作文講評課教案

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的作文講評課教案，希望能夠幫助到大家。

　　作文講評課教案 1

　　教學目的

　　1、總結作文得失，借鑒優(yōu)點，克服不足。

　　2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)作文中問題的能力，探究寫好作文的方法和規(guī)律。

　　教學設想

　　教師應批改部分作文，作好記錄，總結優(yōu)點和不足，講時應心中有數(shù)。找出一篇代表性作文，引導學生評講，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)作文中問題的能力。

　　一課時

　　教學過程

　　教師講評

　�。�1）課上先回顧本次作文題目及要求，提問。

　�。ㄕf明：回顧作文題目及要求，是為了喚醒記憶，讓學生講評時有的放失。）

　　（2）教師總結批改作文的優(yōu)缺點。本次作文總的來說比較好，詳批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。優(yōu)點如下：

　�、俣己虾跻�求；

　�、谶x材都能表現(xiàn)母愛這一中心，有的選材新穎，主題挖掘的也比較深；

　�、鄞蠖鄶�(shù)同學寫的是自己親身經歷的事，因而有真情實感；

　�、茉诒磉_上也有成功的范例，如議論、抒情恰到好處；有肖象描寫，能結合語言、神態(tài)和動作來寫：有的同學還有精彩的細節(jié)描寫等；多數(shù)同學語言通順，準確恰當?shù)厥褂昧诵揶o手法；個別同學文字優(yōu)美，形成了獨特的風格。

　�。ㄕf明：教師總結優(yōu)點，有較強的導向作用，如果在總結優(yōu)點時提及小作者的'名字，會有極大的激勵作用。）

　�。�3）優(yōu)秀作文賞析。

　�。ㄕf明：教師或作者本人讀時和讀后要略加評論。）

　　母愛

　　趙昕

　　我的媽媽高高的個子，留著利落的短發(fā)。她才華出眾，但當領導工作，是一位名副其實

　　作文講評課教案 2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

　　2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

　　過程與方法：

　　通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生的觀察分析能力，能從自己和他人的習作中找到優(yōu)點及需改進的地方。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們學過《推敲》這篇課文，課文中的賈島由于認真的推敲詩句，才使得他的詩流芳百世。同樣，我們的習作，經過推敲也會更加生動、形象，給人以美的享受。同學們，你們愿意推敲自己習作中的字、詞、句嗎？（愿意）好！這節(jié)課我們就以《課間十分鐘》為例上作文講評課。

　　二、面向全體，整體評價

　　同學們，你們上次的習作《課間十分鐘》寫得非常好，有的同學的佳作已經在我校的《童趣》作文周刊上發(fā)表了，獲“優(yōu)秀小作家”稱號的同學有：張義杰、董美月、王穎、王佳樂、張宇航，下面讓我們把掌聲送給這些優(yōu)秀小作家。

　　三、佳作欣賞，歸納標準

　　1、師：老師在品味大家的作品時，一位同學的大作特別地吸引我，想不想欣賞一下。（想）

　　2、師：好！下面就請張宇航同學把自己的習作大聲的讀一讀。其他同學要認真聽，想一想文章哪些地方寫得好，為什么?

　　3、師：誰來說一說文章哪些地方寫得好？好在哪里？

　　4、師：同學們，好的場面描寫的文章應該達到什么標準呢？

　　預設：

　　（1）我認為好的文章應該是好的成語多，好的句子多，字數(shù)要夠。

　�。�2）我覺得好文章要有條理，語句要通順。

　　（3）用詞要準確。

　�。�4）語句要優(yōu)美、重點突出。

　�。�5）能夠恰當?shù)倪\用修辭手法。

　　（6）寫人物時，恰當運用描寫方法，如神態(tài)、語言、動作等。

　　5、師：好的文章的確應該達到以下標準：用詞準確、重點突出、敘述清楚、人物描寫恰當?shù)取?/p>

　　四、集體修改

　　1、師：常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。

　　2、師：老師這有一篇有待修改的習作是小孟同學的。小孟，你愿意和大家共同修改你的習作嗎？（愿意）為什么？

　　3、師：下面，同學們讀一讀小孟同學的作品，找出其優(yōu)點和不足。

　　4、（集體交流）師：誰來說一說小孟同學作品中的優(yōu)點和不足？

　　5、師：你再讀一讀改后的文章。通過剛才的修改，你覺得文章怎么樣？（好多了）真應了一句話，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

　　五、佳作欣賞

　　師：下面我們欣賞一下更精彩的場面描寫的片段。《雨中》《紅巖》

　　六、自我修改

　　1、師：同學們，你們知道怎么修改習作了嗎?有些同學已經迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能一邊大聲的讀一邊改，或和同桌討論怎么改，你的`習作會改得更好。

　　2、師：好，下面，同學們修改自己的習作吧。

　　七、拓展

　　師：同學們，“好文章是改出來的”，希望大家養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。課下把自己的習作再好好的修改一下。

　　一個需要解決的步驟。如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，后面的一切努力均會徒勞無功。

　　B、要選取一個好的題目。記敘類的文章應當盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產生濃厚的興趣；議論類的文章應當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。

　　作文講評課教案 3

　　教學目標

　　在了解本次作文優(yōu)缺點的基礎上，重點學習如何去點出主旨及點好文章主旨。

　　教學重難點

　　初步學會如何點主旨及點好主旨。

　　說明：

　　文章寫無定法，作文教無定法。但文章必須有一定的主旨，主旨可明確點出，也可隱含文中。然而，學生的考試作文和文學作品有一定差別，中心明確，主旨突出的作文容易受到閱卷老師的青睞。本節(jié)課從學生作文的實際出發(fā)，通過指導幫助他們建立或加強點主旨、點好主旨的意識，并能初步學會如何點主旨、點好主旨。

　　教學過程

　　課后作業(yè)

　　1、對照“好作文標準”閱讀《作文交流》。

　　2、結合老師的批改及點評，修改自己的'文章或重寫本次習作，工整地謄寫在作文本上。

　　教后反思

　　作文課好上，但作文公開課不好上。講太多的方法，會匡死學生，若沒有方法的指導那作文課的意義又何在呢？

　　我初中作文教學的思路是這樣的：總——分——總�？偅毫�、七年級。這個時候，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。布置作文題目，注重敘事，整體訓練，整體評講。分：八年級。這個階段，主要針對中考作文評分標準，有系統(tǒng)地有側重點地分別訓練。再總：九年級。通過訓練，讓學生把八年級的的系統(tǒng)訓練綜合起來運用到作文里。

　　我分析了優(yōu)秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合這三點：“扣題目，寫真事，點主旨”。我想，讓學生做到這三點，那么他的作文沒走題，真實而又有一定深度。當然，要再提升一個層次，必須在這個基礎上從語言、結構、選材三個角度潤色。

　　本學期，我上了“總指導”、“扣題目”和“寫真事”三節(jié)作文課，輔以周記、表達訓練等形式，學生掌握情況比較好。這次，公開課上“點主旨”，我選擇了去年中考作文題——“記住這一天”作為訓練題目。這是一篇人人都有話說，但說得不一定全都有價值。而題目提示語中有“值得銘記”、“生命更加豐富”、“不同尋�！�、“不同凡響”等關鍵詞，這就要求學生的作文有一定的深度。選這個題目來訓練“點主旨”就非常適合了。

　　在課堂上，我采用了“講練結合”、“以讀促寫”的方式把學生的感官充分動起來。另外，我以學生的作文為例，以學生當堂的點的主旨為例，以老師的下水主旨為例，用材料多角度地讓學生感知“如何點主旨、如何點好主旨”這一命題。

　　教后，我在想，我這節(jié)課可以上一課時，也可以上好幾課時，而上多少課時都停留在同一個層面上，因為無非是舉了些例子。怎么才能進入下一個層次呢？我能否把閱讀教學和作文教學結合起來，以課文為例呢？我想，繼續(xù)我的作文教學模式，把公開課常態(tài)化，在實踐中繼續(xù)探索。我才工作兩年，還沒有系統(tǒng)地教一個輪回，我相信時間和實踐都能出真知，作文教學這條充滿挑戰(zhàn)的路，我才走了第一步。

　　作文講評課教案 4

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

　　2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

　　3、通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。

　　4、通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。

　　教學過程

　　一、教師示范指導學生修改習作

　　1、激發(fā)興趣。CAI出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

　　2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：

　　習作自評要求

　　師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。

　　3、承接語：剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）

　　4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?

　　5、師歸納小結，出示課件：

　�。�1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。

　　（2）在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

　�。�3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

　　二、四人小組合作評改習作

　　1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

　　2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的'評改。

　　3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

　　4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導學生評價并修改。）

　　三、教師激勵學生完善習作

　　1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。

　　2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

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