《蓮文化的魅力》寫作活動教案設(shè)計﹝語文八上﹞

   《蓮文化的魅力》寫作活動教案設(shè)計﹝語文八上﹞  【教材分析】 人教版八年級語文上冊第五單元《綜合性學習·寫作·口語交際》是《蓮文化的魅力》，本次活動緊密聯(lián)系了本單元課文《愛蓮說》，習作練習也是以“蓮”為話題而展開的。 本次教學，旨在通過豐富多彩的實踐活動，引導學生探究蓮文化的奧秘，激發(fā)學生運用多種藝術(shù)形式解讀蓮文化的熱情，培養(yǎng)熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感和審美情趣，培養(yǎng)合作和交流意識，養(yǎng)成良好的探究習慣，提高審美品位，進而通過所掌握的知識和能力，圍繞“蓮”這一話題寫一篇說明性的文字。 【教學目標】 1、  緊緊抓住本冊教材教學重點，提高說明文寫作水平。 2、  學會靈活運用綜合課堂所掌握的知識，提高知識運用能力。 3、  通過本次寫作活動，提高審美情趣和審美品位。 【教學重難點】 教學重點：綜合性學習活動與寫作練習有機緊密結(jié)合，靈活運用所學知識，提高說明文的寫作水平。 教學難點：綜合性學習活動與寫作如何緊密結(jié)合，如何把綜合課掌握的知識運用到寫作中。 【教學準備】 1、提前一周投放題目，提出寫作要求，讓學生做到有的放矢。 2、充分開展綜合活動，上好綜合課，全面了解蓮的有關(guān)知識，如：蓮的歷史、品種、栽培、用途，蓮的防水、自潔之謎，藕斷絲連的科學解釋，千年古蓮發(fā)芽之謎等。 3、第一課時，寫作前用適量時間，再次強調(diào)寫作要求并做適當?shù)膶懬爸笇�，學生自主寫作過程中隨時觀察學生的寫作動態(tài)，解答相關(guān)疑問，確保學生按時完成習作。 4、第二課時教師出示批閱標準，師生間、學生間充分合作交流，分小組批閱；然后是佳作賞析和反思提升。 【教學課時】 兩課時  一課時指導并寫作   一課時品評和賞析 【教學過程】 第一課時 一：巧妙導入﹝4′﹞ 1、  背誦楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”激發(fā)學生的學習興趣。 2、  小組內(nèi)集思廣益，根據(jù)綜合活動所掌握的知識，每小組推薦一名同學簡單說說喜歡蓮的原因，激發(fā)學生的寫作興趣。 二：明確寫作要求，做出寫前指導。﹝6′﹞ ㈠  寫作要求 1、  以“蓮”為話題寫一篇說明性的文字，題目自擬，字數(shù)不限。 2、  注意說明順序，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。 3、  運用已掌握的知識盡量寫成一篇生動說明文，合理運用說明方法，語言流暢生動。 4、  書寫工整，標點無誤，格式正確。 ㈡  寫前指導 1、  提醒學生注意寫作說明文的基本要求，避免寫成其他體裁的文章。 第1頁 2、⑴寫什么： 蓮的歷史、品種、栽培、用途，蓮的防水、自潔之謎，藕斷絲連的科學解釋，千年古蓮發(fā)芽之謎等，或者是在綜合活動中自己探究的相關(guān)知識。 ⑵怎么寫： 選擇哪方面的知識，就要選擇相應的說明順序。如：寫蓮的歷史，就要用時間順序；寫蓮的防水、自潔之謎就得運用邏輯順序。 運用恰當?shù)恼f明方法，使說明文更加生動。如開頭結(jié)尾可引用詩詞，也可用打比方等方法來增加生動性。 三：自主寫作﹝35′﹞         自主寫作過程是學生自選知識、自選角度進行個性化寫作的過程，但教師并不是無事可做，應隨時觀察學生的寫作動態(tài)，解答相關(guān)疑問，確保學生按時完成習作。   第二課時 一：激情導入﹝1′﹞ 師：同學們的作文完成了嗎？ 生：完成了！ 師：你覺得自己寫的怎么樣？ 生：非常棒！ 師：那老師我拭目以待，期待著同學們的優(yōu)秀習作，有信心嗎？ 生：有！ 二：出示批閱標準﹝3′﹞ 1、  內(nèi)容：判斷是否一篇說明文，是否離題，內(nèi)容是否完整。﹝20分﹞ 2、  結(jié)構(gòu)：說明順序是否恰當，思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否合理。﹝10分﹞ 3、  語言：語言是否通順，說明方法的運用是否合理，是否有生動說明。﹝15分﹞ 4、  其他：書寫、標點，格式等。﹝5分﹞ 三：合作交流﹝22′﹞ 1、  以小組為單位交換作文。 2、  在組長的組織下，互批作文，找出優(yōu)缺點，寫出批語。﹝充分發(fā)揮組長職能，強調(diào)每位同學都是老師，認真負責，公正評判，合理賦分﹞ 3、  仔細斟酌，推薦優(yōu)秀習作。﹝如果小組太多，可讓互換作文的兩個小組組長裁定一篇﹞ 四：佳作賞析﹝15′﹞ 1、  生讀優(yōu)秀習作，并簡單說說寫作思路并簡評自己的作文。 2、  其他學生評析作文優(yōu)缺點，重點談聽后感受與收獲。 3、  教師針對本篇作文優(yōu)缺點進行深入點評。 五：反思提升﹝4′﹞ 針對同學們的批閱情況，認真總結(jié)自己作文的優(yōu)缺點，尤其對出現(xiàn)的不足之處寫出反思，力爭在以后的習作中，不再出現(xiàn)類似的不足。 七：布置作業(yè) 投放下周習作題目，寫一篇專題小論文，并提出寫作要求。 【課后補救展示】                                                                                          教師收集并批改作文，指正批閱不當之處，檢查學生的反思力度，在下次寫作之前反饋給學生。﹝這一環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的能力，教師又對學生的寫作狀況有了全面的了解，做到 第2頁 了收放自如﹞ 2、對本次作文中的優(yōu)秀習作進行整理，在班內(nèi)展示；最佳作品推薦到學校文學社，在校報上發(fā)表。 【板書設(shè)計】 蓮 寫什么        怎么寫 ﹝相關(guān)知識﹞  ﹝順序、方法﹞ 【設(shè)計思路】 這份教案是我近幾年作文教學實踐的真實反映，具有切實的可操作性，也取得了較理想的效果�；�本思路參照市推行的教學策略而定，首先，先周投放題目，提出寫作要求，讓學生有充足的時間搜集材料，做到有的放矢，有備無患；第二步，寫前方法指導，讓寫作有困難的學生知道如何去寫；第三步則是提出批閱要求后進行交流反思，重點是學生互批，找出優(yōu)缺點；第四步是學生自己進行反思提升；最后是教師指導，反饋批閱及反思情況。 這份教案的設(shè)計，旨在通過對有關(guān)“蓮”的知識搜集整合，激發(fā)學生探究知識的熱情，進而提高說明文的寫作水平，提高中學生的審美情趣和審美品位；通過小組間和小組內(nèi)交流的過程，體現(xiàn)了學生的多維互動，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作精神；尤其是課后補救展示環(huán)節(jié)不可或缺，教師能全面掌握學生的寫作狀況，優(yōu)秀習作展示能有效激發(fā)學生的寫作欲望和熱情。                                                              

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