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《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案 教學(xué)目標(biāo): 1.抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。 2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠無私的友情。 3.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠的心理與父母溝通。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入:同學(xué)們,擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富,可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。 二、訂正字詞: 三、分角色朗讀課文:我,爸爸,媽媽,奶奶,萬芳,萬芳的媽媽,旁白。 要求:落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。 四、分析課文:文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物? 明確情節(jié): “查問木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬芳和我) 第一部分(1-16段):“查問木雕”,寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。 第二部分(17-23段):“贈(zèng)送木雕”,寫“我”和萬芳的真摯友誼。 第三部分(24-25段):“強(qiáng)迫取回木雕”,用奶奶反襯爸媽,暗寓對(duì)父母的批評(píng)。 第四部分(26段-結(jié)尾):“取回木雕”,寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。 五、品味、揣摩個(gè)性化的語言、動(dòng)作和心理描寫,分析人物形象 1.在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子。 第一組:刻畫媽媽的 。1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?) 。2)“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?) (3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。(不用“堅(jiān)定”,句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?) 。1)中用“突然”一詞,一開頭就渲染出緊張的氣氛,見出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。 第二組:寫“我”的 。1)這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?) 。2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?) 。3)“沒有賣……我送人了!蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。 。4)“不!”我哭著喊了起來。 。1)中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無奈,“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語言在各句中都描寫得栩栩如生,顯示出“我”的真誠無私。 2.思考:通過寫媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征) 點(diǎn)撥:媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重,其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財(cái)輕義。 3.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么? 明確:“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。 4.奶奶很簡省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么? 明確:奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。 爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。 (個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢價(jià)值,不知友情更可貴。) 奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力。 “我”:重情、軟弱。 萬芳:仗義、明理。 六、課堂練習(xí) 閱讀課文后三段文字,回答下列問題: 1.寫月光冷冷的有什么作用? 以冷冷的月光烘托心情的哀傷。 2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用? 萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化,是對(duì)“我”反悔的原諒。 3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感,又是因友情的感動(dòng)。 4.文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些? “我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘,重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。 5.“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么? 表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問!拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛!拔摇鼻鼜牧烁改,應(yīng)該“怪”我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他們不懂得孩子的感情和人格,對(duì)孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。 七、課文內(nèi)容研討 討論下列問題,要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。 1.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)? 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”,據(jù)此可以設(shè)想,“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事,勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳,好好跟萬芳說,萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。 2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生? 要避免這類事情的發(fā)生,包括大人在內(nèi)有事要同人商量,盡可能地考慮周全,消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人,再則女兒事先征求父母的意見,也就可以避免做出幼稚的行為。 3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事,表現(xiàn)了兩代人,甚至三代人行為處事的觀念沖突,反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問題,但從不同的角度探究,或許文章的主旨各不相同,根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡潔的語言表述。 示例一:贊美少年朋友真誠無私的友誼,告誡父母理解兒女,尊重他們的友誼和人格。 示例二:批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想,告誡父母要尊重兒女的感情。 示例三:家庭成員之間,包括人與人之間,更需要彼此的理解、尊重和情感交流。 總結(jié)):圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕,發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中,家庭矛盾居于突出位置,兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,但深究其原因,有許多家庭的矛盾沖突,都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,缺少必要的理解和諒解所造成的。 如果從矛盾的引起來看,孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因,一般來說,對(duì)長輩送給自己的紀(jì)念品,無論其價(jià)值的高低,都應(yīng)當(dāng)珍惜,因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳,在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。 對(duì)于孩子的問題,需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),幫助她們端正認(rèn)識(shí)。 然而,父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值,卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。 況且,羚羊木雕的“貴重”,孩子先前并未意識(shí)到。另外,當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過失時(shí),父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想,沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí),僅僅是責(zé)怪,而且逼著孩子做不愿意做的事,這不僅傷害了孩子的自尊心,也導(dǎo)致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過寫這場(chǎng)風(fēng)波,其深層含義在于告訴我們:人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。【《羚羊木雕》教案】相關(guān)文章:
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