教案展評(píng)活動(dòng)報(bào)告

教案展評(píng)活動(dòng)報(bào)告  昨天，在中心校 張老師的帶領(lǐng)下，我們一行人參加了全鎮(zhèn)小學(xué)教案檢查評(píng)比活動(dòng)。作為其中的一位評(píng)委，我既感到榮幸，又充滿了欣喜。因?yàn)槲野褏⑴c此次活動(dòng)當(dāng)成一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而結(jié)果也正是如此。 在此次檢查中，我負(fù)責(zé)檢查各校高年級(jí)的教案，其中共檢查17人的教案，包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文在內(nèi)達(dá)50余本。 綜觀四所學(xué)校高年級(jí)的教案，西川小學(xué)脫穎而出，教案全部手寫(xiě)，形式自成一格，整合課、復(fù)習(xí)課、常態(tài)課分類書(shū)寫(xiě)，清晰明了，而每課的小測(cè)試代替作業(yè)更是一大特色，教科書(shū)中密密麻麻的標(biāo)注和書(shū)前的閱讀語(yǔ)段提問(wèn)要點(diǎn)更是讓我們看到了教師們功在課前的努力�？梢哉f(shuō)，西川小學(xué)務(wù)實(shí)的工作、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的探究和精彩的教案書(shū)寫(xiě)都給我留下了深刻的印象。 而另幾所學(xué)校的教案檢查也讓我發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題：首先是電子教案占全部教案的80%，多是照搬網(wǎng)上資源，而無(wú)多大改動(dòng)，個(gè)別老師的教案幾乎沒(méi)有改動(dòng)。第二，一些教案項(xiàng)目不全，有的沒(méi)有教學(xué)反思，或者反思少之又少。還有的甚至沒(méi)有前面的整體備課。第三，很多教案看不到二次備課的痕跡。所以，我不禁在想：如何能看到教案的有效性？無(wú)論是寫(xiě)得非常好的手寫(xiě)教案，還是博采眾長(zhǎng)的網(wǎng)上資源。這個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)是不是只能是深入課堂？還有沒(méi)有別的方法？這些都值得深思和探討。而此時(shí)，我依舊茫然。 當(dāng)我聽(tīng)到不止一所學(xué)校的老師說(shuō)到教案的實(shí)用性很小的時(shí)候，我開(kāi)始想到一個(gè)尷尬的問(wèn)題：當(dāng)我們檢查時(shí)認(rèn)可的教案都不被教案書(shū)寫(xiě)者或她的同事認(rèn)可的時(shí)候，是不是就使此次的檢查失去了其督促和鞭策的作用。

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