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二元一次方程組教案
二元一次方程(組)教案 一、 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析: 執(zhí)教者 錢嘉穎 時間 2010 年 6 月 12 日 1、 選自 初一年級(下) 數(shù)學(xué) 學(xué)科 第八 章(第一單元) 第一 節(jié) (課)(1課時45分鐘) 2、 教材內(nèi)容簡要分析 教材以引言中的一個實際例子,“一班和二班進行籃球比賽,總共打了22場。每勝一場得2分,每負(fù)一場得1分,已知比賽結(jié)束一班累計得了40分,思考:一班勝了多少場,負(fù)了多少場”來開展這次課程。以本例來首先回憶已學(xué)過的一元一次方程的知識內(nèi)容,以此作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生思考用兩個未知數(shù)來表示方程,借此進入二元一次方程的介紹。之后,引導(dǎo)學(xué)生利用一元一次方程的解法特點來思考二元一次方程組的解答方法,本次課程內(nèi)容主要介紹了代入解答法(也稱消元法)的詳細(xì)解答過程,以及二元一次方程組的實際運用及解答,讓學(xué)習(xí)者更好的吸收及掌握二元一次方程組和二元一次方程組的消元法。另外,在本單元結(jié)束介紹了作為課外知識的“二元一次方程古代表示方法”。 3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析表: 知識點 重點 難點 編號 內(nèi)容 1 二元一次方程組定義及特點 二元一次方程組的兩個特點 二元一次方程組成立的條件(未知數(shù)要同時滿足兩個條件) 2 二元一次方程組 代入消元法 代入消元法的具體解法 消元法與一元一次方程解法間的聯(lián)系 3 二元一次方程組實際運用 以實際例題列出方程并解答 未知數(shù)的假設(shè)以及運用已知條件列出正確方程。 二、 學(xué)習(xí)者分析: 本次教學(xué)的對象是云南省某中學(xué)的初中一年級學(xué)生,平均年齡12歲。初一年級是學(xué)生由幼稚的童年向青年轉(zhuǎn)化和個性逐漸成型的重要轉(zhuǎn)折點,初一年級學(xué)生具有其特殊性。初一年級學(xué)生由于剛剛接觸完全不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活而有手足無措的情況。而在這個時期的學(xué)生生理和心理飛速發(fā)展變化,自我意識開始強烈,有了自己的興趣,獨立性增強,感情趨于豐富復(fù)雜化,有一定獨立思考的能力、一定程度的抽象思維能力和邏輯思維能力,處于識記能力最強的時期。此時,進行的教育可以更加重視獨立思考,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視引導(dǎo)教學(xué),致使學(xué)習(xí)者能夠更加深刻的理解所學(xué)知識,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 三、 課題教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 目標(biāo)層次 教學(xué)目標(biāo)描述 二元一次方程(組)定義 知道、接受 通過已學(xué)知識與新知識的相通之處傳授給學(xué)習(xí)者,使其知道并了解什么是二元一次方程(組) 二元一次方程組代入消元法 應(yīng)用、判斷、系統(tǒng)闡述 通過一元一次方程的特征進行介紹及解釋代入消元法,再配合一定程度的加深練習(xí),使學(xué)習(xí)者能夠應(yīng)用該法并且理解其原理 二元一次方程組實例中的運用 綜合、評價、系統(tǒng)闡述 經(jīng)過講解和練習(xí),使學(xué)習(xí)者能夠熟練掌握二元一次方程組的列式方法以及運用消元法來解題,并且能夠判斷一個實例中二元一次方程組的列式依據(jù) 四、 教學(xué)策略: 1、教學(xué)順序 (1)復(fù)習(xí)已學(xué)過的一元一次方程知識引入開篇實例。 (2)以一元一次方程解釋實例引導(dǎo)對于二元的思考。 (3)以二元一次方程的方法建立方程,進而介紹二元一次方程組的定義及特點并鞏固。 (4)以本例引發(fā)思考二元一次方程組的解法。 (5)介紹二元一次方程組消元法的運用,并進行隨堂練習(xí)以及隨堂解答。 (6)在確定學(xué)生掌握消元法后進入二元一次方程組的實例運用講解以及隨堂練習(xí)。 (7)復(fù)習(xí)、回憶、鞏固本次課程的主要內(nèi)容,介紹課外延伸內(nèi)容。 2、教學(xué)活動程序 (1)引起注意 以“上課”號令以及播放PPT喚起學(xué)習(xí)者的注意。 (2)告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo) 以PPT的播放以及言語刺激,明確告訴學(xué)習(xí)者本次課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)二元一次方程組,本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握二元一次方程組的消元法以及二元一次方程的實例運用。 (3)刺激對先前知識的回憶 回憶之前學(xué)過的一元一次方程的主要內(nèi)容(定義、解法、實際運用),以實例進行先前內(nèi)容的回憶并且充分利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中關(guān)于一元一次方程的列式觀念來與新學(xué)的二元一次方程產(chǎn)生共鳴。 (4)呈現(xiàn)刺激材料 在講解過程中伴隨著PPT的播放,并在關(guān)鍵需要注意的部分進行板書強調(diào),在語調(diào)上有所突出。 (5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 以教材內(nèi)容為指導(dǎo),以及教師的提示語和示范性行為等進行引導(dǎo)。 (6)誘導(dǎo)行為 在重點部分題型注意,進行隨堂練習(xí),分為詳細(xì)解答和對答案兩種方式。在詳細(xì)解答時要求同學(xué)與老師一同進行,必要時提問同學(xué),讓學(xué)習(xí)者參與進來,更好的理解信息并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 (7)提供反饋 在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后,及時讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果,從而使學(xué)習(xí)者能肯定自己的理解與行為正確與否,以便及時更正。 (8)評定行為 以隨堂測驗的方式進行隨堂評定,并且在課后布置習(xí)題讓同學(xué)們課后完成,再由教師進行評定。 (9)增強記憶與促進遷移 設(shè)置教學(xué)活動(見附錄),強化刺激,為學(xué)習(xí)者加深印象,并且促使其發(fā)散思維,將學(xué)習(xí)的知識廣泛運用。 3、教學(xué)組織形式 本次教學(xué)中選擇運用了以下幾種教學(xué)組織形式 (1)講解的形式 以教師的說明和解釋為主,向?qū)W生傳輸新信息,是本次教學(xué)主要形式,因本次教學(xué)內(nèi)容的特征,這種形式能夠全面詳細(xì)的解釋本次教學(xué)內(nèi)容,并能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。 (2)提問的形式 這一形式能夠在教學(xué)過程中起到刺激課堂,引起學(xué)習(xí)者注意的作用,并且是對學(xué)習(xí)者某一知識學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查,由教師找出學(xué)習(xí)者存在的問題進行解決。 (3)師生共同解答的形式 采用這個形式能夠在師生之間產(chǎn)生共鳴,提起課堂氣氛,產(chǎn)生共鳴,引起注意,使大部分學(xué)習(xí)者都參與進來,也是一個小型頭腦風(fēng)暴過程,在學(xué)習(xí)者之間互相影響,從而對知識得到正確理解。 4、教學(xué)方法的選擇 本次課程選擇運用了講授法、演示法、練習(xí)法的教學(xué)方法。 (1)語言的方法—講授法,主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),數(shù)學(xué)這門學(xué)科的解釋性強的特點以及這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力不夠然而接受能力很強的特點而選擇的。 (2)直觀的方法—演示法,順應(yīng)時代的發(fā)展,教學(xué)中出現(xiàn)了利用新媒體的需要,并且,對于這個階段的學(xué)習(xí)者,在課程開展中利用PPT來進行演示可以更加有效的刺激學(xué)習(xí)者感官,并且配合適當(dāng)?shù)陌鍟,對于這個年齡段的學(xué)習(xí)者更加容易接受,同時也由于我們已經(jīng)具備了采用新媒體的條件。在課后,會以電子雜志的形式形成重點復(fù)習(xí)資料留給學(xué)習(xí)者課后復(fù)習(xí)。 (3)實踐的方法—練習(xí)法,包括了口頭練習(xí)和書面練習(xí)。口頭練習(xí)是這個年齡段學(xué)習(xí)者心理特征的需要,因為他們獨立性還不夠強,在進行口頭練習(xí)的時候,比較能夠跟上大多數(shù)人的思維,產(chǎn)生共鳴。書面練習(xí)是這個學(xué)科特征的需要,必須進行書面練習(xí)才能讓同學(xué)們更好的掌握所學(xué)知識,隨堂練習(xí)能及時反映出當(dāng)場學(xué)習(xí)的狀況。【二元一次方程組教案】相關(guān)文章:
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