雞兔同籠》教案
雞兔同籠》教案 一、教學目標： 1、培養(yǎng)學生的合作意識，在現(xiàn)實情景中，使學生感受到數(shù)學思想的運用與解決實際問題的聯(lián)系，提高學生解決問題的能力和自信心，進而讓學生體會數(shù)學的價值。 2、應用假設的數(shù)學思想，在解題中數(shù)形結合，提高學生分析問題和解決問題的能力； 3、在解決“雞兔同籠”的活動中，通過列表舉例、畫圖分析、嘗試計算等方法解決雞兔的數(shù)量問題。 4、對數(shù)學史文化的了解。 二、教學重點： 在解決“雞兔同籠”的活動中，通過列表舉例、畫圖分析、嘗試計算等方法解決雞兔的數(shù)量問題。 三、教學難點： 在解決“雞兔同籠”的活動中，通過列表舉例、畫圖分析、嘗試計算等方法解決雞兔的數(shù)量問題。 四、教學設過程 （一）創(chuàng)設情境 ： 投影出示雞兔圖片，激發(fā)學生興趣。 師：今天這一節(jié)課，我們要共同研究雞兔同籠問題。（板書：雞兔同籠）你們知道雞兔同籠是什么意思？ 生：雞兔同籠就是雞兔在一個籠子里。數(shù)頭一共有8個，數(shù)腿一共有26條。 師：請你猜一猜，籠中大約有幾只兔子，幾只雞？ 生1：我猜大約是7只，兔子5只雞。 生2：。。。。。。。 (二)探求新知 師：想一想，要解決這個問題可以用什么方法？想好了，可以寫在作業(yè)紙上。 師：請同學們把自己的想法在小組內交流一下，看那個小組的方法多樣。 師：哪個小組說說你們的想法？ 一、列表法： 小組1：我們采用列表法得出的答案。（實物投影展示小組的成果）先假設有０只雞，８只兔子，腳就有３２條。腳太多，然后又假設有１只雞，７只兔子，腳還是太多了。這樣試下去就得到了有３只雞，５只兔子。 師：還有哪些小組采用不同的列表法？ 小組2：我們小組也是列表法。我們是先假設雞有4只，兔子也有4只。這樣比較簡便。 師：這2個小組的同學都采用了列表的方法來解決問題，但同學們想一想，為什么要列表呢？ 生1：列表可以幫助我們一一舉例，從中找出需要的答案。 生2：列表也就是運用假設法，通過逐步的假設，最終找到符合條件的答案。 師：那么，這2種列表的方法有什么不同呢？ 生3：我認為第一小組的列表方法的特點是逐一列表，這樣不容易遺漏答案。 生4：雖說第一小組的方法可以完全地列出全部的答案，但比較麻煩。我認為第三組的方法比較好，可以根據(jù)題目的根據(jù)情況，確定假設的范圍，這樣可以很快尋找到需要的答案。 師：這兩位同學說得都很有道理，其實同樣選擇列表的方法，我們因根據(jù)題目的實際條件，選擇適當?shù)姆椒�，這樣可以既快又準確地尋找到我們需要的答案。 二、畫圖法： 小組1：我們組是先假設都是雞，每只雞2只腳，一共16只腳，還差10只腳，每只雞再長兩只腳，這樣就把10只腳給了5只雞，所以就是5只兔，3只雞。 三、計算法： 1、假設雞（兔子全體立正，手舉起來） 10×2=20（條） 為什么算出是20條腿？ 人家是32條腿�。� 32－20=12（條） 12里面有幾個2就有多少只兔子。 12÷2=6（只） 10－6=4（只） 四、介紹方程法。 （三）解決問題 師：根據(jù)剛才的討論，下面兩道題目，同學們可以用剛才學到的方法獨立地嘗試解決。 媒體出示兩道題 1、雞兔同籠，有23個頭，66條腿，雞、兔各幾只？請你列表的方法解決。 2、 星期日，小明一家6口到紅螺寺游玩，買門票共花160元（每人都要買票）。成人票價每人30元，學生票價每人20元，其中學生有幾人？ 3、老師帶51名學生到公園劃船。一條大船坐6人，一條小船坐4人，他們租了大船、小船各幾條？ （學生練習后，教師組織全班進行交流。交流過程略） （四）學習總結 師：通過今天的學習，你有哪些收獲？ http://hi.baidu.com/zhizu77/blog/item/9cef272741434e02908f9df5.html 《植樹問題》教案 教學目標： [知識技能] 1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系。 2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎上解決簡單的植樹問題。 [過程目標] 1、使學生經歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應用規(guī)律來解決問題的能力。 2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。 3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。 [情感目標] 1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的情感。 2、感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。 教學重點：理解植樹問題（三種情況）的特征，應用規(guī)律解決實際問題。 教學難點：能把從植樹問題中總結出的規(guī)律準確地應用到解決實際問題中去。 教學過程： 課前激趣滲透： 1、 同學們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我們國家法定的植樹節(jié)。你們知道植樹都有什么好處嗎？（樹木能調節(jié)溫度、減少噪音、凈化空氣、美觀等作用）樹木有這么多好的好處，怪不得我們要多栽種樹木呢！ 你看，（出示路邊的一排樹）這些樹栽成一排排的，多整齊多美觀呀！ 2、其實植樹中還有很多數(shù)學問題呢！今天我們就一起來研究植樹中的數(shù)學問題。 板書課題：植樹問題 一、激趣導入： 1、師伸出手掌，生觀察有什么數(shù)學問題，使學生理解“間隔”。 2、出示學校招聘啟事： 招聘啟示 學校將對校園進一步綠化，特聘請校園設計師一名 要求設計植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。 ***小學 2007年4月24日 二、操作探究： 3、比一比誰的方案多： 例：在全長20米的小路一邊植樹，請按照每隔5米栽一棵的要求設計一份植樹方案，并說明理由。（可用線段圖表示小路） 4、學生動手操作，教師巡視。 5、學生匯報結果：（投影展示） 教師質疑：為什么同樣是20米的小路，為什么有的認為是種4棵樹，有的是種5棵樹，還有的是種6棵樹呢？ 6、教師投影三種植樹情況，學生觀察 ： （1）給三種植樹方法起個名字（兩端都植，兩端都不植，一端植一端不植） （2）學生觀察三種情況中樹的棵數(shù)和間隔有什么樣的關系。 （3）出示表格，根據(jù)上邊植樹情況總結出三種方案中棵數(shù)與間隔的關系。 （4）根據(jù)上邊總結出來的棵數(shù)與間隔數(shù)的關系來說出根據(jù)棵數(shù)說出間隔數(shù)。 三、實際應用： 1、園林工人沿公路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？ 2、同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米在一棵（兩端要栽）。一共需要栽多少棵樹苗？ 3、一根10米長的木頭，把它平均分成5段，每鋸下一段需要8分鐘，鋸完一共需要多少分鐘？ 四、說一說，在我們生活中，還有哪些像植樹問題這樣的現(xiàn)象呢？小組同學說說，然后匯報情況。如手指與間隔，欄桿與間隔，站隊列，插彩旗，種白菜，圍墻柱子，作業(yè)本的橫線與間隔…… 5、四（2）班22人做早操，平均排成2列縱隊，每2位同學的距離是5分米，從第一位同學到最后一位同學的距離有多少米？ 6、“六一”慶祝，同學們布置教室，掛了7只紅燈籠，每兩只紅燈籠之間掛2只黃燈籠，你知道同學們一共掛了幾只黃燈籠嗎？ 五、談談自己的收獲：本課學到了什么知識，你有什么體會？對自己滿意嗎？ 六、鞏固提高： 1、陳老師去某班教室，從一樓開始，每走一層有32個臺階，一共走了96個臺階，你知道陳老師去幾樓的教室嗎？ 2、5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？ 3、劉翔奧運會跨欄跑：（投影圖片，對學生進行教育，使學生為中國人而驕傲，鍛煉身體） （投影圖片） 起點至第一欄的距離為13.72米， 中間共有10個欄，欄間距離為9.14米, 最后一欄至終點的距離是14.02米 你們知道他從起點到終點跑了多少米嗎？ 課后反思： 這節(jié)課，通過生活情景的呈現(xiàn)，學生不但了解了生活中的有關知識，而且把三種不同情況的植樹問題存在的規(guī)律進行了比較，并建立起相應的認知結構；生活情景的呈現(xiàn)，使整節(jié)課課充滿了生活氣息；從學生的心理上分析，學生是最愿意幫老師解決問題的，這一教學手段大大地激發(fā)了學生學習的興趣；這節(jié)課，也切實讓認知與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀得到了比較充分的體現(xiàn)。學生興致盎然，樂學、愛學，學得主動，學的深入。【雞兔同籠》教案】相關文章：
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