- 相關推薦
《中庸》教案設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《中庸》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《中庸》教案設計 1
教學目標：
1、掌握“鮮”“與”“狷”“和”“同”“賊”在文中的含義。
2、理解孔子社會理想的哲學基礎——中庸之道的精神實質。
3、背誦重點章句：11、16章、13、23章、13、24章、17、13章。
教學重難點：結合具體章節(jié)，由淺入深地引導學生理解中庸的本質內(nèi)涵。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
說起“中庸”，人們往往把它和好好先生、折中主義者聯(lián)系起來，認為中庸是騎墻主義、調(diào)和主義。如在評價某人的觀點時，喜用“此人的話是對的，不過太新了”加以評述；又如中國人的信仰態(tài)度，講究“不可太信，不可太不信”等，這些都被認為是“中庸”！久之，中庸被賦之以貶義的色彩。
中庸作為孔子思想的精華，卻因人們的曲解和誤解被“粗暴”扭曲，使它失去了應有的光彩。今天，我們通過學習《中庸之道》來正確地理解中庸，認知中庸，還原她本真的面目，進而感知她動人的魅力。
二、初步了解“中庸”的概念：
1、展示中庸概念，指導學生初步了解其含義：
孔子曾說：“君子中庸，小人反中庸�！保ā吨杏埂罚┠敲�，何謂中庸呢？一般理解為：
�、佟安黄^中，不易之謂庸。中者，天下之正道；庸者，天下之定理�！保ā吨杏埂罚�
②中庸，儒家的處世原則，主要指折中、適當、不走極端。庸，用，“中庸”即以中為用、取用其中的意思。一說，庸，常，“中庸”即中和可常行的意思。（課文注解）
以上為抽象的中庸概念，試舉例闡述：如古人為父母守喪以三年為期，“賢者不得過，不肖者不得不及”。即超過三年之期，或不足三年，皆為不妥，三年就是“喪之中庸”；又如辦一件事，辦到九分，是為不夠，辦到十一分，是為過頭，皆是不“中”。必須辦到十分，恰當好處，始稱為“中”，這就是中庸之道。
板書：中庸①不偏不易②中和常行
2、閱讀6、29章，引導學生進一步理解中庸的概念。
中道，是古圣相傳之道，《堯曰篇》記載，堯命舜：“允執(zhí)其中�！薄八匆嘁悦怼！庇捎谑纴y，先王之道廢。故孔子不免發(fā)出“民鮮（音xiǎn，少義）久矣”——此道久不行的感慨！
此章，孔子把中庸視為道德的一種，而且是最高的道德，“至德”是也�？梢姡杏挂喾浅Ｈ怂茌p易企及，當以發(fā)憤求之。
三、深入理解“中庸”的內(nèi)涵：
1、讓學生參照課文詳注，閱讀17、13章、13、24章、17、24章：
師：在現(xiàn)實生活中，人們常常把好好先生理解為中庸。根據(jù)大家的生活體驗，你心目中的好好先生應是怎樣的形象？請作舉例說明。
生：我印象中的好好先生，就是我們平常所說的“和事佬”：做事不肯得罪人，兩面討好；因他善能取悅于人，并能博得周圍人們的認同。這些人活得吃香，活得自在。如有的班干部就是好好先生，對同學的錯誤視而不見、隱瞞不報，而對老師的'盤問巧于周旋應付，裝作一付盡責盡職的模樣，既不開罪同學，又給老師留得好印象。簡直是圓滑之極！
師：說得好，你對好好先生可謂知之甚深�？鬃影堰@些好好先生稱之為“鄉(xiāng)原”，并深惡而痛嫉之，視之為道德的破壞者。那么，我們?nèi)绾卫斫狻班l(xiāng)原，德之賊也”（17、13章）？
生1：我認為，好好先生能有一定的市場，是由于周圍的人被他的假象所迷惑，看似有德，實則無德。
生2：鄉(xiāng)原者的“好”，是不講原則的好，是圓滑的好，有時簡直是不講道德！若以這些人為道德的楷模，確有亂德“之嫌”！
師（總結）：孟子也認為“鄉(xiāng)原”者，“非之無舉也，刺之無刺也”。意思是說好好先生最能掩蔽自己的罪惡，以致令人無法舉出事實來誹謗他，也找不到缺點來譏諷他�！巴趿魉�，合乎污世，居之似忠信，行之似廉潔，眾皆悅之，自以為是，而不可與入堯舜之道，故曰德之賊也。”由此可見，鄉(xiāng)原者是同流合污，媚世偽善之輩，以“無德”偽裝為“有德”，甚至亂德惑眾，確實是“道德的破壞者”。
我們認清了好好先生的本來面目，那么據(jù)有中庸之德的君子該有怎樣的表現(xiàn)呢？在13、24章中，子貢問孔子“鄉(xiāng)人皆好（惡）之”，這樣的人可否定論為“善（惡）者”，孔子均以“未可也”予以否定，你是如何理解的？請發(fā)表你的見解。
生1：一鄉(xiāng)的人都喜歡他，如果鄉(xiāng)人都是好人，那么此人必是大好人無疑；如果鄉(xiāng)人都是惡人，那么此人必是大惡人無疑。同樣道理，一鄉(xiāng)的人都厭惡他，如果鄉(xiāng)人都是好人，那么此人必是大惡人無疑；如果鄉(xiāng)人都是惡人，那么此人必是大好人無疑。所以，不能僅憑此來評判是否為好人、惡人。
生2：我不同意這個看法。首先，“鄉(xiāng)人皆好（惡）之”，這個前提是不存在的。在現(xiàn)實生活中，一個好人，應該是善者好之，不善者惡之；一個惡人，應該是善者惡之，不善者好之。惟有這樣，才符合生活的邏輯。
師：說得好。朱熹曾說“一鄉(xiāng)之人，若宜有公論，然亦各自為類，以為好惡�！币秽l(xiāng)之人應有好人壞人之分，不過是比例的大小而已。一鄉(xiāng)之人都喜歡他，好人喜歡他，惡人也喜歡他，此人便有與惡人同流合污之嫌，或有“茍容”惡人之舉，便討得惡人之歡心。一鄉(xiāng)之人都厭惡他，惡人厭惡他，本應是“敵人的敵人是朋友”，為“好人”一個。然而好人也厭惡他，此人便有“乖世戾俗之嫌。善人不之好，見其無可好之實�！笨梢姡杏拐邲Q非是同流合污之徒、阿世媚俗之輩，是持有是非原則之人。
學生齊讀17、24章，一起來體味有是非原則的君子之所惡。
師：鄉(xiāng)原者奉行無原則的機械調(diào)和的處世方法，而中庸者不這樣（“惡稱人之惡者，惡居下流而訕上者，惡勇而無禮者，惡果敢而窒者”），兼有一定的是非原則，正如我們在第八課4、3章所學——“唯仁者能好人，能惡人”。
板書：好人、惡人[是非原則]
2、讓學生參照課文詳注，閱讀11、16章，4、10章：
師：子張才高意廣，為人進取，敢作敢為，而流于冒進；子夏篤信謹守，不敢作為，而流于退縮�？鬃诱f：“師也過，商也不及�！币鉃樽訌堊龅眠^頭，子夏做得不夠。你覺得辦事“過”與“不及”，哪一種更好，更接近于成功？請發(fā)表各自的見解。
生1：我覺得“不及”勝“過”一籌。譬如看病吃藥，如果一個病人吃藥“過量”，便會對人體造成較大傷害；而用藥“不及”，不過是延緩病愈時間而已，并未對身體造成傷害。此類事在現(xiàn)實生活中比比皆是。
生2：我不同意你的看法，應是“過”高一著。譬如下棋時，如能深思熟慮，想上個七招八招的，肯定比想不了一招二招的人要下得好。無庸諱言，一個聰明人就比一個愚笨者要好得多。
生3：我也不同意你的觀點。一個人智力的好壞，是由先天的因素所決定，智愚是人的智質程度，與中庸無關。因為中庸是儒家的“處世原則”，你不該牛頭不對馬嘴的。
生4：我覺得“中庸”一點來講，“過”好還是“不及”好，應看具體情況而定，不能簡單下一結論……
為此學生展開激烈的爭論，探討“過”與“不及”的關系究竟誰更勝一籌。
師：剛才，大家的討論很為激烈，許多同學也說得言之鑿鑿。接下來，我們來了解一下孔子的態(tài)度，當子貢問他“然則師愈與”時，孔子毫不猶豫地下了一個結論：“過猶不及”。在孔子看來，事情做得過頭與做得不夠，其本質是一樣的，都是沒有做好。好比射箭，你發(fā)力太大，把箭射得很遠，遠遠越過“鵠的”，或你發(fā)力太小，把箭射得過近，遠遠不及“鵠的”，這射得“過”與“不及”，其本質是相同的：皆是不中“鵠的”。
為人處世時如何做到中道呢？孔子認為應“無過、無不及”，是為適中的原則。接下來，請大家齊聲朗讀4、10章，進一步體味君子的中庸之道。
師：聯(lián)系課文注釋，請思考君子在為人處世時，如何來體現(xiàn)中庸之道的？
生：君子“義之與比”，以義為處世的準則，既不親近誰（“無適”），也不疏遠誰（“無莫”），以此顯示中庸。
板書：無過、無不及[適中原則]
無適、無莫
四、布置作業(yè)：
1、嘗試背誦11、16章、13、23章、13、24章、17、13章。
2、掌握重點實、虛詞的意義和用法（“鮮”“原”“賊”“過”“適”“莫”“之”“而”等）。
《中庸之道》知識點
教材要點概要：
�、佟盁o道”（武力、戰(zhàn)爭、刑名、陰謀等方式）的政權無法長治久安，雖能得逞于一時，但只會使社會越來越壞、越來越亂
�、诳鬃诱J為只有拯救道德人心才是解決社會問題的根本，在歷史進步與道德墮落的二律背反中，他毅然選擇了以道德作為評價社會的價值準則。
�、劭鬃臃磳Φ牟皇俏拿鞯倪M步，而是道德的退化，這是對人類永恒精神的追求。
2、 《指導意見》要點概要：
�、俳y(tǒng)治者需要有良好的修養(yǎng)，他自身的修煉是治國平天下的前提（其身正，不令而行等）統(tǒng)治者做好榜樣，有感召力，才能讓民眾團結在自己身邊（居其所而眾星拱之），也就沒有必要“殺無道，以就有道”
�、诳鬃诱J為政治上最重要的事情是養(yǎng)生、送喪和祭祀，他認為統(tǒng)治者要“節(jié)約而愛人”反對橫征暴斂，要減輕賦稅，還富于民，藏富于民；主張上下各得其份（根據(jù)自己的名分、地位，該得多少是多少）
一、重要思想陳述
1、中庸之道的內(nèi)涵：中庸之道是一種溫和主義，有持中、穩(wěn)健、理性、包容、調(diào)和的特色，適用于社會改良和社會穩(wěn)定。有以下幾個方面的內(nèi)涵：
�、購娬{(diào)處事有“度”，過猶不及。就是說在認識和處理問題時，要選擇一個正確的立腳點，既反對過頭，又反對不及。“不及”是沒有達到“中”，其根源在于太拘謹、保守；“過”則是超過了“中”，其原因在于太放縱、激進。兩者盡管趨向相反，但都違背了客規(guī)律，都偏離了中道而走向了極端�？鬃诱J為立腳點應該是仁義之道。
�、趶娬{(diào)符合社會人生常道，做到合情合理。與人交往要有度，符合道義的就去做，不符合道義的就不做。中要努力做到合情合理就夠了，就是一個君子了。
�、蹚娬{(diào)取兩用中，溫和處事。真正的中庸是不偏于狂，也不偏于狷，人的氣質、德行、作風都不偏于任何一方，對立的雙方應互相牽制，互相補充，這樣才符合中庸。
�、軓娬{(diào)“權”的重要性�！皺唷笔峭噙_變，一切事物在按照常規(guī)不斷變化發(fā)展的同時，可能出現(xiàn)某些意想不到的反常情況。而中庸之道必須與之相適應，所以，當在具體實踐中運用“中”這一基本原則時，還必須根據(jù)實際情況有所變通。
2、和而不同：事物通過變革達到實質上的統(tǒng)一或協(xié)調(diào)狀態(tài)，叫做“和”；掩蓋或否定事物的矛盾，只求表面上的整齊一致，謂之“同”。君子可以與周圍的人保持和諧融洽的關系，但他對待任何事物都必須經(jīng)過自己大腦的獨立思考，從來不人云亦云，盲目附和；小人則沒有自己獨立的見解，只求與別人完全一致，而不講求原則。
3、 “中庸”與“和”的精神實質：“中庸”、“和”的精神實質是要求人們在處理人際關系、
《中庸之道》隨堂練習
1、下列加點的字，解釋有誤的一項是（）
A、中庸之為德也，其至矣乎至：到達
B、君子之于天下也，無適也適：親近
C、先王之道，斯為美，小大由之由：遵循，遵從
D、鄉(xiāng)原，德之賊也原：通“愿”，謹慎老實
2、下列各組語句中，加點字的意義和用法都相同的一項是（）
A、必也狂狷乎君子亦有惡乎
B、不如鄉(xiāng)人之善者好之狷者有所不為也
C、惡勇而無禮者知和而和，不以禮節(jié)之
D、師與商也孰賢子曰：“未可也�！�
3、下列各句中，不含通假字的一項是（）
A、無適也，無莫也B、鄉(xiāng)原，德之賊也
C、然則師愈與D、不得中行而與之
4、下列加點的字其中與“必也狂狷乎”中的“狂狷”活用情況相同的一項是（）
A、博我以文B、孰能為之大
C、曾皙后D、風乎舞雩
5、名句填空。（4分）
�。�1）子曰：“君子和而不同，____________。”
�。�2）子曰：“未可也。不如鄉(xiāng)人之善者好之，____________。”
閱讀與鑒賞
子曰：“不得中行而與之，必也狂狷乎！狂者進取，狷者有所不為也�！�
有子曰：“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美，小大由之。有所不行：知和而和，不以禮節(jié)
《中庸》教案設計 2
【教學內(nèi)容】
子路問強。子曰：“南方之強與？北方之強與？抑而強與？寬柔以教，不報無道，南方之強也，君子居之。衽金革，死而不厭，北方之強也，而強者居之。故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有道，不變?nèi)�，強哉矯！國無道，至死不變，強哉矯！” 【教學目標】
1、讓學生喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。
2、有感情地朗讀《中庸》的第十章，做到讀音準確，重音及停頓恰當。
3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。
4、嘗試背誦《中庸》的第十章。
【教學重難點】
在理解文章內(nèi)容的同時，讓其深刻領悟“真正的強”的人生道理，力爭當堂熟讀成誦。
【教具準備】
教學課件、教材《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典匯編第三冊》
【教學過程】
一、復習
1、指名背上節(jié)學習內(nèi)容。
2、解釋：子曰，“天下國家可均也
(1)，爵祿可辭也
(2)，白刃可蹈
(3)也，中庸不可能也�！保▽W生提問學生回答）
二、新授。
幻燈出示原文
1、學生自由朗讀（幻燈出示，帶拼音讀）
2、教師范讀。
3、正音。
4、采用各種方式朗讀。
�。�1）學生自由朗讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。
（2）指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
�。�3）學生齊聲朗讀。
�。�4）同桌互讀，相互評價優(yōu)點與不足，通過朗讀加以糾正。
�。�5）男女生合作讀。（男、女生每人一句）
5、整體認知
�。�1）你讀了文句，知道了什么？
�。�2）指名匯報。
6、理解文句
�。�1）理解文句中的重點詞：
�、僮勇罚好儆桑鬃拥膶W生。
�、谝郑哼x擇性連詞，意為“還是”。而：代詞，你。與：疑問語氣詞
③報：報復。
�、芫樱禾�。
�、蓠牛号P席，此處用為動詞。金：指鐵制的兵器。革：指皮革制成的甲盾。
�、匏蓝粎挘核蓝笠训囊馑�。
�、吆投涣鳎盒郧槠胶陀植浑S波逐流。
�、嘈脸C：堅強的樣子。
（2）引導學生理解句子意思：
子路問怎樣才算是強？孔子說：是南方的強？北方的強？還是你認為的強？用寬緩柔和的方法教誨人，對不講道理的人不加報復，這是南方的強，品德高尚的人擁有這種強。以刀槍甲胄為枕席，戰(zhàn)死沙場也沒有怨言，這是北方的強，勇武好斗的人持有這種強。所以，君子與人和平相處而又不喪失自己的原則，這是真正的強啊！保持中立而不偏倚，這是真正的強��！國政清明時，不改未達的志向，這是真正的強�。璋禃r，操守至死也不改變，這是真正的強�。�
三、質疑。
四、評析。
子路性情魯莽，勇武好斗，所以孔子教導他：有體力的強，有精神力量的強，但真正的強不是體力的強，而是精神力量的強。精神力量的強體現(xiàn)為和而不流，柔中有剛；體現(xiàn)為中庸之道；體現(xiàn)為堅持自己的信念不動搖，寧死不改變志向和操守。
“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也�！保ā墩撜Z?子罕》這就是孔子所推崇的強。
“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，自有后來人�！边@就是孔子所推崇的強。
說起來，還是崇高的英雄主義，獻身的理想主義。
不過，回到《中庸》本章來，孔子在這里所強調(diào)的，還是“中立而不倚”的中庸之道，儒學中最為高深的道行。
君子之強的精神向度與價值操守：“子路問強。子曰：‘南方之強與？北方之強與？抑而強與？寬柔以教，不報無道，南方之強也，君子居之。衽金革，死而不厭，北方之強也，而強者居之�！弊勇穯柪蠋熽P于強、強大、剛強的問題。子路性格果敢直爽，為人勇武，這樣一個人來問強，孔子的回答很具有分析性和引導性。孔子說，你問的是南方的那種剛強呢？還是北方呢？或者是說你自己的那種剛強呢？這說明孔子對強的問題有靈活性，而且還引進了地緣學或者是地理文化學，說明剛強在不同的時代、不同的地區(qū)、不同的氛圍當中有不同的含義。
“寬柔以教”，“寬柔”，柔順地去教誨別人，不是聲色俱厲，不是拍案而起�！安粓鬅o道”，不報復那種無道之人即惡人，這很寬容。“南方之強也”。之所以寬柔以教、不報無道，在于南方空氣濕潤，地理環(huán)境良好，人的體格也不是很高大，脾氣秉性也很溫和，在這個氛圍中形成一方人民的人格和秉性�！熬泳又�，孔子把這種南方之強看成是君子所應持之強。
北方是塞北，華北平原以北，與中原南方不同，寒風凜冽，飛沙走石。北方和南方在水土、氣候、地理環(huán)境等方面都有很大的差異，正是這些地理環(huán)境的差異使北方人和南方人有區(qū)別。北方人“衽金革”，把金和革當成席子。北方人身材高大，他們懷抱著鎧甲刀槍入睡，是一群赳赳武夫，雄強至極，死而不厭。“而強者居之”。超過了君子的叫強，因為君子行中庸之道�？鬃诱J為北方之強“衽金革，死而不厭”，還是“過分”強了一些，所以“強者居之”。強者視死如歸，這就是北方的強，還不是君子所居之強。
南方之強在于用寬厚、仁義的方法去教化人，對殘暴的人也不加以報復；而北方的強則在于勇毅、果敢，哪怕是金戈鐵馬的'戰(zhàn)場，面對強敵也能夠勇往直前。但在孔子看來都不如“君子之強”。
“故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有道，不變?nèi)桑瑥娫粘C！國無道，至死不變，強哉矯！”和而不流，即和和氣氣但不流俗不低俗。真強大剛強啊。立定中道而不偏不倚，這才是真正的強。在國家有道需要人才的時候，他出來做事，但并不因為做大事而忘本，而是堅守自己過去處于陋巷時的美好情操和遠大理想。這樣的人真剛強。如果國家無道，滿地是小人則寧死不變節(jié)，這樣的人真剛強啊。
通過回答子路問強，孔子傳達出自己對地緣政治和地緣文化的看法。當然，他欣賞君子的強，其中的關鍵是“和而不流，中立而不倚，國有道不變?nèi)�，國無道至死不變”�！昂投涣鳌笔菓B(tài)度，不是一團和氣，而要保持自己的理念。“中立”，不偏不倚，并不是強，而是有原則�！吨杏埂返谑抡f明，真正的強不在于體力，而在精神力量。精神力量的強大體現(xiàn)為和而不流，體現(xiàn)為柔中有剛，體現(xiàn)為中庸之道，也就是堅持自己的信念不動搖，固守自己的高遠志向和操守�？鬃油瞥缇又畯�，君子之強的核心就是堅守中庸之道，即便周圍環(huán)境如何變化也決不中途放棄。
五、談感受：
你認為真正的強是怎樣的？
六、強化記憶，熟讀成誦。
1、摘抄文中名句。
2、學生練背。
3、指名背誦。
七、課堂總結。
通過本節(jié)學習你懂得了什么？
【板書設計】
《中庸》第十章真正的強
中立而不倚強哉矯國有道，不變?nèi)蓮娫粘C國無道，至死不變強哉矯搖，固守自己的高遠志向和操守�？鬃油瞥缇又畯�，君子之強的核心就是堅守中庸之道，即便周圍環(huán)境如何變化也決不中途放棄。
《中庸》教案設計 3
一、導入
情景設置：
1、 名牌包：好看，價格貴；普通包：不好看，但價格便宜。怎么辦？——在價格可以接受的情況下，買相對有檔次的較好看的包。（這是一種折衷、調(diào)和的做法，在矛盾中求統(tǒng)一）
2、 縣官老爺斷案：有一個賊偷了人家的錢袋，被抓到了，送至衙門。見了縣官老爺賊不服氣的說：“是這個人把錢袋拿在手里，還晃來晃去，發(fā)出些叮叮當當?shù)穆曇簟Ｎ彝靛X完全是他誘惑的�！笨h官老爺一時沒了主意，想想賊說得也有道理，于是判處兩人都有罪，各打五十大板。
為何兩者都是走中間路線，卻有錯有對呢？今天讓我們一起來學習《中庸之道》，看看孔子給了我們怎樣一個標準。
二、整體感知
自讀課文，概括每一則的內(nèi)容，用自己的話說說何謂中庸之道？
三、文本探究
�。ㄒ唬�、何謂中庸
1、過猶不及——以中道行事，不走極端
2、探討：中庸之道是否就是折衷主義？
�。ǘ�、中庸的原則
1、4.10則：無適也，無莫也，義之與比。——義
1.12則：知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也。——禮
說明“中庸”是以人道主義和社會公正為原則的，是具有是非標準的一種道德。
表現(xiàn)：13.24則、17.13則——君子與鄉(xiāng)原的區(qū)別
2、探討：在17.13則中孔子批評了好好先生之流，但在17.24則中孔子又批判了“稱人之惡者”、“居下流而訕上者”、“勇而無禮者”、“果敢而窒者”、“徼以為知者”、“不孫以為勇者”、“訐以為直者”，這前后思想是否矛盾？
——孔子說過：“道之不行也，我知之矣：知者過之；愚者不及也。道之不明也，我知之矣：賢者過之，不肖者不及也�！�
�。▓�(zhí)兩用中，實行穩(wěn)健主張的.積極的調(diào)和論）
�。ㄈ�、實踐中庸——寬容包納，和而不同
13.21則：不得中行而與之，必也狂狷乎！
13.23則：和而不同
四、延伸
試從《論語》中找些例子，說說孔子在自己的言行中是怎樣貫徹中庸之道的。
——例如：均無貧、忠恕之道、文質關系、周而不比、群而不黨、以直報怨、事君數(shù)，斯辱矣、求也退，故進之等
五、拓展
結合日常生活，說說中庸之道的作用。
《中庸》教案設計 4
教學目標：
1.了解《中庸》的寫作背景及作者
2.理解其中經(jīng)典名句的含義
3.培養(yǎng)學生學以致用的學習精神
重點：理解里面的經(jīng)典名句
難點：對知識的學以致用
教學過程：
一、作家作品常識積累
1、《中庸》一般認為它出于孔子的孫子子思(前483-前402)之手。早在西漢時代就有專門解釋《中庸》的著作，《漢書?藝文志》載錄有《中庸說》二篇，以后各代都有關于這方面的著作相沿不絕。但影響最大的還是朱熹的《中庸章句》，他把《中庸》與《大學》、《論語》、《孟子》合在一起，《中庸》被推崇為“實學”，被視為可供人們終身受用的經(jīng)典，成為后世讀書人求取功名的階梯。
朱熹認為《中庸》“憂深言切，慮遠說詳”，“歷選前圣之書，所以提挈綱維，開示蘊奧，未有若是之明且盡者也。)(《中庸章句?序》)并且在《中庸章句》的開頭引用程頤的話，強調(diào)《中庸》是“孔門傳授心法”的著作，“放之則彌六合，卷之則退藏于密”，其味無窮，都是實用的學問。善于閱讀的人只要仔細玩味，便可以終身受用不盡。
2、子思在儒家學派的發(fā)展史上占有重要的地位，他上承孔子中庸之學，下開孟子心性之論，并由此對宋代理學產(chǎn)生了重要的影響。北宋徽宗年間，子思被追封為“沂水侯”;元朝文宗至順元年(1330)，又被追封為“述圣公”，后人由此而尊他為“述圣”。
二、中庸之道
《中庸》是儒家闡述“中庸之道”，并提出人性修養(yǎng)的教育理論著作�！吨杏埂粪嵭ⅲ骸爸杏拐�,以其記中和之為用也;庸,用也�？鬃又畬O子思作之，以昭明圣祖之德也�！薄吨杏埂窂娬{(diào)中庸之道是人們片刻也不能離開的，但要實行“中庸之道”，還必須尊重天賦的本性，通過后天的學習，即《中庸》所說的是說人性是由天賦予的。是說循著這種天性而行就合于道,認為人性是善的。教育的作用就在于治儒家之道，實行“中庸之道”既是率性問題，也是修道的問題，這是發(fā)展了孔子“內(nèi)省”和曾子“自省”的教育思想。
三、課內(nèi)閱讀：
天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。
道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。
喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中;發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也;和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。
四、拓展討論:
什么是"中庸"精神實質?你心目中的“中庸”是什么呢?學完本課，你的感想是什么呢?你認為“中庸之道”有怎樣的現(xiàn)實意義?
參考：所謂"中庸之道",其實就是君子之道,就是君子模范遵守社會規(guī)則(原意還應該包括"天道"即自然法則)之道.
儒家哲學注重的是人的自身修養(yǎng)，要與身邊的人建立一種和諧的關系。提倡人要到達溫、良、恭、儉、讓的道德境界。在我看來，它是做人的完美境界。
具體的思想是：對待長輩要尊敬講禮貌。朋友之間真誠守信用。為官者要清廉愛民。做人有自知之明，盡份內(nèi)事。統(tǒng)治者要仁政愛民。對待其它人要博愛。對待上司要忠誠。對待父母親屬要孝順。尊重知識。善于吸取別人的長處。
由此可見，儒家思想追求的是理想人格——圣人。
儒家哲學的思想精髓是“中庸之道”。所謂中：即不偏不倚;庸：即平常。
孔子的中庸思想，有其內(nèi)在的`邏輯：“尚中”是中庸的邏輯起點，“時中”是中庸的內(nèi)在本質，“中正”是中庸的規(guī)范準則，“中和”是中庸的理想目標�！吧兄小钡幕緝�(nèi)涵是“無過無不及”，“時中”的基本內(nèi)涵是“無可無不可”，“中正”的基本內(nèi)涵是“禮義”，“中和”的基本內(nèi)涵是天人和諧之美。其中，“尚中”觀念為傳統(tǒng)所固有，為孔子所繼承�！皶r中”、“中正”及“中和”的觀念是孔子對傳統(tǒng)“尚中”觀念的豐富和發(fā)展，也是孔子中庸思想的核心之所在。
中庸之道是目前全世界最為重視的合理主義。它注重人在處世的行為及態(tài)度上的“適度”。要求人們時時檢點自己的行為和心態(tài)，不斷地反省自己的言行舉止，辨察、修正其中的丑惡，提高自身的道德水準。以求在為人處事上達到最理想的效果!中庸之道的關鍵是對人的思想及精神世界的構建，重在時時刻刻對人的靈魂進行洗禮，讓靈魂保持純潔、高尚以及正直!
中庸不是教人軟弱，而是教人自立、自強、自信、自息!
“中庸之道”實際上是一種理想狀態(tài)。是做人的最高境界，也是完美境界，所以它是無法達到的，但是可以無限地接近。
五、中庸的主要原則
(1)慎獨自修(2)忠恕寬容(3)至誠盡性，請圍繞其中一點談自己的理解。
六、知識延伸：
《中庸》名言積累
1、上不怨天，下不尤人。故君子居易以俟命，小人行險以僥幸。
【譯文】對上不抱怨老天，對下不責怪別人。所以，君子處在安全的地位而等待天命，小人則冒險以期僥幸成功。
2、凡事豫則立，不豫則廢。
3、天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。
【譯文】自然形成的稟賦叫做人性，遵循各自的人性叫做道，修明并推廣這些道叫做教化。
4、君子和而不流。
【譯文】所以君子性格平和而不隨波逐流。
5、或生而知之，或學而知之，或困而知之，及其知之一也。
【譯文】有的人天生就知道這些道理，有的人通過后天學習知道了這些道理，有的人則是遇到困惑之后，經(jīng)過磨難才知道了這些道理，無論是哪種情況，他們最終了解這些道理的結果是一樣的。
【《中庸》教案設計】相關文章：
中庸辯正--王夫之的中庸觀05-01
《中庸》03-12
《中庸》教案04-25
荀子與《中庸》04-27
中庸──做人的智慧05-01
再釋中庸04-27
讀《中庸》的心得11-27
讀中庸心得03-01