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二、課時(shí)教學(xué)方案（教案）設(shè)計(jì)
二、課時(shí)教學(xué)方案（教案）設(shè)計(jì) 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程 n 搜集資源——《教參》、練習(xí)冊(cè)、以往積累、網(wǎng)絡(luò)信息、其他資料 n 吃透兩頭——要求、教材和學(xué)生 1.課程要求——提高素養(yǎng) 培養(yǎng)能力 (1)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力（見(jiàn)課標(biāo)《課程性質(zhì)》） (2)五方面獲得發(fā)展：積累·整合 感受·鑒賞 思考·領(lǐng)悟 應(yīng)用·拓展 發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新（見(jiàn)課標(biāo)《課程目標(biāo)》） (3)必修“閱讀與鑒賞”共12條，“表達(dá)與交流”共9條；選修 1A“文化論著研讀”共4條，“小說(shuō)與戲劇”共6條，“語(yǔ)言文字運(yùn)用”共7條；選修1B“詩(shī)歌與散文”共5條（見(jiàn)課標(biāo)《課程目標(biāo)》） 2．現(xiàn)實(shí)策略——瞄著高考 若即若離 (1)獨(dú)上高樓 望盡天涯——高一高二老師要熟悉考試說(shuō)明 （2） 不著一字 盡得風(fēng)流——認(rèn)識(shí)高考語(yǔ)文實(shí)質(zhì)，上好每堂課 （3） 夯實(shí)基礎(chǔ) 不留后患——關(guān)鍵詞：精神 能力 積累 習(xí)慣 3．備課前奏——深入研究課文 （1）劃出課文的生字難詞，注音、釋義 （2）熟悉課文，把握層次、主旨和特色 （3）了解課文的背景和延伸資料 （4）完成配套練習(xí) n 錘煉目標(biāo)——課程要求、教材特點(diǎn)、三維指向、關(guān)鍵動(dòng)詞、語(yǔ)言表述 1．課程要求——教學(xué)理念、課程目標(biāo) 2．教材特點(diǎn)——課文特色、編寫(xiě)意圖（包括思考和練習(xí)的設(shè)計(jì)）、課文在教材中的地位等 例如：《娜塔莎》課文特色和編寫(xiě)意圖： “貼著人物寫(xiě)” ，塑造“圓形人物”（多情多夢(mèng)的小女孩——成熟的女人） 思考與實(shí)踐：《娜塔莎》中哪些細(xì)節(jié)給你印象最深刻？試通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)分析娜塔莎的性格特征。 興奮、激動(dòng)和焦急心情的描述：“媽媽?zhuān)弊舆�要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說(shuō)：“我來(lái)替你重新別一下�！庇谑撬龥_上前去，但是在縮短衣邊的女仆們來(lái)不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來(lái)。 《外國(guó)小說(shuō)欣賞》有八個(gè)話題：敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)，這篇課文應(yīng)當(dāng)緊扣“人物”這個(gè)話題。 3．三維指向——知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀 不太理想的目標(biāo)陳述，如《江南的冬景》教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能： 1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力，讓學(xué)生了解一點(diǎn)美學(xué)知識(shí)。 2.培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的審美感知能力、發(fā)現(xiàn)能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。 過(guò)程與方法： 1.親近大自然，感受大自然之美。 2.交流探究，品味文本意境美。3.拓展探究，在文本的比較閱讀中進(jìn)一步了解相關(guān)的美學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。 （見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第2期） 是否可改成下面的陳述： （1）走進(jìn)文本，感受明朗悠閑的自然美。 （2）朗讀品味，寄情細(xì)膩雋永的語(yǔ)言美。 （3）交流探究，領(lǐng)略融情于景的意境美。 4．常用動(dòng)詞——知道、了解、明確、懂得，把握、理解、解釋?zhuān)接�、比較，揣摩、品味、思考、賞析、積累，體會(huì)、認(rèn)識(shí)、感受、感悟等 布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)理論：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。 新近專(zhuān)家建議的教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞 “行為動(dòng)詞描述學(xué)生所形成的可觀察可測(cè)量的具體行為，應(yīng)當(dāng)避免使用諸如“理解”“領(lǐng)會(huì)”“鑒賞”“玩味”“把握”“欣賞”“了解”“熱愛(ài)”等“含混不清的用語(yǔ)”。（華東師大區(qū)培民《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》浙江教育出版社2003年版） 樣本：（“課題目標(biāo)”1及“行為樣本”2.1和2.2略） 課題目標(biāo)2 行為樣品 品味體會(huì)本文樸實(shí)平直、一唱三嘆的語(yǔ)言特色和作者對(duì)北平真切熱烈的愛(ài) 2.3 能從文中找出一唱三嘆的句例，說(shuō)明其有/其無(wú)不同的情感表達(dá)效果。 2.4 能根據(jù)作者筆下的北平的特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)出作者“內(nèi)心難以言說(shuō)”的對(duì)北京的愛(ài)。 高考能力要求：A.識(shí)記、B.理解、C.分析綜合、D.鑒賞評(píng)價(jià)、E.表達(dá)應(yīng)用、 5．目標(biāo)錘煉——切口小、內(nèi)容精、選點(diǎn)準(zhǔn) 目標(biāo)表述——學(xué)生角度、“過(guò)程目的”句式、句長(zhǎng)適中（以不超過(guò)30字為宜 6．明確要件——目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、輔件、設(shè)想、內(nèi)容和教程 7．設(shè)計(jì)教程——預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、整體感知、讀文解詞（句）、深入探究、小結(jié)、布置作業(yè) 教學(xué)流程設(shè)計(jì)——教學(xué)內(nèi)容和步驟 n 19世紀(jì)赫爾巴特依據(jù)統(tǒng)覺(jué)理論的五段教學(xué)法：預(yù)備、提示、比較、概括、運(yùn)用。 n 傳統(tǒng)的五環(huán)節(jié)教學(xué)法：復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。 n 新潮的四環(huán)節(jié)教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；誦讀感知，走進(jìn)文本；揣摩領(lǐng)悟，合作探究；鏈接生活，體驗(yàn)情感。 n 生成探究式教學(xué)法：創(chuàng)新情景、提出問(wèn)題、合作探究、提煉升華。 n 常用教學(xué)步驟：預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、整體感知、讀文解詞（句）、深入探究、小結(jié)提煉、布置作業(yè) 教學(xué)步驟設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)問(wèn)題 n 清晰地策劃教學(xué)旋律——舒緩結(jié)合、跌宕有致 n 務(wù)實(shí)地推進(jìn)探究教學(xué)——生成探究、學(xué)有所得 n 充分地作好教學(xué)準(zhǔn)備——充實(shí)自己、有備無(wú)患 n 不倦地追求課堂境界——精致大氣、厚實(shí)靈動(dòng) 精致： 明確的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 精選的教學(xué)內(nèi)容——注重基礎(chǔ)性，突出時(shí)代性，講究開(kāi)放性，注重實(shí)踐性 高效的教學(xué)方法——長(zhǎng)文短教、短文長(zhǎng)教，淺文深教、深文淺教，先學(xué)后教、精講精練 蘊(yùn)涵的教學(xué)思想——人文熏陶、價(jià)值引導(dǎo)、熱情感染、創(chuàng)新激勵(lì) 大氣： 自主學(xué)習(xí)——態(tài)度、能力、習(xí)慣，目標(biāo)、內(nèi)容、方法，預(yù)習(xí)、對(duì)話、反思 合作學(xué)習(xí)——組織形式、同伴互助、教師引領(lǐng) 探究學(xué)習(xí)——自下而上的歸納式學(xué)習(xí)，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新 開(kāi)放多元——注重對(duì)話、注重生成、注重實(shí)效，生態(tài)化、民主化、多元化 厚實(shí)靈動(dòng)： 內(nèi)容厚實(shí)，視野開(kāi)闊，思考深刻，觀點(diǎn)準(zhǔn)確，思維嚴(yán)密 教有思想，學(xué)有熱情；教法多樣，思維活躍 追求學(xué)得靈活，考得滿意，預(yù)設(shè)有一定的彈性【二、課時(shí)教學(xué)方案教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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