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三年級(jí)下冊(cè)《什么是面積》教案
《什么是面積》教案 教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元P39—40“什么是面積” 教學(xué)目標(biāo)： 1通過對(duì)具體實(shí)物和平面圖形的感知理解面積的含義； 2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。 教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)比較策略的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方形和正方形卡片、方格紙。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)長(zhǎng)度的含義，引入面積 請(qǐng)同桌兩位同學(xué)比一比，看誰的筆長(zhǎng)，誰的筆短。我們把線段或 物體的長(zhǎng)短叫他們的什么？再請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸你的課本的表面，再看看大屏幕的表面，你覺得哪個(gè)的表面大呢？你知道這是在比較它們什么的大小嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“什么是面積”（板書：什么是面積）。 二、 認(rèn)識(shí)面積的含義 1、 感性認(rèn)識(shí) （1） 課件課本的圖片，從中抽象出長(zhǎng)方形。 師：像這樣的封閉圖形也有大小。 （2） 師：剛才我們看到的這些“物體的表面的大小就是它們的面積”。 2、 抽象出面積的含義 師：你能用自己的話說說什么是面積嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出什么是面積，并板書：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積） 集體說一說什么是面積。 三、比較面積的大小 課件出示長(zhǎng)方形、正方形 師拿長(zhǎng)方形和正方形各一個(gè)，問：你知道這兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大嗎？如果讓你想辦法比較，你會(huì)怎樣去比較呢？ 請(qǐng)1名學(xué)生回答。 再問：還有不同的辦法嗎？ 讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻，再與同學(xué)交流，最后匯報(bào)。 學(xué)生活動(dòng)：想辦法比較你提前準(zhǔn)備好的正方形和長(zhǎng)方形面積的大小，用硬幣及方紙片等學(xué)具。 活動(dòng)后交流方法，集體評(píng)價(jià)，并優(yōu)化出最好的方法。 教師課件展示不同的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感受方法的多樣化和最優(yōu)策略。 師注意強(qiáng)調(diào)：標(biāo)準(zhǔn)要大小統(tǒng)一。 四、數(shù)一數(shù)，畫一畫 1、下面兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大？（課件出示P41“練一練”的第2題。） 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)再回答，其余評(píng)價(jià)。 2、畫一畫（課件出示P40的“畫一畫”。）。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，請(qǐng)幾名學(xué)生投影匯報(bào)，其余評(píng)價(jià)。 強(qiáng)調(diào)面積要是7個(gè)方格。 五、練一練 1、P41“練一練”的第1題。 讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再請(qǐng)學(xué)生回答，師最后課件演示重疊對(duì)比的比較方法。 3、 P41“練一練”的第3、4題。 先讓學(xué)生交流，再請(qǐng)學(xué)生回答，師最后課件演示不足一個(gè)方格的數(shù)法。 六、總結(jié) 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 還有什么想說的，想問的？ 教后反思 “面積”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學(xué)生初步建立面積的概念，“面積”是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生在具體情境中感悟和理解這一概念學(xué)習(xí)的重要性和必要性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我安排了一系列學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。但在教學(xué)過程中有很多不成功的地方，現(xiàn)就自己意識(shí)到的總結(jié)如下： 1、讓學(xué)生感受的太少，在認(rèn)識(shí)面積時(shí)，沒有更多的讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)面積的含義。 2、學(xué)生活動(dòng)還是比較積極，但活動(dòng)后交流時(shí)沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的優(yōu)化。 3、學(xué)生在動(dòng)手畫圖時(shí)，沒考慮到很費(fèi)時(shí)間，設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有使活動(dòng)簡(jiǎn)潔精練。 4、練習(xí)的備寫不夠到位，再加上時(shí)間較緊，從而使有些練習(xí)的目的沒有達(dá)到。【三年級(jí)下冊(cè)《什么是面積》教案】相關(guān)文章：
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