蘇教版四年級語文上冊教案

培養(yǎng)良好學習習慣（七） 教學要求： 1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。 2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。 3、 讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習慣。我 教學時間：3課時 第一課時 教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。 教學設計： 一、 步入實地，激發(fā)讀書激情。 1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座 2、 談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面） 3、 小結：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。 二、 看圖明法，交流經(jīng)驗名理。 1、 看圖交流步驟：確定書類，按類查找----通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名----輕拿瀏覽，確定辦理 2、 學生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意： （1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類 （2）仔細查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位 三、 靜靜默讀，實踐結交書友。 1、 評選速度獎 2、 評選專心獎 四、 交流收獲，強化選讀意義 1、 小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎” 2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士” 3、 發(fā)下調(diào)查表選填 （1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。 （2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。 （3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。 （4） 我希望班級圖書角擁有-------書 五、 作業(yè)：制作名言書簽。 第二課時 教學目的：由仿到創(chuàng)活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。 一、 導入： 上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題） 二、 自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論） 1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘 2、 不同記號的意義探討，允許保留意見 生詞、疑難----？---- 妙詞佳句。。。。。重點句段***關鍵詞句————等 3、 補充自己所習慣的記號，交流意義 三、 交流方法 四、 實踐深化 1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢） 2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組 3、 小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異 4、 各自讀16課，進一步理解要領、意義 五、 總結提醒： 落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難， 張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。 第三課時 教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。 教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動 教學過程： 一、 導入板書 問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？ 板書：留心觀察周圍事物 二、 學習觀察靜物 1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法 （1） 同桌討論----男女生比賽----小結板書： 按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆 （2） 動靜結合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格 2、 實踐運用 （1） 出盆景觀察----默默構思----小組交流----代表發(fā)言----小結評優(yōu) 三、 學習觀察動態(tài)事物 1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法 2、 交流（南北兩組學生對抗） （1） 活動：按照進行順序，重經(jīng)過 （2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察 （3） 動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力） 3、 實踐分組 （1） 按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）-------匯報交流------小結評優(yōu) 四、 總結、作業(yè) 1、 總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。 2、 作業(yè)：一周觀察日記 （1） 選定目標反復看 （2） 寫出所得至少3篇 教學反思：     1、老師，您好！ 教學目標： 1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 理解和掌握本課重點句子。 3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。 實驗目標： 利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶�；顒訛槟康�，讓學生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。 教學準備： 師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。 課時安排：兩課時 一、談話導入，調(diào)動情感。   1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。 2、教師在你們心目中的形象？ 二、 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣 一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。相機引導出詩朗誦。 三、 提供詩稿、自由練讀 1、 師配樂范讀。 2、 小組合作，自由練讀。 （1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。 （2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 （3） 試著背誦自己喜歡的段落。 3、 小組表演，生生互評。 四、 教師指導，提高朗讀 1、 分句訓練。 （1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。 （2） 其他學生補充說明這句話的精彩之處。 （3） 指名朗讀這句話，生點評。 （4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。 2、 如上，對相關句子進行訓練。 3、 重點部分，拓展訓練。 （1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名讀這些句子，師生共同解決。 （3） 再讀句子，抒發(fā)感情。 （4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 （5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！ ① 指名讀； ② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。 ③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 ⑤ 飽含感情地再讀一讀。 4、 齊讀。 五、 補充資料，增強積累 1、 調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。 2、 師出示有關贊美教師的詩文，小故事。 六、 小練筆 1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。 2、 各自起筆。 3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。 4、 修改后進行詩歌聯(lián)誦。 七、 作業(yè)： 1、 抄寫優(yōu)美詞句 2、 小組合作，排練詩朗誦。 課后反思： 2、但愿人長久 教學要求： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。 2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3 理解文章中含義深刻的句子。 4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育 5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義 教學時間：兩課時 第一課時 教學目標： 1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。 2 初讀課文，了解大意。 3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。 4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育 教學過程： 一 朗讀導入，簡介生平。 1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。 2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久) 二 初讀課文 1 自讀課文，出示要求 自由練讀課文后的生字 畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。 力求讀順句子，讀通全文。 2　師檢查自讀情況 (1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示) 品嘗  玩耍  埋怨  睡覺 吟誦 悲歡離合  屈指算來 觀賞  但愿  寬慰  眼睜睜 隱藏  陰晴圓缺  躺在床上 (2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討 嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等 (3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？ 三 詩歌誦讀比賽 1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽 2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽 3 比賽正式開始，師和評委打分 4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩 四 作業(yè) 背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。 第二課時 教學目標： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 一 復習 1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>> 2 學生齊背<<水調(diào)歌頭>> 二 細讀課文 1 觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié) 師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間地點 人物 事情) 師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書) 學生帶著問題進行討論交流。 師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。 (a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁  c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話) 師板書：心緒不寧 師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?...... 師板書：埋怨 2 細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變 (1) 自由輕聲讀課文 (2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。 師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解) 師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生) 師板書：寬慰 (3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>> (4)再讀第5自然段 用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句) 三 總結課文 1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？   蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么

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