詩文誦讀教案-《敬畏生命》

學(xué)習(xí)目的： 1、加深對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。 2、品味文中精妙的語言。 3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語言，訓(xùn)練朗讀。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。 教具：幻燈機(jī) 學(xué)習(xí)過程： 一、整體把握　  1、老師范讀《敬畏生命》。 2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映） 1 我們從出生開始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚�命？�?思考后討論、交流、明確。 提示：因?yàn)檫@一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強(qiáng)的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！ ②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？ 思考后討論、交流、明確。 提示： 生命的“投資”是一種“驚心動(dòng)魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”。 二、品味語言 1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問題都由幻燈片投影） 思考：①“那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊�！� ———為什么用“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”，而不用“漫長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”之類的詞呢？ 學(xué)生思考，討論，交流，明確。 提示：“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”說明長(zhǎng)到了極點(diǎn)，寫出了作者當(dāng)時(shí)的心情。若換成“漫長(zhǎng)”“很長(zhǎng)”則表達(dá)不出這種效果。 ②“我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，……�！� ———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達(dá)效果有何不同？ 學(xué)生思考，討論，交流，明確。 提示：定語后置，以示強(qiáng)調(diào)。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的�！� 2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。 三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評(píng)。 小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計(jì)問題，品味語言，特別是對(duì)表現(xiàn)作者敬畏生命的語句重點(diǎn)品味），老師巡回指導(dǎo)。 全班交流，老師引導(dǎo)，補(bǔ)充小結(jié)。 板書：　　　　　敬畏生命 第一段：（第1~2節(jié)）無意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼�！　　　� 觀   第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強(qiáng)烈的觸動(dòng)。對(duì)生命產(chǎn)生敬畏、折服 感 第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。 作業(yè)：（1）完成課后練習(xí)　 （2）完成級(jí)組統(tǒng)一練習(xí)（油�。� 后記：

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