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研討課教案
《外婆的手紋》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)用抓住文章重點(diǎn)語段并品讀關(guān)鍵詞句的方法，來理解詞句和課文深意。 2、在閱讀中體驗(yàn)作者對(duì)外婆的深厚感情。 3、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生態(tài)度的思考和感悟。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用抓住文章重點(diǎn)語段并品讀關(guān)鍵詞句的方法，來理解詞句和課文深意。 難點(diǎn)：作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)外婆的內(nèi)心世界和精神境界。 教學(xué)突破口 文章以優(yōu)美深情的語言回憶了外婆精巧的針線活手藝，外婆看似是在用一針一線縫補(bǔ)衣裳，描繪花鳥蟲魚，實(shí)際上是在用一份恬淡、安詳、仁慈、寧靜的生活態(tài)度裁剪人生�？梢灾滞馄抛鲠樉�活的神態(tài)、表情、動(dòng)作及其語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外婆豐富的內(nèi)心世界，感受外婆一生的艱辛，及其在艱辛生活面前對(duì)人生的樸素而崇高的理解追求。 文章中有許多頗富哲理的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品評(píng)。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入釋題 今天我們學(xué)習(xí)李漢榮先生的回憶性散文《外婆的手紋》。板書：《外婆的手紋》并要求學(xué)生輕輕地讀文題，思考：文題上的“手紋”一詞怎么理解？（手的紋路） 二、閱讀感知 默讀課文，說說文中，外婆的手紋指什么？具體體現(xiàn)在哪里？ 外婆的手紋在文中指外婆的針線活，具體現(xiàn)在她平時(shí)做的手工活里：縫衣；補(bǔ)衣；繡花。 縫衣——不僅合身，而且好看 補(bǔ)衣——精心搭配，藝術(shù)珍品 繡花——天上圖案，人間好東西 師問：用文中的一個(gè)詞來歸納，外婆做的東西可以稱之為？生答：藝術(shù)品（§7） 三、重點(diǎn)研讀 既然把外婆做的東西稱為藝術(shù)品，那么，我們不妨把外婆當(dāng)作一位藝術(shù)家來看。從哪些方面可以看出外婆儼然是一個(gè)藝術(shù)家？ 再次默讀課文，圈劃文中描寫外婆的語句，并做一定點(diǎn)評(píng)。 （預(yù)設(shè)） 做衣：動(dòng)作、神態(tài)——第6段；語言——第3、4段；評(píng)價(jià)——第2段 補(bǔ)衣： 評(píng)價(jià)——第7段 繡花：動(dòng)作、神態(tài)——第10段；語言——第11段；評(píng)價(jià)——第13段 師問：從這些描寫中，我們可以看出外婆是怎樣一個(gè)人？ 師小結(jié)：正因?yàn)橥馄庞兄?dú)特的審美、準(zhǔn)則、態(tài)度和靈感，才為“我們”創(chuàng)作出一件又一件的藝術(shù)品。 四、深入探究 1、 學(xué)生齊讀§14-20，思考：“我”是如何看待外婆的“藝術(shù)品”的。 （1） 當(dāng)作文物保存 （2） 叫妻子臨摹仿做 （3） 自己動(dòng)手“復(fù)制” 2、 師問：“我” 的這些行為，蘊(yùn)涵著怎樣豐富的思想感情呢？ 再次朗讀§16-20，說說自己對(duì)這幾句話的理解。 ——“靜下來，沉入外婆可能有的那種心境�；蛟S是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜。”（§16） 其實(shí)，這是外婆的一種生活態(tài)度的寫照。面對(duì)人生的磨難，外婆總能以她那與世無爭、恬靜、平和的心態(tài)去面對(duì)。 ——贊美、懷念外婆；傳承外婆的精神和生活態(tài)度：平和面對(duì)生活，樂觀對(duì)待人生。 教師朗讀§18-20并小結(jié)：作者之所以能把本文寫得如此優(yōu)美動(dòng)人，最重要的一點(diǎn)還在于他對(duì)外婆的深深眷戀和懷念。至此，大家能理解本文的標(biāo)題“外婆的手紋”了嗎？聯(lián)系全文的學(xué)習(xí)來思考。 ——手紋：外婆密密的針腳，外婆對(duì)我的一份關(guān)愛，更是外婆樸素、虔誠、平和的生活態(tài)度；作者以此為題，也表現(xiàn)了作者對(duì)外婆的贊美和懷念之情。 帶著這種感情，大家一起朗讀課文最后三節(jié)。 師總結(jié)：外婆用她那精巧的手藝，在平凡的生活中，縫補(bǔ)著生活，裁剪著人生……穿越記憶中的歲月，在作者的講述中，我們不僅欣賞了外婆的生命痕跡，更難忘她對(duì)子孫的情感和對(duì)待人生的態(tài)度。我期待著我們每個(gè)人在平凡的生活都能夠認(rèn)真地對(duì)待著自己的生命，善待身邊的一切，創(chuàng)造出屬于自己的美麗人生。 四、拓展延伸 學(xué)完本文，你有什么收獲嗎？聯(lián)系自身體驗(yàn)來談?wù)勛约旱氖斋@。 提示：可以從各個(gè)角度入手，如：外婆的平和樂觀的生活態(tài)度、對(duì)美的不懈追求、對(duì)親人的無私關(guān)愛……“我”的一顆感恩之心、對(duì)外婆的精神的傳承…… 五、課后作業(yè) 1、積累：摘抄你認(rèn)為好的語段，朗讀背誦。 2、寫作：回憶自己的外婆（奶奶）或媽媽，以“我眼中的——”為題，選一個(gè)動(dòng)人的細(xì)節(jié)，寫一段話。 板書設(shè)計(jì) 外婆的手紋 李漢榮 外婆： ————-——————————“我” 藝術(shù)品保存 “藝術(shù)家”“復(fù)制” ↓ ↓ 心靈手巧贊美外婆 勤勞儉樸懷念外婆 熱愛生活傳承精神 教學(xué)后記 文本來自于八年級(jí)（下）語文教材第五單元，該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“生命的沉思”。八年級(jí)的學(xué)生較難理解課文中逆境中的外婆“勤勞儉樸”、“熱愛生活與自然”等美德。有限的教學(xué)時(shí)間中，如何依托文本，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，與學(xué)生共同探討交流需要解決的教學(xué)問題，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)就顯得特別重要。我基本上是采用問題設(shè)計(jì)來構(gòu)建課堂流程的。 我在解題之后追問下列問題：（1）外婆的手紋表現(xiàn)在哪里？（2）你認(rèn)為哪些關(guān)鍵詞句描述了作者對(duì)外婆的評(píng)價(jià)？（3）你能否找到最能表達(dá)作者思想情懷的詞句？（4）在課文提供的這些材料上，你看到了外婆怎樣的生活態(tài)度。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生依“路標(biāo)”解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上達(dá)到了對(duì)作品內(nèi)容與主題的理解。具體的教學(xué)中，我注意到問題呈現(xiàn)的主次層次、問題對(duì)學(xué)生的吸引力、學(xué)生思考問題的可行路徑、問題的現(xiàn)實(shí)性、問題對(duì)理解課文的關(guān)聯(lián)作用、及問題的價(jià)值等。運(yùn)用有價(jià)值的問題來啟發(fā)學(xué)生積極思考，并作為課堂行進(jìn)的路標(biāo)，能促使我的課堂顯得平穩(wěn)扎實(shí)有效果。實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重，是凸現(xiàn)二期課改“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”教學(xué)理念的實(shí)踐。我用“外婆的手紋表現(xiàn)在哪里？”來激活學(xué)生的思維；又用“作者為什么保存外婆的針線活？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知、揣摩作者的行文意圖，進(jìn)而理解文旨。在教學(xué)過程中，我基本做到了師生平等交流、共同研究問題的互動(dòng)。 然而，在教學(xué)的具體過程中，發(fā)現(xiàn)自己有些問題的處理不是很靈活。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的理解能力超出了自己的預(yù)設(shè)和想象時(shí)，我忘了注意目標(biāo)的及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)資源受到了不必要的損失，課堂氣氛不夠活躍，這些皆是本堂課的憾事。 《從羅丹得到的啟示》公開課教案 教學(xué)目標(biāo) 1、了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識(shí) 2、自主探究本文抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面細(xì)致刻畫、描寫的方法 3、學(xué)習(xí)雕塑大師全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神 說明： 本文在對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫上，所用的語言傳神而精練，尤其在刻畫羅丹對(duì)雕塑藝術(shù)創(chuàng)作中的 專注神情，以細(xì)膩的筆觸刻畫出了人物的外貌、神情、動(dòng)作、語言等，旨在讓學(xué)生從中感受語言 的魅力，學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的表現(xiàn)手法。 這篇課文記敘了作者茨威格年輕時(shí)游歷巴黎的一段經(jīng)歷，他經(jīng)朋友的介紹，有幸結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí) 已經(jīng)享譽(yù)巴黎的雕塑家羅丹。作者回憶了自己初見羅丹時(shí)的拘謹(jǐn)，對(duì)大師的崇拜，以及從他身上 得到的啟示。從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)這位藝術(shù)大師的崇敬之情。 課文的題目是“從羅丹得到的啟示”，“啟示”即啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟，即“我”通過觀察 羅丹的工作獲得了如下啟示：“從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。 “我參悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧秘——專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的意 志貫注在一件事情上�！薄耙粋�(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒有——我現(xiàn)在才 知道——?jiǎng)e的秘訣�！� 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：材料的詳略安排；細(xì)讀羅丹進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)時(shí)的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作，分析其 藝術(shù)表現(xiàn)力 2、難點(diǎn)：首尾呼應(yīng)的句子；表現(xiàn)文章主旨的句子 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問閱讀文本 （1）作者從羅丹身上得到了什么啟示？ （2）從哪件事里得到的啟示？（幻燈片出示問題）： （啟示——“專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)�！蓖瑢W(xué)個(gè)別回答后，齊讀句子。 事件——作者觀看羅丹專心地修改作品） 2、師生共享預(yù)習(xí)資料，由學(xué)生用文字或圖片介紹雕塑大師羅丹有關(guān)情況。部分圖片由老師用課件展示。老師出示羅丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青銅時(shí)代》 聽完同學(xué)們的介紹，我們知道了一代雕塑大師羅丹的成功離不開他對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)持不懈，離不開他對(duì)創(chuàng)作的獨(dú)特思維，除此之外，他還有哪些成功的秘訣呢？今天讓我們跟隨奧地利小說家斯蒂芬茨威格一起走進(jìn)羅丹的生活。 二、簡介作者 大凡熱愛生命，最后又不得不走上自殺之路的作家和詩人，都值得世人的尊重和景仰。 茨威格就是其中的一位。這位充滿良知的人道主義和理想主義的作家，在寫出了《人類的群星閃耀時(shí)》等曠世杰作后，卻迫于法西斯主義的統(tǒng)治流亡南美，1942年，完成自傳《昨天的世界》，在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。 茨威格十分擅長在小說中刻畫各種細(xì)膩多姿的女性。因他寫出了《一個(gè)陌生女人的來信》 和《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等名著，高爾基把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了他。聽說，最近有內(nèi)地和香港兩地的導(dǎo)演爭相把他的《一個(gè)陌生女人的來信》搬上銀幕，茨威格的名字又將再度熱起來。 三、教師引領(lǐng)，學(xué)生自主閱讀、理解課文 1、首先拎出課文的關(guān)鍵段落 點(diǎn)撥：（1）通過預(yù)習(xí)課文，你能找到點(diǎn)明題目的句子嗎？ （2）你能告訴老師“這個(gè)偉大的啟示”是什么嗎？ （3）你還可以用哪些成語來表述？ （4）請(qǐng)問“那件仿佛微乎其微的事”是指什么事？ （5）課文除了這件事，還寫了哪些事？為什么這么安排？ 2、直接切入本文的重點(diǎn)內(nèi)容：詳寫羅丹修改女正身像。 學(xué)生齊讀11——16小節(jié)，體會(huì)文章中的環(huán)境描寫、人物描寫及其作用 （1）在“我”看來，羅丹大師已經(jīng)完工的作品，他為什么還要修改呢？ （2）他是如【研討課教案】相關(guān)文章：
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