一年級集體備課9-10課教案

 集體備課教案設(shè)計(jì)   年級：  一  科目： 語文（上冊）  設(shè)計(jì)人：   使用人： 教案內(nèi)容 個(gè)性化設(shè)計(jì)及建議 九、大海睡了 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)  [教材簡析]： 《大海睡了》是一首生動(dòng)活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。 詩歌意境優(yōu)美，語言清新、流暢，富于想象，風(fēng)兒、浪兒、明月、星星、大海都被賦予了具體可感的形象。把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她懷里、趴在她背上睡著的孩子，這是多么美妙的意境。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生體會(huì)詩情畫意，進(jìn)而理解課文并有感情地誦讀，培養(yǎng)語感，積累語言，這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課后田字格中的5個(gè)范字，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)的生字。   [目標(biāo)預(yù)設(shè)]： 1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識生字詞。 2、能正確流利、有感情地朗讀課文。 3、在誦讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。   [重點(diǎn)、難點(diǎn)]： 1、有感情地朗讀課文。 2、在誦讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。   [設(shè)計(jì)理念]： 1、語文課上學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是憑借學(xué)習(xí)語言知識和進(jìn)行聽、說、讀、寫語文技能訓(xùn)練展開的，因此，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)與語文學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合。 2、創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”，教學(xué)過程遵循學(xué)習(xí)閱讀心理，突出學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，合理安排全體學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。 3、在情境中自讀自悟，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生學(xué)得有情趣。 4、重視語言的積累和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。   [設(shè)計(jì)思路]： 以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生走近文本，在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，為學(xué)生架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，使學(xué)生能更好地感受語言的優(yōu)美，體會(huì)詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美、情感的熏陶。采用小組合作學(xué)習(xí)、同學(xué)互相評價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形 式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。   [教學(xué)過程]： 一、 從形象感知大海入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 １、喜歡大海嗎？今天，老師帶著大家去欣賞大海的美！ 2 、打開課本112頁看書上的插圖 3、師追問：你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（學(xué)生討論交流） 4、師小結(jié)過渡：風(fēng)聲、濤聲、海鷗的鳴叫聲交織在一起，構(gòu)成了大海爽朗的笑聲。白天的大海真熱鬧��！那到了晚上，大海睡了，又是怎樣的一番美景呢？（出示課題，指名讀課題：大海睡了） ［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生形象地感知白天的大海，感受大海那明快的色彩、磅礴的氣勢，讓學(xué)生身臨其境于大海的遼闊，獲得身心的愉悅。再加上巧妙的追問和小結(jié)，不僅暗示出了課文中“鬧”與“笑”的含義，不露痕跡的過渡激起了學(xué)生看一看晚上大海的愿望，為后面環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了鋪墊；而且，還自然而然的引出了課題。］  　　二、 整體感知課文，獲得初步的情感體驗(yàn)。 1、教師范讀課文 ［設(shè)計(jì)意圖：美的朗讀領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入美的境界，感受美的情趣，對兒童的心性的陶冶起到“潤物細(xì)無聲”的效果。］ 2、輕聲自讀課文，用自己喜歡的方式是識字，可以借助拼音識字，可以問老師識字，問學(xué)生識字…… 3、同桌分節(jié)讀課文，相互聽、讀、正音，比一比誰讀得流利，正確。 4、指名朗讀。（要求學(xué)生在、“準(zhǔn)”、“通”上相互評價(jià)指導(dǎo)） ［設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，整體感知課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做到生生互動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。］ 三、再讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來感受、體驗(yàn)。 1、欣賞著靜靜的大海，輕輕地誦讀著課文。 2、深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？ 3、引導(dǎo)學(xué)生比較并交流：深夜的大海和白天的大海有什么不同。 [設(shè)計(jì)意圖：比較兩個(gè)時(shí)間的大海畫面的不同，是從本詩的語言文字的特點(diǎn)著手，有效地把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。] 四、訓(xùn)練入情入境，有創(chuàng)意地誦讀課文。 1、讀課文。（讓學(xué)生帶著美的感受，表情朗讀課文。）“你覺得怎樣讀能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀�！� 2、自己練讀。同桌互讀。指名賽讀。齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生在是否讀好了課文，是否讀出了大海的美，是否讀出了內(nèi)心喜愛的感受上作相互的評價(jià)指導(dǎo)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。） [設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，在評價(jià)中學(xué)會(huì)一分為二的看待事物，在評價(jià)中提高自己的朗讀水平，在評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的良性的競爭意識，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。二是有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。] 3、看著這么美的大海，此時(shí)，你最想說的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)說話。 [設(shè)計(jì)意圖：充分的張揚(yáng)學(xué)生的主體個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)所得，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生的思維活起來，體驗(yàn)真起來。] 4、指名賽讀。（給學(xué)生創(chuàng)造抒發(fā)喜愛大海的意境，讓學(xué)生的感情自然而然的流露。） 五、拓展練習(xí)。 1、說一說：大海醒了又有哪些變化？（學(xué)生回答，課件一一展示） 2、寫一寫：（ ）又鬧了，（  ）有笑了，天亮了，大海（  ）了。她抱著（ ），她背著（ ），那陣陣的濤聲啊，是她（  ）的歌聲。 3、畫一畫。請把你眼中的白天大海的熱鬧用你的筆勾露出來，用你的色彩描繪出來。 [設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的拓展延伸，即再次激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓展了學(xué)生的思維空間，而且，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為他們以后的寫作奠下石基。] 六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。 1、復(fù)習(xí)鞏固生字。 2、自學(xué)筆順。 3、說說自己怎樣記這些生字的？（介紹覺得最好記，最有效的記憶方法。） 4、說說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師相機(jī)指導(dǎo)） 5、師范寫，生描紅、仿影。（強(qiáng)調(diào)書寫姿勢）   板書設(shè)計(jì)     9大海睡了   動(dòng)  靜 教學(xué)隨筆：               大海睡了（第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2認(rèn)識大海的一些特征，欣賞大海的平靜美、 3學(xué)習(xí)生字，正確寫字。 教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情的朗讀背誦課文。 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入： 1小朋友們，還想不想跟老師去海邊散步呀？ 2那大海媽媽給你們的禮物還知道嗎啊？出示生字認(rèn)讀：抱 背 月 里 3真棒!今天我們再次前往，相信大家會(huì)有更多收獲的。 二品味課文 1看課文第一句話。 白天風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，向前奔跑著，忙碌的一天，到了晚上可乖了，他們怎么乖呢？讀課文想想。（指名回答） 2深夜的大海給你的感覺怎樣？（指名回答） 風(fēng)兒浪兒多懂事啊，他們那么安靜，讓大海媽媽睡得好香好甜，我們再一起輕輕讀一讀，可別吵醒了大海媽媽呦。齊讀課文。 3你們讀得真好，大海媽媽睡得時(shí)候還會(huì)怎樣？ 看第二句話，齊讀。 為什么說抱著明月背著星星？對呀，明月映在海面上像躺在媽媽的懷里，枕著海媽媽的臂脘上，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上。大海媽媽像不像一位抱著孩子 的媽媽在哄她們的孩子睡覺呀，甚至還唱著搖籃曲呢，你們會(huì)唱嗎？（學(xué)生不會(huì)唱，教師不要在此花費(fèi)太多時(shí)間） 4．哄著哄著大海媽媽也睡著了，還發(fā)出輕輕的鼾聲。 鼾聲就是什么？這里指什么？（學(xué)生回答有難度，教師引導(dǎo)） 5、海風(fēng)海浪嬉鬧了一天累了，晚上都停了，海面風(fēng)平浪靜，有明亮的月亮，有閃爍的星星倒影在海里多美妙呀！再一起讀一讀 三．背誦課文。 1、小詩沒了到哪了，到小朋友心里了吧！看圖背背課文 。（學(xué)生背）2、會(huì)表演嗎 ？邊表演邊背 四．延伸 晚上，大海多寧靜啊，第二天清晨，休息一晚的海風(fēng)。海浪又會(huì)怎樣呢？（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象） 1．指導(dǎo)說 2．試著說說 3．指名說 五．小結(jié)。今天的收獲大不大？引說 六．作業(yè)（大海媽媽還留著一個(gè)小禮物呢）   1，背誦課文  2抄寫生字 教學(xué)隨筆：             十、冰花 王奉鎮(zhèn)中心小學(xué)  孟慶考     設(shè)計(jì)理念：  1．主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。  2．活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。  3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。   預(yù)設(shè)目標(biāo)：   1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。   2．學(xué)會(huì)本課生字，田字格上方的生字只識不寫。   3．通過讀課文，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然奧秘的興趣。  重難點(diǎn)： 1、  理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文 2、  培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及熱愛大自然的情感 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)    教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)   一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣   1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。   2．補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?   讓學(xué)生談?wù)剬Ρ�花的認(rèn)識。   3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?   [設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良

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