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。
實驗用品：瓶子，小石子。
【課前準備】
學生搜集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動教學理念交流課外知識，導入學習１、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。
�。�、朗讀課題。１、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。
２、板書課題。教師作為學習活動的引導者，應積極開發(fā)課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己借助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。
２、小組內讀課文。
�。ǹ梢韵仍谛〗M內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）
�。场⑷嗬首x。
�。�、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學生借助漢語拼音讀準生字讀音。
�。�、巡視小組朗讀情況。
�。场⒔M織好學生評價朗讀。
教師重點指導：
�、佟翱诳省钡摹翱省焙汀昂人钡摹昂取币⒁庾x正確。
�、凇跋肓艘幌搿币辉~要連讀。
�、壑笇瑢W按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子里�！钡耐ｎD讀好這句話。１、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。
２、評價能力的培養(yǎng)。整體感知課文內容１、自己讀課文。
�。病⒂米约旱脑捳f說課文講了什么事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。）１、指導學生想想課文講了什么事？
�。�、指導學生可詳細或簡略說。培養(yǎng)學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。
�。病⑿〗M交流問題，對于較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。
�。�、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。）
４、同學探究問題。
⑴先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。
�、菩〗M合作解決難點。
�、傧茸约簻蕚浜脤嶒炗闷罚⒄f一說用的是什么樣的瓶子。
②小組分工好后，做實驗，并注意觀察瓶子里水的變化。
�。�、理解課文后，再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。１、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。
２、對于詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯(lián)系實際去體會。
“銜”字通過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。
�。�、對于學生提出文章內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。
�。础⒔M織學生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。
�、抛尯⒆幽贸鰩淼膶嶒炗闷罚纯词欠穹险n文中的要求。
⑵讓孩子們以小組為單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子里水的變化。
�。怠⒅笇W生理解后有感情朗讀課文。
１、培養(yǎng)學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
２、培養(yǎng)學生合作解決問題能力。
�。场閷W生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。
�。�、擴展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯(lián)系。
發(fā)散思維１、學生想象，找出更多的辦法。
�。�、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。
�。�、體會小烏鴉非常聰明。１、為學生創(chuàng)設情境，你是小烏鴉，你會怎么解決問題呢？
２、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考為榮。
讓學生聯(lián)系生活實際想一想切實可行的辦法。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
《烏鴉喝水》教案7
活動目標
1. 通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決；
2. 幼兒會復述故事；
3. 學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得！
教學重點、難點
1. 領悟故事中的含義；
2. 復述故事中的語言表達。
活動準備
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導入：
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢？如果給你一只杯子，里面只有很少的`水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水？
2.今天，我們一起來學習一個關于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰？
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2. 幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結）
3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒復述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學反思
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題�；顒油ㄟ^添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
《烏鴉喝水》教案8
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的.請舉手�！眱煞昼姾螅瑢W生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸�！迸赃叺膶W生有意見了，“烏鴉會用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說了：“小賣部不是有很多嗎？”全班學生笑了起來，我也笑了，對他說：“你挺有辦法的�！彼麚狭藫夏X袋也笑了”。“同學們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。“用烏鴉尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了。”“把一個碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了�！薄�
學生們的辦法各種各樣，我準備給學生們總結課文，這時又有一位學生站起來說：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡單�！逼渌麑W生也說了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累。”“我們的手不只可以拿瓶子，還可以做很多事情�！薄皠邮钟謩幽X才能有創(chuàng)造。”聽到這里我很高興，一堂課可以引出學生那么多的思考、體驗，產生了一筆多好的教學資源！其實，只要留心，教學中的類似資源是很多的。作為老師，不就應該努力抓住這些資源嗎？
孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
《烏鴉喝水》教案9
設計意圖：
本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代 、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個非常適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。
針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合，提高科學集體活動的.有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)現(xiàn)，體驗并獲得成功的快樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。
活動目標：
1. 發(fā)現(xiàn)用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續(xù)上升。
2. 能大膽推測、提問，并嘗試解決問題，體驗成功的快樂。
活動準備：
1.《烏鴉喝水》課件
2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動過程：
一、 故事導入，激趣引題
1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動畫片）
2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好辦法嗎？快來幫幫它。
3.請個別幼兒實驗演示。
4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么辦法？
5.為什么往有水的瓶子里放進石頭，水會慢慢升高？
6.小結：原來往有水的瓶子里放進石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會升高，烏鴉就喝到水了。
二、操作實驗，探究發(fā)現(xiàn)
1.教師繼續(xù)講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，十分口渴，于是它到處找水，嘿，運氣還真不錯，它居然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么方法喝到這瓶水？
2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？
3.幼兒實驗。
三、驗證猜想，拓展經驗
1.討論交流
�。�1）你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
�。�2）這是什么原因呢？
�。�3）討論交流：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的辦法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？
�。�4）觀察畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續(xù)升高？
�。�5）幼兒認識白沙。
2.實驗驗證
�。�1）幼兒實驗：把白沙裝進剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化？
�。�2）集中交流：大家成功了嗎？為什么往瓶子里加入沙子后，水會繼續(xù)上升呢？
�。�3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。
�。�4）師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因。
四、小結整理
1.小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題，只要我們肯動腦筋，就一定會想出解決問題的好方法。
2.幼兒整理實驗材料。
《烏鴉喝水》教案10
教學目標：
1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解
“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重難點：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學準備：
教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；
設計理念：
精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學過程：
一、激趣引入，復習舊知
1. 談話導課。
昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？
2.復習檢測。
(課件出示字詞卡片) 開火車認讀。
3. 區(qū)分“渴”“喝”。
�。ㄕn件示題）（ ）望 （ ）牛奶
�。� ）水 口（ ） 望梅止（ ）
【設計意圖】：
由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟
學習第一段：
1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？
2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）
3.師點撥：
�、拧翱诳省钡慕虒W。
學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
⑵“到處”的教學。
學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
⑶朗讀指導。
烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）
�、入m然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
�、蚀藭r，烏鴉的心情怎樣？能用你的.朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀） ⑺齊讀第一自然段。（師評價）
學習第二、三段：
1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀
課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。
2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）
3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子
的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置
作個記號）
5.交流。
瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？
6.說話訓練。
你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？
7.朗讀指導。
�。◤娬{許多、一個一個、漸漸、喝著水了）
8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）
【設計意圖】：
此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
三、合作討論，拓展思維
1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）
2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？
3.學生討論，合作交流。
4.師小結：
烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。
【設計意圖】：
引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
四、串講故事，積累語言
1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）
【設計意圖】：
此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
五、盤點收獲，拓展延伸。
1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？
2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？
【設計意圖】：
這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。
五、課后作業(yè)
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設計：
19.烏鴉喝水
找水喝----喝不著----想辦法----喝著水
�。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決）
【設計意圖】：
板書是課文精華的體現(xiàn)，設計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決
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