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小學語文S版第七單元教案(四年級下冊)
小學語文S版第七單元教案(四年級下冊) 單元教材解讀 本單元有四篇課文，其中《鳥的天堂》《鯨》《麋鹿》是精讀課文，《小獅子愛爾莎》是略讀課文。 本單元四篇課文都與動物有關�！而B的天堂》記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景色，表達了作者贊美“鳥的天堂”、熱愛大自然的思想感情。《鯨》介紹了有關鯨的一些知識�！恩缏埂方榻B了麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷�！缎—{子愛爾莎》講述了“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它送回了大自然的事，表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情。 這幾篇課文雖然都寫動物，但側重點有所不同�！而B的天堂》重點以寫景為主，寫適合鳥兒生存的“家園”——大榕樹。因為大榕樹蓬勃茂盛，所以才能見到群鳥紛飛、百鳥爭鳴的熱鬧景象。在這里鳥兒離不開樹，樹也離不開鳥兒，大自然的生靈互相依存�！饿L》從鯨的形體特點、它不屬于魚類、它的種類和生活習性等方面介紹了有關鯨的知識�！恩缏埂凡坏榻B了麋鹿的特點，還講述了麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷�！缎—{子愛爾莎》著力表現(xiàn)“我”和小獅子愛爾莎之間深厚的感情。 本單元圍繞“了解我們人類的朋友——動物”這一專題來安排學習內容。單元前面編排了導語并配有情景圖。導語以問句的形式出現(xiàn)，更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生迫不及待的閱讀心理。導語還提示單元閱讀的重點是把握文章的主要內容，了解我們人類的朋友——動物。情景圖上畫有三位小朋友，他們圍繞動物展開對話，對話內容源于課文。意在激發(fā)學生學習情感，引導學生進入有趣的動物世界，主動閱讀，積極探究。 本單元安排的學習內容體現(xiàn)了學習專題加強整合的編寫指導思想。整個單元圍繞動物組織材料，加強了語文百花園的學習內容和課文的聯(lián)系。語文百花園七中的“讀讀背背”要求讀背的是一首寫畫眉鳥的詩，“我的采集本”收集了一組寫動物的成語，“閱讀平臺”編排的是一則寫獅子和鹿的寓言故事，“語文大課堂”圍繞“動物寓言故事”編排學習內容。教學時，教師要把握編排意圖，加強整合意識，落實單元教學要求。 本單元的教學，要引導學生把握文章的主要內容，了解動物的特點，教育學生愛護動物，保護自然。要注意引導學生體會課文中重點句子的意思，感悟作者的表達方法，重視語言積累。 本單元要求隨文認識19個生字，會寫19個字，掌握常用詞語。 25 鳥的天堂 教材簡析： 《鳥的天堂》是一篇寫景的記敘文。是著名作家巴金先生的作品。課文按時間順序記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。 學習這篇課文的目的：一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感；二是讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法，讀寫結合，培養(yǎng)學生的寫作能力；三是鼓勵學生積累自己喜歡的語言材料。 設計理念: 情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，而教師與學生都是有感情、有思維的教學統(tǒng)一體。情感教學就是師生在教學互動過程中，教師有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。在這個體驗和豐富的過程中，教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,達到“心入我書，我心入書”的效果，讓課堂教學成為學生、文本、教師三者融為一體，努力提高課堂教學的生命力。 整個教學過程，以語文課程的基本理念為核心，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作的學習方式，在學生品析、感悟、體會的基礎上，全面提高學生的語文素養(yǎng)。情感教學追求開放而具有活力的課堂教學。 課時安排：2課時 學習目標： 1、認“槳、榕、糾、暇”等4個字，會寫“槳、糾、逼、禁、暇、拋”等6個生字。掌握“三支槳、糾正、逼近、不禁、應接不暇”等詞語。 2、理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情。 3、學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 4、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識。 教學重難點： 重點：理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學習作者觀察和描寫景物的方法，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 難點：體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。。 教學準備： 1、課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料。（文字、圖片、音像等） 2、多媒體課件。 教學設計： 第一課時 一、從“天堂”入手，激趣導入 1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活環(huán)境） 2、（板書“鳥的”）：你想象中，鳥的天堂應該是什么樣的地方？（小鳥生活的樂園） 3、課前同學們已經(jīng)預習了課文，并查找了有關資料，關于鳥的天堂，你已經(jīng)有了哪些了解？請同學們展示、交流搜集到的資料。 �。B的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字，更為這風景區(qū)增色不少。） [語文學習是個性化行為。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。] 4、是啊，70年前，這里還名不見經(jīng)傳。巴金先生于1933年途經(jīng)此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚四海。誰能來介紹作者巴金？ [對作者巴金的簡單介紹，既是一種文學修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內部有效激發(fā)學生學習興趣] 二、初讀課文，整體感知 1、自學生字、新詞。 1）選擇自己喜歡的方式初讀課文，邊讀邊畫出本課生字，借助拼音讀準字音，運用已經(jīng)掌握的識字方法識記字形；畫出不懂的詞語，通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2）檢查自學情況： �。ㄕn件出示生字、詞語） �、僬J讀生字：槳、糾、逼、禁、暇、拋 （注意讓學生讀準字音，認清字形。也可以讀字組詞） �、谡J讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應接不暇 2、課文主要講了什么內容？ �。ㄗ髡邇纱蔚健傍B的天堂”所見所聞。） 三、再讀課文，理清順序 1、自由讀課文，你對鳥的天堂有了那些新的認識？ [自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生對課文有一個完整的初步認識。這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生回答可能不完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀信心。] 2、那么作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么怎樣的景象？ 3、匯報，交流。 �。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。） 4、我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一部分，那么在見到“鳥的天堂”之前和之后作者又寫了哪些內容呢？ �。ń處熯m當?shù)囊龑В箤W生很容易理清文章的脈絡，劃分段落不再困難。） 第一部分（１～４）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。 第二部分（５～９）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。 第三部分（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。 第四部分（１４）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。 四、布置作業(yè) 1、抄寫生字新詞 2、朗讀課文。 板書設計： 鳥的天堂 第一次 經(jīng)過時 第二次 再次看 第二課時 一、復習導入 1、讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應接不暇 2、通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要講了哪些內容嗎？ 3、是的，作者兩次來到“鳥的天堂”看到了不同的景象�，F(xiàn)在也讓我們一同跟隨作者的腳步走進鳥的天堂吧！ 二、精讀課文，感悟理解 學習1—4自然段 1、自由朗讀1——4自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段主要寫了什么？（作者和朋友們劃船出去玩。） 2、賞析好句 �。ㄕn件出示）“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲�！� 這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？ （寫出了作者輕松愉快的心情） 3、指導朗讀。 學習5——9自然段 過渡：“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？我們來繼續(xù)學習。 1、仔細讀這部分內容，邊讀邊思考： �。�1）作者是按什么順序觀察大榕樹的？ �。�2）大榕樹有什么特點呢？你是通過哪些語句子看出來的？ �。�3）看到這樣一棵大榕樹，你會【小學語文S版第七單元教案(四年級下冊)】相關文章：
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