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《通 分》教案設計
《通 分》教案設計 一、 創(chuàng)設情景 揭示問題 師：上課前我在我們班做了一個小小的調查，調查了兩位同學昨天做作業(yè)所用的時間，下面我用分數(shù)的形式表示出來，××同學用了5/6小時, ××同學用了4/5小時。他們誰用的時間多一些呢？你能運用所學的知識解決這個問題嗎？ 二、 解決問題 得出結論 1、 請同學們獨立思考，可以拿出筆和紙來，動動腦的同時動動筆，看看能得出什么結論，待會兒我們來交流。 2、 學生匯報。 3、 師：同學們運用自己的知識和智慧解決這個問題。有的把分數(shù)轉化成小數(shù)，有的運用了畫線段圖的方法，有的把分數(shù)把轉化成了整數(shù)，我們看這種方法，把怎樣的分數(shù)轉化成了怎樣的分數(shù)就可以進行比較了。 結合學生回答板書： 轉 化 異分母的分數(shù) 同分母分數(shù) 4、揭示通分概念：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。 師：這句話中強調了“和原來分數(shù)相等”這幾個字，說說你對這幾個字的理解。 進一步讓學生認識到轉化過程中，運用了分數(shù)的基本性質，從而達到了分母相同，分數(shù)大小不變的目的。 5、通分5/6和5/9。 （1） 學生獨立練習，請不同做法的同學板演。 （2） 集體評議判斷：這是通分嗎？ 6、判斷：下面的通分對嗎？為什么？ （1）2/5=14/35 （2）4/5=16/20 （3）5/6=50/60 5/7=25/35 3/4=9/20 10/11=50/66 7、讓我們再來觀察剛才同學們的通分過程，原來的分母分別是6、9，這位同學呢，都轉化成了分母是54的分數(shù)，這通分后公共的分母我們叫它公分母，也就是說這位同學用54做它們的公分母，這位同學呢，用18做它們的公分母。你認為哪種通分簡單？為什么？ 如果學生的意見不一，補充如果我們給17/18和11/12通分，你用哪個數(shù)來作它們的公分母？ 得出：通分時，一般用幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母。 8、你能很快地運用找最小公倍數(shù)的方法找到他們的公分母嗎？ 5/6和7/8 3/7和4/9 1/3和1/12 9、通過剛才的學習，你想提醒大家在通分時要注意些什么？ 10、P104練一練。 學生獨立完成。 同學間互相批改。 三、 運用知識 解決問題 1、 P104（例2）運用通分的方法比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。 獨立解答，師生共同評議。 2、 挑戰(zhàn)自我 你能給3個分數(shù)通分嗎？舉個例子試試看。 五、課堂小結 談談收獲【《通 分》教案設計】相關文章：
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