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“可能性”教案設計
“可能性”教案設計 廣東省佛山市順德區(qū)容桂城西小學 黎春芬 教學設計思路： 《數(shù)學課程標準》前言部分指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！薄翱赡苄浴笔巧钪械某Ｒ姮F(xiàn)象，但將其抽象出來進行教學，學生仍較難理解。因此，我在本節(jié)課教學中為學生提供了大量的實踐情境，采用“玩中學、學中做、做中得”的教學策略激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到課堂活動中來。本節(jié)課以“拋硬幣”的游戲引入，讓學生在有趣的游戲活動中體會這樣的事件的發(fā)生是不確定性的。在接下來的教學環(huán)節(jié)中，通過游戲給學生提供猜測、實驗的空間，在此基礎上放手讓學生合作、探究，進一步理解可能性并初步感知可能性的大小。在整個教學過程中我注重學 習霍懋征老師的“激勵、賞識、參與、期待”的教學藝術，讓學生在輕松愉快的活動中學習。 教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書北師大版二年級數(shù)學上冊P92、P93“拋硬幣”。 教學目標： 1、使學生初步了解可能性的知識，能用“一定”、“可能”、“不可能”來描述事情的發(fā)生。 2、培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識和動手操作能力，并在活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點： 通過活動，使學生體會事情發(fā)生的可能性，初步感知可能性的大小 教學難點： 能用“一定”、“可能”、“不可能”描述事情的發(fā)生。 教學準備： 多媒體課件，實物投影儀，硬幣，乒乓球，紙盒，轉盤等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 引言：小朋友，你們看過足球比賽嗎？比賽開始前，裁判員通常采用拋硬幣的方法讓參賽隊挑選場地。看，老師手上就有一枚硬幣。我們規(guī)定寫有1元的一面為正面，另一面為反面。（一拋）猜猜看，哪面朝上？ （設計意圖：霍老師指出：沒有興趣就沒有教育。借助生活實際，激發(fā)興趣，揭示主題活動。） 二、通過拋硬幣游戲，感知事情發(fā)生的不確定性。 師：現(xiàn)在，讓我們玩玩拋硬幣的游戲，好嗎？不過，在游戲開始之前，老師先宣布游戲規(guī)則：每拋一次，要看清楚哪一面朝上。讓我們開始玩游戲吧。 師：通過拋硬幣的游戲，你們發(fā)現(xiàn)哪面朝上？一定是正面朝上嗎？一定是反面朝上嗎？那可以怎樣說？ （留給學生思考空間，指名回答。教師期待學生說出：可能正面朝上，可能是反面朝上。當學生說出“可能性”時，教師通過語態(tài)表示對學生的贊賞。） 師：剛剛游戲的結果說明：有時硬幣的正面朝上，有時硬幣的反面朝上，可見硬幣的正或反面朝上都有（可能 ）。今天我們就學習可能性的知識。 （設計意圖：全體學生參與預測、驗證，體驗事物的不確定性，同時讓學生體驗數(shù)學活動的樂趣，激發(fā)學習興趣。） 三、通過摸球游戲，進一步體會可能性。 師：同學們剛才玩得開心嗎？我們再玩?zhèn)�游戲怎么樣？大家桌上紙箱里面有一些黃球和白球。每個小組的每一位同學都輪流摸一摸，大家一起猜猜會摸出什么顏色的球。注意：摸完球后，要把球放回去，搖一搖，下一位同學再接著摸。小組長負責做好記錄。 白球 黃球 師：同學們，剛才大家猜的時候，猜中了嗎？有沒有誰每一次都猜中呢？為什么沒有？大家觀察你們的統(tǒng)計表，討論一下。 （引導學生發(fā)現(xiàn)：盒子里裝有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。） （設計意圖：本次學生參與預測、操作、驗證、統(tǒng)計、分析的過程，培養(yǎng)學生的參與意識和合作能力。） 師：同學們剛才玩得可真有意思，老師也想玩一玩，我和同學們一起猜，看誰猜得準。 （教師參與游戲，手拿裝有黃球和白球的紙盒，摸球。） 師：你們猜是什么顏色的球？（學生猜。）老師猜是黑球！ （設計意圖：老師有意制造悖論，引發(fā)學生的思考的興趣，讓學生體會不可能發(fā)生的事件，從而使學生明白簡單事件所有可能發(fā)生的結果。） 師：（出示裝有全是黃球的紙盒）同學們，我們再來猜猜會摸出什么顏色的球。 （學生發(fā)現(xiàn)紙盒里全是黃球，任意摸出一個，都是黃球。） 師：“盒子里裝的全是黃球，任意摸出一個，結果會怎樣？” 小結：盒子里裝的全是黃球，任意摸出一個，一定是黃球。 練一練： 學生獨立完成，教師巡視，然后組內互相交流，集體訂正。 四、體驗可能性的大小。 師：剛才同學們積極參加游戲，又動手又動腦，表現(xiàn)真不錯，老師想在和同學們玩?zhèn)�游戲。看，老師這兒有個開心大轉盤（兩色，紅色大，黃色�。�，大家猜一猜，轉動后指針會停在什么顏色上？（可能是紅，可能是黃。）現(xiàn)在咱們男同學和女同學來比賽，男生、女生各派一名代表來轉動轉盤，猜拳決定誰先選顏色。然后，輪流轉動轉盤，指針落在哪一方選定的顏色上的次數(shù)多，哪一方就是勝利者。我們比一比，看看誰會是最后的勝利者。 （設計意圖：讓每一個學生都動起來，親自去實踐，去體驗，為學生提供一個寬松和諧的學習環(huán)境，進一步理解可能性，同時初步感知可能性的大小。一次小比賽，可以鍛煉學生的思維，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。比賽時，老師有意挑選課堂活動中參與不夠積極的學生上臺轉轉盤，鼓勵他們積極參與活動，期待他們更好的表現(xiàn)自我。） 五、綜合練習 師：“六一”兒童節(jié)快到了，學校準備搞抽獎活動，抽到黃球就有獎品。（電腦出示） （1） （2） （3） （4） 想一想： ①從這4個箱子里任意抽出一個球，你最愿意選哪個，最不愿意選哪一個？為什么？ ②如果只有（2）和（4），你愿意選哪一個？不愿意選哪一個？為什么？ （設計意圖：通過練習和實踐活動，使學生在多種形式的教學活動中加深對可能性的認識，同時學生也獲得學習數(shù)學的興趣。） 六、聯(lián)系生活實際，用語言來描述生活中的可能性。 師：同學們，像今天我們討論的這些話題，生活中還有許許多多，你能說說生活中什么事情是一定發(fā)生的？什么事情是不可能發(fā)生的？什么事情是可能發(fā)生的? （設計意圖：《新課標》中強調數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。這一刻，讓學生在寬松的學習氣氛中自由聯(lián)想，暢所欲言。通過讓學生找一找生活中有關可能性的事情，讓學生把所學的知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。） 七、總結。 這節(jié)課你學會了什么？（學生回憶這節(jié)課所學內容，指名學生回答。） （設計意圖：以提問的形式總結，注重學生的情感體驗，讓學生自我感悟、自我評價。）【“可能性”教案設計】相關文章：
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