《傷仲永》 教案
《傷仲永》 教案 教學目標：1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。 2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。 3、學習本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。 教學重點：1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。 2、認識到后天教育的重要性。 教學過程： 一、導入新課： １、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。 �。�、聽了這個故事你有何感想？ 二、作家作品簡介： 1、本文選用《臨川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 2．題解：本文用“傷”字點出作者的寫作意圖�！皞笔前�，良傳的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。 三、整體感知： 1、齊讀課文,解決以下問題 （1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? 各有什么特點?課文是怎樣敘述的? 三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就\啼哭求之\。\書詩為名\，\指物作詩立就\，\文理可觀\等。②少年時期，才思衰退，大不如前，\不能稱前時之聞\。③青年時期。才思平庸，與眾無異，\泯然眾人矣\。 （2）方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么? 作者是怎樣看的? 原因是\其父利共然\，\不使學\，把仲永當做賺錢的工具�；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是\受于人者不至\。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。 （3）文章最后一段議論講了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強調(diào)了后天教育的重要性。 2、學完本文,你有何感想? 學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。 作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。 四、齊讀課文，體會課文的寫作特色。 1．在選材組材上，\見\\聞\交織，詳略有序。理解：課文采用\聞\、\見\、\聞\的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿�，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出\傷\的前提，寫其父貪利之舉，點明\傷\的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明\傷\的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。 2．在語言表達上，用詞洗煉、生動�？蓮膬煞矫骟w會：①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永\啼求之\，-個\啼\字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；\忽\\即\\立\三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；\環(huán)謁\一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。 五、小結 本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先抑后揚，對比鮮明，表達了作者的婉惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。 五、布置作業(yè)：練習冊【《傷仲永》 教案】相關文章：
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