牛頓第三定律的教案示例一

本文由VCM仿真實驗提供   牛頓第三定律的教案示例 一、教學目標 1．在物理知識方面理解作用力和反作用力的關系，掌握牛頓第三定律的內容． 2．牛頓第三定律是通過實驗得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學生體會到這一點．通過本節(jié)課的教學，要讓學生在學習物理知識的同時，學會物理學研究現(xiàn)象、總結規(guī)律的方法． 二、重點、難點分析 1．本節(jié)教學的重點是認識并理解作用力和反作用力的關系，學生不應把對它們的認識只停留在大小和方向上．學生應該掌握對作用力和反作用力的正確判斷． 2．作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆．兩個相互作用力是大小相等的，但對兩個物體產生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識． 三、教具 1．演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細線； 2．演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒； 3．演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢； 4．演示兩物體間的相互作用力為磁場力的小車、磁鐵等； 5．演示兩個學生間相互作用力的小車、繩； 6．演示相互作用力大小關系的彈簧秤． 四、主要教學過程 (一)引入新課 人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸．這個問題在初中已經研究過，當時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的．當一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力．下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關系． (二)教學過程設計 1．物體間力的作用是相互的 我們通過幾個實驗來研究今天的內容．通過實驗大家要總結出作用力跟反作用力的特點及其關系．在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題． 實驗1．在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈簧片．當用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等．   實驗2．在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒．在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車．用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動；當車向后運動時板向前運動．   實驗3．用細線拴兩個通草球，當兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠離；當帶異種電荷時，相互吸引而靠近．   實驗4．在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏．   實驗5．把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學生，每個學生拿著繩子的一端．當一個學生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動．   實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力． ②同時性：作用力消失，反作用力立即消失．沒有作用就沒有反作用． ③同一性：作用力和反作用力的性質是相同的．這一點從幾個實驗中可以看出，當作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等． ④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上． 實驗6．用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關系可以得到以下結論． ⑤大�。鹤饔昧�和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的．     由此得出結論： 2．牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上． 教師舉幾個作用力和反作用力的實例． 提問：學生舉例說明． 既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？ 雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產生不同的效果．效果不同是什么原因呢？ 這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關．物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況． 3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別 前面學習物體受到的平衡力的關系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較．   在列表的同時用相應的例子加以說明． (三)小結本節(jié)內容和布置作業(yè) 五、說明 1．牛頓第三定律是從實驗中得出的．這里設計的幾個實驗除實驗5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關系，實驗5是為提高課堂的活躍程度而設計的．每做一個實驗都應把實驗裝置畫在黑板上，并講清實驗裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實驗總結出規(guī)律用的． 2．牛頓第三定律的教學除了讓學生掌握定律的內容外，還應通過教學使學生體會研究物理規(guī)律的方法．在教學中要培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生多發(fā)表自己的看法．在學生的積極性調動起來后，教師要注意對課堂的控制． (彭夢華)   詳細可上VCM仿真實驗咨詢

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