美術(shù)教案（一）
美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言 授課者：蔡子團(tuán) 一：教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言 二：教學(xué)目的： 本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是開始進(jìn)入美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用美術(shù)的語(yǔ)言上有著不同的方式，美術(shù)作品由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。 1、知識(shí)與技能：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及構(gòu)成美術(shù)語(yǔ)言的要素。 2、方法與過程：本課作為美術(shù)作品鑒賞中必須要了解的重要部分，教學(xué)中要利用對(duì)語(yǔ)文字詞句構(gòu)成的關(guān)系對(duì)比讓學(xué)生更加深入理解對(duì)美術(shù)作品鑒賞中，對(duì)形象藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用分析美術(shù)作品的重要作用。教學(xué)中以美術(shù)作品中的美術(shù)語(yǔ)言與語(yǔ)文語(yǔ)法之間關(guān)系為引導(dǎo)，引起關(guān)注---深入討論---感悟作用---理解概念。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中藝術(shù)語(yǔ)言的作用的了解，在集體討論的過程中，去了解藝術(shù)家在作品中如何運(yùn)用自己的情感感悟生活和創(chuàng)造形象，通過對(duì)美術(shù)作品中藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造方式了解美術(shù)作品和分析美術(shù)作品以及感悟美術(shù)作品。 三：教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：在于認(rèn)識(shí)美術(shù)的語(yǔ)言，其中包括概念、內(nèi)容及其形態(tài)分類。 教學(xué)難點(diǎn)：主要在于美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類的，又包含在整個(gè)美術(shù)作品之中，因而勢(shì)必增加學(xué)生理解的難度，所以必須結(jié)合具體作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的美術(shù)知識(shí)，通過多樣的美術(shù)作品來(lái)認(rèn)識(shí)和講解。 四：教具準(zhǔn)備：本課教學(xué)幻燈片及相關(guān)畫冊(cè) 五：教學(xué)過程： 本課因知識(shí)容量大、理論性強(qiáng)，教學(xué)難度比較大，因此對(duì)教學(xué)應(yīng)該注意： (一) 認(rèn)真鉆研教材，透徹領(lǐng)會(huì)教材。教材是基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材把握它的基本精神，才能更有效地傳授各知識(shí)點(diǎn)。 (二) 理解相關(guān)概念是本課教學(xué)的一個(gè)重要方面。這個(gè)方面要放到課文的整體精神和結(jié)構(gòu)中去才能有利于教學(xué)的深入。 (三)多借助本課或相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生有更形象的認(rèn)識(shí)，而不致陷入概念之中。 1 、引導(dǎo)思考----首先我想和同學(xué)們一起談?wù)勎膶W(xué)作品中構(gòu)成元素，字詞句按照一定語(yǔ)法與修辭手段來(lái)構(gòu)成句，由句在構(gòu)成文章。在美術(shù)作品中形象是如何構(gòu)成的？引起學(xué)生對(duì)美術(shù)作品分析，來(lái)引導(dǎo)本課中心議題—美術(shù)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言。 2 、解讀美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言——點(diǎn)、線、面、體——明暗、色彩、肌理、構(gòu)圖——構(gòu)成形象——具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。 3 、在分析一些美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的過程中，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)形象的構(gòu)成要素以及創(chuàng)作方法的理解，同時(shí)讓學(xué)生理解美術(shù)作品中美術(shù)形象構(gòu)成方法。 4 、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂中理解的美術(shù)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)分析美術(shù)作品。 時(shí)間 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 李思訓(xùn)數(shù)月之功，吳道子一日之跡，皆極其妙。 由同一題材不同表現(xiàn)手法，引出藝術(shù)語(yǔ)言的不同。 藝術(shù)語(yǔ)言的元素 點(diǎn) 線 面 色 出示徐悲鴻的《泰戈?duì)栂瘛泛臀箘P茲的《教皇英諾森十世》。 問題1：這兩幅畫的造新手段有什么不同？ 問題2：這兩幅畫給你的感受有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生討論出《泰戈?duì)栂瘛分饕捎命c(diǎn)線造型，《教皇英諾森十世》主要采用體面和色彩造型�！督獭犯鎸�(shí)，更客觀。 通過東西方兩幅肖像作品的比較，使學(xué)生感受到不同藝術(shù)語(yǔ)言中元素的魅力 手段 西方 問題1：委拉斯凱茲怎樣在平面的空間表現(xiàn)立體的形象？ 出示圖片《荷拉斯兄弟宣誓》 教師總結(jié)：利用透視和明暗真實(shí)的再現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)的作品，我們稱之為具象藝術(shù)。 出示蒙克《吶喊》 問題2：與上一幅相比較，這幅畫運(yùn)用什么不同的表現(xiàn)手段？ 給人什么樣的感受？ 問題3：為什么這幅畫形象不那么客觀真實(shí)了，可是讓我們感覺更具震撼力？ 出示蒙德里安《百老匯的爵士樂》 問題4：這幅畫為什么叫《百老匯的爵士樂》？ 明暗、]透視 讓學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)手法的不同 學(xué)生分析畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到在這幅畫面中蒙克運(yùn)用線條和色彩給我們營(yíng)造出一個(gè)奇異的空間。 學(xué)生談自己的感受。 學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生理解具象和意象的區(qū)別。 學(xué)生聽爵士樂感受這幅作品 嘗試感受教材中《牛頓色盤》與《紅黃藍(lán)構(gòu)成》 通過這兩幅畫讓學(xué)生了解西方藝術(shù)中明暗、透視的語(yǔ)言表達(dá)手段。了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)。 了解意象藝術(shù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。 讓學(xué)生體會(huì)抽象藝術(shù)中的藝術(shù)語(yǔ)言及特點(diǎn)。 感受冷抽象余熱抽象的不同。 東方 出示《韓熙載夜宴圖》《蝦》《扎根南國(guó)》問題1：這三幅作品表現(xiàn)手法有什么不同？ 學(xué)生分辨出具象、意象、抽象三種類型 由西方繪畫類型的分類知識(shí)遷移到東方繪畫類型。 東西方對(duì)比 對(duì)比欣賞《韓熙載夜宴圖》和《赫拉斯兄弟宣誓》 問題：同樣是具象藝術(shù)，東西方藝術(shù)語(yǔ)言有什么區(qū)別？ 對(duì)比欣賞 這組圖片的對(duì)比會(huì)，讓學(xué)生感受東西方藝術(shù)語(yǔ)言的區(qū)別。 教學(xué)實(shí)踐 分析三部作品任選其一�！遏⒒ㄊ膛畧D》、《藍(lán)馬》、《充滿活力的至上主義》 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析作品。分析作品的藝術(shù)語(yǔ)言中的元素、手段、類型。以及作品給你的感受。 檢測(cè)教學(xué)效果 六：課后思考 嘗試用不同的美術(shù)語(yǔ)言來(lái)構(gòu)成具象藝術(shù)。試試，你可以的！【美術(shù)教案一】相關(guān)文章：
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