《江雪》教案

  一、導入：   1、出示《寒江獨釣圖》。觀圖，從中可以看到什么？   2、圖中所繪即詩人柳宗元詩《江雪》中所寫。   3、出示作者生平，自讀，了解。   二、初讀古詩，疏通文字：   1、出示詩文，指讀，隨機正音，再齊讀，讀通詩句。   2、播放視頻朗讀，模仿讀，指導朗讀，再齊讀，讀出凄涼、孤獨之情。   3、指名逐句說詩意。重點弄清以下詞義：   絕、徑、蹤、孤孤舟、蓑笠翁、寒江   書空：舟、孤、蓑   4、看課文，讀詩、看圖，想一想：這是什么季節(jié)？你從中看到了什么？有何感受？用自己的話先說說圖上內容，再說詩意。出示詩意，指讀。   三、再讀古詩，理解內容：   1、出示前兩句詩，想：透過詩句，似乎看到什么？   {引導體會：極端寂靜、凄涼、孤獨、傷感等}   凄涼程度如此之深：所有的山，所有的路，都被白雪覆蓋；沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命。   2、如果沒有“絕” “滅”，將會是怎樣一幅情景？   {引導體會：熱鬧 、繁華、生機勃勃 、令人向往}   在此，詩人筆鋒一轉，僅用兩個字，就使這一切剎那間無影無蹤，變得如此凄涼，足見作者功力之深。   此情此景，除了凄涼，我們還能感覺到什么？（靜，死一般的寂靜）   3、造成凄涼的根本原因是什么？ （引導體會：寒。這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好待在家里取暖。）   4、后兩句詩何意？從中可以體會到什么？   （引導體會：孤獨寂寞）   5、有感情朗讀詩，體會漁翁孤獨寂寞的心情。從詩中那幾個字可以看出漁翁孤獨寂寞？   如果每句只留首字，連起就是“千萬孤獨”，說明什么？ （漁翁孤獨至極，詩人水平高超）   四、三讀古詩，升華情感：   1、自讀詩文，想：在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？   （引導體會：生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）   2、盡管心情孤獨寂寞，但是漁翁有沒有沒被貧困嚇倒，被寒冷征服？從他的身上你看到了一種什么樣的品質？   （引導體會：堅強 ，頑強不屈，不畏艱難，勇往直前等）   3、再讀詩句，看詩中哪一個字能體現(xiàn)漁翁身上頑強不屈的精神？（釣）   4、作者為什么要寫這首詩？（簡介背景）   詩中迎風抗雪，孤舟獨釣的形象，正是詩人不屈精神和孤獨情懷的體現(xiàn)。   古代詩人常借物言志，借描寫景物來寄托自己的情感。正如《元日》作者王安石，借此詩抒發(fā)自己執(zhí)政變法，強國富民的遠大抱負。   柳宗元也是借歌詠隱居山水之間的漁翁來抒發(fā)自己不與當權者同流合污的清高、孤傲的情感，詩中表現(xiàn)的正是他身處逆境而頑強不屈的精神。   5、再次傾聽視頻朗誦，并有感情朗讀這首千古名詩。   五、鞏固：   默寫古詩   六、布置作業(yè)：   1、背誦《江雪》，并把今天學到的給他們講一講。   2、和家人一起學習《題秋江獨釣圖》。   題秋江獨釣圖 　　　 （清）王士禛   一 蓑 一 笠 一 扁 舟 ， 　　  一 丈 絲 綸 一 寸 鉤 。 　　  一 曲 高 歌 一 樽 酒 ， 　　  一 人 獨 釣 一 江 秋 。

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