《窗》教案
教學目標
1.把握人物形象，理解人性的美與丑。
2.理解對比描寫對凸現(xiàn)人物形象的作用。
3.理清情節(jié)結構，學習本文精巧的構思方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、檢查預習（完成《練習冊》第116-117頁的一到四題）
二、學生速讀課文，理清小說結構。（按照小說的結構特點，把課文分為四個部分）
明確：第一部分（1-3）開端。寫兩人關系的融洽。
第二部分（4-7）發(fā)展。寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。
第三部分（8-12）高潮。寫“不靠窗口的病人”見死不救。
第四部分（13-15）結局。寫“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那張床上，但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
三、學生再讀課文，把握人物形象。
1.文章一開始反映出兩個人的關系應該是融洽的，請在文中找出證據(jù)。
明確：“兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時”�？拷翱诘牟∪耍刻煸谘鲎鴷r，都為同伴描述他“所見到的窗外的一切”，“每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內容”。
2.文章第三段寫靠近窗戶的病人為同伴描述他并未見到“窗外景物”，他為什么要這樣做？表現(xiàn)了他怎樣的品質？
明確：他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去一些快樂，用對美好生活的描述鼓舞病友的意志，表現(xiàn)了同志臨終前仍為他人著想的高貴品質。
3.讀完全文，我們知道窗外的這座美麗的公園，都是“靠近窗口的病人”精心編造的。作者這樣寫的目的是什么？這樣寫的作用是什么？
明確：目的是解除同伴的痛苦。編造得如此豐富優(yōu)美，描述得這么生動有趣，這正是他自身美好心靈的寫照。
4.文章第六段的“想法”在文中的具體內容是什么？實際是指什么？“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈”的根本原因是什么？
明確：①為什么偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
5.文章8-12段中，“不靠窗口的病人”“文絲不動”“仍然盯著天花板”，刻畫出此人什么形象？
明確：自私、丑惡、冷酷無情。
6.為什么同是在一個位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻？請思考本文題目“窗”的豐富涵義。
明確：一扇窗，分明是第一位病人的心窗。在他的眼里，充滿著一方光明、美麗、令人向往的凈土，人們在自由自在的生活，這也是他活下去的動力所在。通過他的描述，又給第二位病人帶來了一幅美麗的人間生活場景。這種寫照逼真、富有感染力，使他們面對疾病，戰(zhàn)勝病魔的力量，然而偏偏后者心里滋生了另一種不平.....
從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了卑劣的人性！！！
窗—在高尚者的心靈中幻化出了燦爛的生命之花，而在卑鄙者眼中只是“以堵光禿禿的墻”
窗—即兩個病人的心窗，一個利他，一個利己。
高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗
第一個人以自己的想象來換取自己和第二個人的開心,可第二個人誤解了第一個人,從兩個人都開心到兩個人都悲慘.一個死了;而另一個人將永遠也沒有下一個安靜的夜晚.
在第一個人眼里,世界是美好的,他把一堵槍想成美麗的景象,他也帶給了第二個人歡樂,而第二個人卻以嫉妒的目光,去看待第一個人,在第一個人生命垂危的時候,本有能力救他的,第二個人,為了自己的私利,見死不救,導致了現(xiàn)在的結局窗外確實只有一堵墻,那另一位病人用眼去看,當然只看到墻了,而靠著窗的原來的那人病人是用心去看,用心,用感情來描述生活,所以看到的是一幅色彩斑斕的畫卷.看到窗外世界的人,栩栩如生的向同室的病友描述所見,他一方面是借以表達自己對生活的情感,一方面是借以喚起病友對生活的熱情,對生命的意識,激勵病友頑強地與冷病斗爭,生存下去.他是一個熱愛生活關心別人,意志堅強的人,而另一位病人則是一個同樣熱愛生活然而自私的家伙.一個人的卑劣毀滅了兩個人的幸福
作者先以第一個病人根據(jù)自己的想象而編造出來的使別人快樂的描寫為開頭，也為第2個病人的嫉妒埋下伏筆~！當他知道自己“親手”殺害了1個給他制造快樂的人后，相信他，這輩子不會有1個睡安穩(wěn)的夜晚~！
7.“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！痹嚫鶕�(jù)人物性格和小說情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段“他”心理活動。
四、作業(yè)
完成《練習冊》第118頁九和119頁十。
21.《錯過》教案
一、學習目標：
1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹?shù)慕Y構。
2、理解“錯過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。
3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。
二、學習重點：
學習本文清晰的思路，嚴謹?shù)慕Y構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。
三、學習難點：
學生有“錯過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。
四、教學設想：
1、預習要求：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
�。�2）收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）
�。�3）以小組為單位，課前交流自身“錯過”的經(jīng)歷，談自己的體驗。
2、教學設想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。
安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學法設想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的。聯(lián)系生活實際，談自己對人生中“錯過”的認識和態(tài)度。
學習方法上，采取整體感知，重點研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進行。
4、課時安排：一課時。
5、教具準備：投影儀、小黑板。
五、學習過程：
�。ㄒ唬┟孕蕾p結合實際導入新課
1、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。
2、聯(lián)系實際暢談：你在學習和生活中經(jīng)過“錯過”嗎？
�。ㄒ螅河煤啙嵉恼Z言談談）
3、結合學生的回答，導入新課（板書課題及作者）
明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。
�。ǘ┳呓髡摺獎⑿奈�
1、學生交流收集的資料。2、師稍作補充。
�。ㄈ┞�(lián)系舊知，熟悉課文，理清結構。
1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，
可以議論�？梢詳⑹隆１疚囊宰h論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構是怎樣的？
2、師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。
3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1——2段
本論：3——6段
結論：7——15段
5、提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）
6、學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）
7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）
板：第2、5段：事實論證
第7、8段和第9、10段：對比論證
第14、15段：比喻論證。
�。ㄋ模�、精要段落研讀，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？
�。ㄌ崾荆骸板e過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）
2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”�！邦A定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。
反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。
�。ㄎ澹�、探究活動。
文章中說：“錯過，即‘有所失’，我們要習慣它。”“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它�！睘槭裁匆傲晳T”和“品味”“錯過”？試結合閱讀課文并談談你的看法。（學生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）
（六）、結合實際，體驗人生。
從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也幾近于“過錯”。回想一下自己的經(jīng)歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？
�。▽W生回顧自己遭遇的種種“錯過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯過”的品質，獲取人生的體驗。）
�。ㄆ撸⑹崂盱柟�。
這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。
�。ò耍⒕毩曉O計
在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來，
附：板書設計：
提出問題：大小錯過之多
把握關鍵機會分析問題：產(chǎn)生錯過原因含笑到達終點
解決問題：怎樣對待錯過
【《窗》教案】相關文章：
《窗》教案03-04
《窗》教案（精選11篇）09-01
(經(jīng)典)《窗》教案15篇01-16
《彩色玻璃窗》小班教案03-19
綜合性學習《小小體育窗》教案08-25
窗優(yōu)秀作文10-23
窗優(yōu)秀作文03-02
艾青：窗詩歌03-19
窗與鏡作文07-28