最后一頭戰(zhàn)象教案

時間：2023-01-01 04:34:49 教案我要投稿

最后一頭戰(zhàn)象教案（通用13篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的最后一頭戰(zhàn)象教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

最后一頭戰(zhàn)象教案（通用13篇）

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇1

　　一、整體回顧，理清層次。

　　1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23最后一頭戰(zhàn)象。

　�。ò鍟n題）齊讀課題。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事？

　　2．課文通過哪些片段來敘述？

　　3．思考：哪些片段寫了戰(zhàn)象臨死前做的事情？

　　二、介紹作者，揭示目標(biāo)：

　　介紹本文作者沈石溪說過的一段話。揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、學(xué)習(xí)英雄垂暮：

　　朗讀前三個自然段。

　　四、研讀課文，品味感悟。

　　自學(xué)提示1：快速朗讀5-11自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象按感情深厚的句子，畫下來，體會它內(nèi)心情感。還有誰找了這句。舉手�！皼]想到……像是見到久別重逢的老朋友�！�

　　1．從哪里看出對象鞍感情深厚？

　　2．為什么嘎梭會對象鞍感情深厚？

　　介紹象鞍：象鞍上留著彈洞……還綴著杏黃色的流蘇。朗讀句子。

　　3．嘎羧披掛上象鞍，是什么樣？

　　“二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英雄豪邁的氣概�！�

　　4．總結(jié)學(xué)法：我們運用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)12-16自然段。

　　自學(xué)提示2：快速朗讀12-16自然段；找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，畫下來；體會它內(nèi)心情感。

　　“它站在江邊的卵石上……它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

　　請學(xué)生到前面匯報（投影儀）

　　1．情感：深情懷念過去，懷念戰(zhàn)友。

　　總結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了重回戰(zhàn)場這個部分，我們重點理解了這句話，同學(xué)們抓住了描寫嘎羧神態(tài)動作的重點詞語，聯(lián)系上下文，展開想像，體會嘎羧的對戰(zhàn)友的懷念，對敵人的憎恨，對往事的.留戀……

　　齊讀最后兩個自然段，找出最令你感動的句子。

　　“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起�！�

　　1．大象是一種很有靈性的動物，它不僅能與感到自己的死期，而且會悄悄地來到祖宗留下的象冢。而嘎羧沒有這樣做，戰(zhàn)場才是戰(zhàn)士生命的歸宿，戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴。

　　2．躺在坑里的嘎羧凝望著天空想說點什么，看到嘎梭，你不想說點什么嗎？

　　五、回顧全文，拓展延伸。

　　1．總結(jié)全文。

　　2．拓展延伸。

　　同學(xué)們可能還想知道更多，讀一讀這本書吧！

　　作業(yè)：同學(xué)們把這個深情的故事講給周圍人聽。

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會寫文中的11個生字，掌握課文中出現(xiàn)的新詞語，理解“焦躁不安、威風(fēng)凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，最后能用自己的話講講這個故事。

　　3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深厚友誼。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　【教學(xué)難點】

　　從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　對大象以及戰(zhàn)象有一定的了解。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.大家去動物園都看到了哪些動物？（學(xué)生自由回答）動物園中的大象我們都見過，它可是我們?nèi)祟惖暮门笥�，可以為人們做很多事情，但是你們聽說過大象在戰(zhàn)場上沖殺嗎？這樣的大象叫做戰(zhàn)象。今天，讓我們一起來認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)爭場面的最后一頭戰(zhàn)象。

　　2.板書課題，齊讀課題

　　3.質(zhì)疑：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象又是怎么來的呢？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？……下面就讓我們在學(xué)習(xí)中尋找答案吧。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2.學(xué)生結(jié)合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來交流討論。

　　教師重點點撥：

　　威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。

　　排山倒海：比喻力量強，聲勢大。

　　豪邁：氣魄大；勇往直前。

　　泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。

　　唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。

　　膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。

　　炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

　　激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。

　　浴血：形容戰(zhàn)斗激烈。

　　搏殺：搏斗，奮力殺敵。

　　菁：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。

　　三、默讀課文，梳理內(nèi)容

　　1.默讀課文，思考上面的提問，可在書上做上標(biāo)注。

　　2.學(xué)生閱讀后解決一些簡單的問題。

　　3.讓學(xué)生說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。根據(jù)學(xué)生的回答，簡單概括為：英雄垂暮——重披戰(zhàn)甲——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴(yán)歸去。

　　4.找出使你感動的句子，帶著感情朗讀。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1.抄寫文中生字詞。

　　2.練習(xí)課文朗讀。

　　第二課時

　　一、回顧前文，拓展延伸

　　上節(jié)課我們初步地學(xué)習(xí)了課文，根據(jù)大家的學(xué)習(xí)，我們回答了一些問題。學(xué)到現(xiàn)在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰(zhàn)象呢？

　　善良，懷舊，堅強，忠誠，英勇等。

　　二、研讀課文，重點感悟

　　1.自由朗讀課文，找找文中哪些描寫給你留下這樣的印象？

　　2.學(xué)生小組交流討論，力求小組內(nèi)解決，仍有難度的留待全班討論。

　　3.集體交流：

　�。�1）從哪些語句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

　　學(xué)生匯報：

　�、佟暗诙烨宄浚卖韧蝗皇挚簥^，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！睆摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。

　�、凇皼]想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的'老朋友。”從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。

　�、邸八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記人們對它的救助，對它無微不至的關(guān)懷。

　�、堋八驹诮叺穆咽�，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩在嘩嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！薄熬镁媚笨吹剿欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友深深的懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)爭過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感激。也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。

　�。�2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語句。

　�、佟跋蟀吧狭糁鴱椏�，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

　　為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師指導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗及戰(zhàn)友的無比懷念之情。

　�、凇案卖纫叩南㈤L了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。

　　（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

　　重點體會“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？引導(dǎo)學(xué)生從人和動物之間的情感方面作比較，體驗動物豐富的情感世界。

　　2.試著用自己的話復(fù)述這個故事。

　　3.嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

　　2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容

　　3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法

　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

　　二、教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷

　　三、教學(xué)難點

　　體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)

　　1、導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題

　　2、課前大家進行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢?

　　3、提煉主要情節(jié)，教師板書

　　4、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容

　　5、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】

　　(二)學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)

　　1、交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、交流匯報

　　第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

　　(1)聚焦語句

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”

　　(2)讀出畫面

　　自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面

　　(3)指導(dǎo)讀出情感

　　(4)初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀

　　嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))

　　(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的

　　【設(shè)計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法、學(xué)法、寫法的.指導(dǎo)】

　　第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

　　(1)聚焦語句

　　“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，———發(fā)出震耳欲聾的吼叫”

　　(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感

　　第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?

　　指導(dǎo)讀出情感

　　(3)對比朗讀，體會情感出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼” 學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 激發(fā)情感

　　配樂朗讀

　　(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩

　　【設(shè)計意圖：想象畫面，營造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】

　　第三部分：略讀“光榮歸去”

　　(1)聚焦語句

　　“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”

　　(2)朗讀出情感

　　(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法

　　1.出示三段話

　　(1)體會精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?

　　(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法

　　2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們

　　【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點】

　　(四)拓展課外閱讀，體會表達特點

　　1、教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂” 2、拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié) 懂得了什么?學(xué)到了什么?

　　3、像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷

　　4、布置作業(yè)：

　　(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上

　　(2)閱讀沈石溪的其它動物小說

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握本課的生字詞，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言給大家復(fù)述這個故事；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學(xué)重點

　　掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。

　　教學(xué)難點

　　從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

　　2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點；

　　3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動物的故事，與自己的同桌分享。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入，說說對大象的印象

　　1.同學(xué)們你們見過動物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚

　　2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友�？墒�，今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚

　　3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

　　4.同學(xué)們用詞很準(zhǔn)確，描述得也很形象�，F(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚

　　二、復(fù)習(xí)生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

　　1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

　　2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。

　　3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風(fēng)凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。

　　三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。

　　1．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。

　　2.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。

　　3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚

　　4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學(xué)。

　　5.那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運用“首先……然后……其次……最后”來陳述﹚

　　板書：重披象鞍

　　告別村民

　　憑吊戰(zhàn)場

　　莊嚴(yán)死去

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復(fù)述故事；

　　2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　細(xì)讀課文，體會戰(zhàn)象的情感

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學(xué)能告訴老師？﹙全班同學(xué)一起回答，并出示上節(jié)課的板書﹚

　　二、再讀課文，找出重點語句，體會感情

　　1.同學(xué)們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內(nèi)容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。

　　2.集體交流重點語句

　　﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？

　　“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友�！�

　　﹙播放幻燈片，先指名請幾位學(xué)生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚

　　a.同學(xué)們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會是怎樣的感受？﹚

　　b.老師整理答案，播放下一張幻燈片

　　﹙主要從嘎羧對當(dāng)年戰(zhàn)爭的回憶來解說﹚讓學(xué)生體會嘎羧內(nèi)心的激動后，再讓學(xué)生帶著這份激動齊讀。

　　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”

　　﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學(xué)模式進行教學(xué)﹚

　　體會：為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？﹙從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，嘎羧對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚

　　a.同學(xué)們，從這段話我們可以體會到當(dāng)年戰(zhàn)斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰(zhàn)象戰(zhàn)斗時排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚

　　西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地?fù)湎驍橙�，勢不可�?dāng)。

　　a.播放幻燈片，讓學(xué)生欣賞戰(zhàn)象作戰(zhàn)時“排山倒�！钡臍鈩荨，F(xiàn)在誰能說說“排山倒�！笔鞘裁匆馑寄�？

　　b.同學(xué)說得都不錯，那我們就帶著“排山倒�！钡臍鈩葑x讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學(xué)一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰(zhàn)象的英勇。

　　c.同學(xué)們讀得真棒！再來讀一遍。

　　﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？

　　同學(xué)們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧�，F(xiàn)在請大家一起來讀讀第12自然段。

　　a.現(xiàn)在，有誰可以告訴老師，村民都做了什么？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的`將要死去表達了極度的悲傷。﹚

　　b.這是村民的舉動，那么嘎羧呢？它面對著昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？

　　“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈�！�

　　a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學(xué)們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？

　　﹙想起昔日村民對它無微不至的關(guān)懷等﹚

　　b.面對著如此富有感情的戰(zhàn)象，如果你見到了它，你最想對它說些什么話呢？﹙指名回答﹚

　　﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場”的場面的？

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

　　a.播放幻燈片，學(xué)生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然后小組讀，個別讀。

　　b.同學(xué)們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？

　　它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？

　　“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念﹚

　　c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當(dāng)時的神態(tài)和吼聲，同學(xué)們一起讀讀，注意讀出嘎羧當(dāng)時悲壯心情。

　　（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴(yán)死去”的？

　　同學(xué)們，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰(zhàn)爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片，說說大象的靈性與它們的象冢﹚

　　a.請每個小組的同學(xué)以“開火車”的形式，朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學(xué)，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。

　　b.再請一位同學(xué)讀讀第19自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。（播放幻燈片）

　　“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”

　　當(dāng)讀到這里的時候，我們可以看到一個怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒有沖動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）

　　“我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！�

　　請注意“一寸一寸”這個詞，從這里你體會到什么？

　　“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

　　a.請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，你心里有什么疑問嗎？嘎羧死了，為什么還會睜著眼睛，凝望著天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經(jīng)看到了什么呢？試著和前面的“久久凝望著江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什么呢？

　�。�5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？

　　三、總結(jié)全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。

　　是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的事例，體會大象美好的品質(zhì)）

　　板書：

　　善良

　　忠誠

　　英勇

　　堅強

　　嘎羧離我們遠(yuǎn)去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。

　　2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當(dāng)時嘎羧內(nèi)心的感受，也可以說說當(dāng)時你最想對嘎羧說的話。

　　板書設(shè)計

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　重披象鞍善良

　　告別村民忠誠

　　憑吊戰(zhàn)場英勇

　　莊嚴(yán)死去堅強

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)難點：

　　從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

　　1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　　2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　[評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

　　3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的.一個重點，在教學(xué)時注意把握時間，對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

　　3．交流自己喜歡的句子。

　　4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1．繼續(xù)朗讀課文。

　　2．抄寫文中的生字和詞語。

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。保畷䦟�11個生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個詞語。

　　２．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　�。常幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

　　４．學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學(xué)重點】

　　通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　【教學(xué)難點】

　　通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。

　�。玻畬W(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、交流了解，導(dǎo)入新課。

　　1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？

　　2．揭題。

　　3．故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字：

　　它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷

　　4．據(jù)題提問。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：

　　（1）畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。

　�。�2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢不可當(dāng)、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺

　�。�3）思考剛才的問題

　　2．檢查交流：

　　板書：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。

　　三、品讀課文，感受嘎羧。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識英雄，告別村民。

　　1．默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。

　　2．了解象兵抗擊日寇前的那段歷史

　　出示課件：屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖

　　日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國東北三��；1937年，發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭；1939年3月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。

　　1943年，當(dāng)日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場面吧。

　　1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。

　　3．閱讀這段文字，想象當(dāng)時情景。

　　八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。

　　4．經(jīng)過這場驚天動地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了唯一幸存下來的戰(zhàn)象。村民們怎樣對待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？

　�。ㄕ菓�(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓�；村民們讓波農(nóng)丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現(xiàn)了村民對這位英雄的敬仰之情。

　　板書：

　　英雄

　　敬仰

　　5．指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語句

　　6．村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？

　　7．你能根據(jù)這段話設(shè)計什么問題來考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）

　　8．解疑。

　　（二）重披戰(zhàn)甲，回想過去

　　1．嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑�，F(xiàn)在，讓我們來細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？（學(xué)生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）

　　2．交流：

　�。�1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？

　�。�2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？

　�、僦该x讀這句話。

　�、谀男┰~語打動了你的心？

　�、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？

　�。�3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內(nèi)心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味里）

　�。�4）齊讀體會。

　　3．小結(jié)：嘎羧在預(yù)感到自己大限將至?xí)r，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節(jié)課再來探討這些問題。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1．繼續(xù)朗讀課文，寫出課文的主要內(nèi)容。

　　2．抄寫文中的生字和詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課（齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》。

　　2．這篇課文描寫了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事？（小標(biāo)題主要內(nèi)容）

　　3．上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過了重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容，今天，我們一起來學(xué)習(xí)接下來的兩個部分。

　　二、品讀課文。

　�。ㄈ┐蚵褰�

　　緬懷往事

　　1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。

　　2．交流，可能有：

　　為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？

　　為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？

　　嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？

　　3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導(dǎo)。

　　①嘎羧為什么要久久凝望？凝望什么意思？說話練習(xí)：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。

　�、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許；也許；也許。）

　　③嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的.吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰(zhàn)友？鄉(xiāng)親？土地？）

　　4．此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象�，F(xiàn)在我們再把整段話連起來讀讀。

　　5．創(chuàng)造性復(fù)述，加深理解。（自說指名）

　　假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當(dāng)成嘎羧，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進行取舍，甚至可以調(diào)整句子的順序。

　　6．你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）

　�。ㄋ模┌傧筅Ｅ�，莊嚴(yán)歸去

　　1．離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方百象冢。

　　2．它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？

　　3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。

　　4．交流，隨機進行朗讀指導(dǎo)。

　　想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大小？

　　補充材料：據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

　　5．小結(jié)：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰(zhàn)象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。

　　6．現(xiàn)在，我們就要離開百象冢了，你想對戰(zhàn)象嘎羧說些什么呢？

　　三、課外延伸：

　　1．作家沈石溪為什么要寫這篇文章?只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發(fā)人類更多的思考。

　　2．齊聲朗讀

　　3．沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會發(fā)現(xiàn)動物像我們?nèi)祟愐粯佑兄鴲矍�，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，了解最后一頭戰(zhàn)象在臨死前的變化的事。

　　2、快速閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，從具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好，戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。

　　教學(xué)重難點：

　　從重點詞句中體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：讀過《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關(guān)愛，讀過《跑進家來的松鼠》又讓我們?nèi)炭〔唤�。那你們還記得《最后一頭戰(zhàn)象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？

　　2、結(jié)合學(xué)生回答,教師板書。

　　3、這是中國動物小說大王沈石溪的作品。他曾經(jīng)說過：動物小說寫的是動物，但折射的卻使人類的情感。今天，就讓我們走進嘎羧的內(nèi)心世界。

　　4、板書課題。

　　二、研讀課文。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。

　　2、出示自學(xué)提示：默讀課文畫一畫：畫出讓你感動的句子。讀一讀你畫出的句子。說一說自己的體會。

　　3、學(xué)生自學(xué)交流。

　　4、全班交流重點句子。

　　(1）沒想到……老朋友。

　　a、理解久別重逢。

　　b、點讀句子，此時此刻，嘎羧見到久別重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。

　　c、帶著自己的體會再讀。

　　d、作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰(zhàn)象積淀在心中深沉的感情。

　�。�2）二十六個春秋過去了……氣概。

　　a、而今，戰(zhàn)火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧曾經(jīng)的英勇氣概，指導(dǎo)朗讀。

　　b、紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。

　�。�3）嘎羧要走的消息……

　　送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰(zhàn)斗場面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。

　　（4）它什么也沒吃…… 為什么？

　　這一切讓嘎羧如此不舍，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。

　�。�5）它站在……吼叫

　　a、站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，為什么對那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什么？

　　b、這一吼真是蕩氣回腸，這樣的`悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。

　　c、帶著對嘎羧的敬仰再讀。

　�。�6）一個“挖”寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)�，莊嚴(yán)的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰(zhàn)友的忠誠，真是有情有義呀

　　三、感情升華。

　　1、此時此刻，面對離去的嘎羧你想用什么樣的語言來贊頌它？寫下來。

　　2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)撒過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，銘記著最后一頭戰(zhàn)象。

　　3、在《最后一頭戰(zhàn)象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動呢？請大家有時間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動人的故事呢？

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　教學(xué)重點：

　　訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學(xué)難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。

　　2、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解。

　　1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？/（生自由發(fā)言）

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

　　沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的'是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）

　　同學(xué)們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意。

　�、�、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

　　⑴讀課文, 每個字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

　　⑵指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求，評讀。

　�、钦�5 位同學(xué)比賽讀，評議。

　　⑷學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識了。出示生字卡認(rèn)讀.。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀。

　�、�、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　⒊、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

　　⒋、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。

　　1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

　　3、交流自己喜歡的句子。

　　4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)朗讀課文。

　　2、寫文中的生字，并摘抄詞語和句子。

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3、體會作者具體、細(xì)致的表達方法。

　　教學(xué)重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）

　　1、激情導(dǎo)入。（播放視頻）

　　2、嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

　　3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、這篇課文很長，有2000來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

　　板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3、了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

　　四、品讀感悟，體會情感

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

　　1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2、學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3、討論交流，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4、小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1、分組，交待自學(xué)要求。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、小組交流，共同研討

　�。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書感受。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生重點品讀：

　�。�1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　�。�2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的`形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

　　（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1、學(xué)生交流讀書感受，重點品讀：

　�。�1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　�。�2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。重點引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

　　2、想象說話，走進嘎羧。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心�。磕銈冏x懂了嗎？

　　4、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓(xùn)練。

　　5、交流寫話內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　五、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　板書設(shè)計

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　抓事例品細(xì)節(jié) 悟情感

　　披掛象鞍神態(tài)壯士

　　重回戰(zhàn)場動作英雄

　　挖掘墓坑

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇10

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）

　　這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？

　　就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。

　　二、速讀課文，抓住主要內(nèi)容

　　讓我們一起走進它的故事。請打開書，快速默讀課文，邊度邊思考：嘎羧臨死前主要做了幾件事？

　　生自讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。

　　檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？

　　日寇撲喇喇摩挲斑斑血跡浴血搏殺

　　齊讀。

　　其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。

　　回到剛才的問題，什么問題呢？

　　嘎羧臨死之前主要做了幾件事？

　　根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去

　　這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴(yán)歸去。

　　同學(xué)們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。

　　三、品細(xì)節(jié)，會感情。

　　這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

　　那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。

　　畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。

　　生交流：沒想到，嘎羧......

　　真會學(xué)習(xí)，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。

　　生標(biāo)畫。

　　淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？

　　那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。

　　聯(lián)系上下文。想象。

　　嘎羧當(dāng)年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。

　　板書：聯(lián)系上下文，想象。同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。

　　你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。

　　誰愿意讀給大家聽？評價

　　張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。

　　請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。

　　還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。

　　26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態(tài)的描寫，體會嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。

　　接下來，就用這樣的方法，自己試著學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場這部分課文的細(xì)節(jié)描寫。

　　請看自學(xué)提示：

　　1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫出來。

　　2、圈出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的'想法，批注在旁邊。

　　請與小組同學(xué)交流。

　　通過剛才大家細(xì)心的批注和討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺，現(xiàn)在就請大家交流一下吧。

　　然后，它踩著嘩嘩......

　　它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？

　　“久久凝望”讀出嘎羧當(dāng)年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？誰比他的體會更深？

　　讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。

　　是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。

　　26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰(zhàn)象。

　　所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學(xué)們，讓我們齊讀這一段。

　　風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。

　　哪個細(xì)節(jié)讓你感到。

　　凝望天空。

　　它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。

　　嘎羧想說：

　　我想對嘎羧說：

　　四、總結(jié)延伸

　　同學(xué)們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細(xì)節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　指導(dǎo)學(xué)生選擇令自己感動的場景，練習(xí)復(fù)述課文，并有感情的朗讀課文；以聆聽的方式，抓住關(guān)鍵語句，感受戰(zhàn)象的情懷，體會人與動物，動物與動物之間的深情；領(lǐng)悟作者真實，細(xì)致的表達方法。

　　【教學(xué)重點】

　　感受嘎羧的.高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　理解體會嘎羧的行為變化的原因。

　　【教學(xué)流程】

　　一、回憶

　�。薄⒆帜粚�(dǎo)入，奠定基調(diào)：

　　師：故事發(fā)生在１９６９年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字。

　�。ㄕn件出示，４個曾經(jīng)。）

　�。病W(xué)生讀句，述說心情：

　　師：讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現(xiàn)出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時光，同學(xué)們，這節(jié)課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程。

　　３、擇段讀書，講述故事。

　　二、聆聽

　�。�、輕聲讀文，圈劃語句：

　　師：感人的故事代代相傳，即使若干年后，也會記憶猶新，雖不是驚天動地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請大家輕聲讀文，用心去體會，看看那打動了自己，撥動了你的心弦，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受。

　�。�、學(xué)生讀文：

　　師：看得出，許多同學(xué)讀得非常投入，非常專注，讀書，就是與文字交流，同書中的人物對話，想象這篇課文，我們就是同誰交談呢？是啊，文字后面是戰(zhàn)象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰(zhàn)象嘎羧再跟我們訴說呢？再次默讀你所畫的語句，聽，嘎羧在和你說什么呢？

　�。�、默讀語句。

　�。�、感悟情感，體會表達：

　　一下預(yù)設(shè)的幾個生成點，隨課堂具體情況變化。

　　預(yù)設(shè)一：披掛象鞍：

　　⑴比較詞語呼呼，久久，眼睛里淚光閃閃

　�、葡胂螽嬅妫惺芾吓笥�，述說心聲。

　�、钦Z言訓(xùn)練，此時你想對嘎羧說些什么？

　�、惹楦欣首x。

　　預(yù)設(shè)二：告別村寨：

　�、爬斫忾L了翅膀似的。

　�、企w會全村人的心情。

　�、邱雎牳卖鹊男睦镌挘プ∪σx。

　�、扰錁防首x，體會人與動物的情感。

　　預(yù)設(shè)三：重臨戰(zhàn)場：

　　⑴體會嘎羧的行為久久凝望，親了又親，吼叫。

　　⑵體會心理，情感朗讀。

　　預(yù)設(shè)四：自掘墳?zāi)梗?/p>

　�、抛プ釉~，體會嘎羧的內(nèi)心。

　�、埔x最后一自然段。

　　三、傾訴

　�。�、字幕結(jié)語，拓展寫話：

　　以鄉(xiāng)親們的身份，為嘎羧寫一段碑文。

　�。�、音樂響起，學(xué)生讀文。

　�。�、起立讀文，滿懷真情。

　　【板書設(shè)計】

　　最后一頭戰(zhàn)象

　　回憶懷念往事

　　聆聽嘎羧英雄無悔

　　傾訴有情有義

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇12

　　一、回顧課文

　　《最后一頭戰(zhàn)象》。

　　而今天，當(dāng)我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？

　　二、品讀１、２小節(jié)

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動，這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景，請仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個地方讓你感動？

　　全班交流：（隨機）

　�。�、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

　�、� 是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有……有……有……

　�、� 而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？

　　村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

　　老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。

　　人們還可能怎么做呢？

　�、� 淚眼朦朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的'已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

　　２、它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

　　這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃──。

　　這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃──。

　　這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃──。

　　３、整節(jié)朗讀。

　　三、品讀１４小節(jié)

　　請你用心讀讀描寫這一場景的１４小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動的詞句，仔細(xì)體會一下。

　　⑴ 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面：

　　在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：２６年前驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

　　孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。

　　全班交流（層次性，３個左右）

　�、� “親了又親”的礁石。

　　⑶ 還有讓你觸動的詞句嗎？

　　你聽，它似乎在訴說什么？

　　四、品讀（２０～２１）小節(jié)

　　嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍�。認(rèn)真讀讀２０、２１小節(jié)，用心感受一下。

　　你想說？我們想說得太多太多──此時此刻，任何的語言都無法表達我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？

　　五、品讀（２２～２３）小節(jié)

　　終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！

　　而你看──嘎羧──（引讀）

　　讀著這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？

　　它死了──（引讀）

　　因為它……忘不了？（學(xué)生說）

　　六、段落引讀

　　最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f，它是一個英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！

　　在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引片段１。

　　而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片段２。

　　終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起──引讀片段３。

　　七、延伸、作業(yè)

　　如果說最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？

　　老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀──我的生活上》！

　　最后一頭戰(zhàn)象教案篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。

　　2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

　　4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

　　過程與方法：以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創(chuàng)設(shè)情境，借助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過各種形式的讀，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學(xué)生閱讀動物文學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：感悟文章通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達方法。

　　三、教學(xué)策略

　　1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。

　　2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。

　　3.品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷。

　　4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達情感。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)口語交際，引入課題

　　1.學(xué)生交流背景資料。

　　2.簡介作者。

　　(二)整體感知，把握內(nèi)容

　　1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò)。

　　思考：課文向我們講述了有關(guān)戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)?

　　2.根據(jù)學(xué)生的交流，歸納成為小標(biāo)題。

　　英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。

　　3.理解字詞，梳理質(zhì)疑。

　　嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?

　　離開寨子時，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?

　　嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場?

　　嘎羧為什么沒到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起?

　　4.小結(jié)：學(xué)習(xí)貴在有疑，能夠做到學(xué)有所思，我們的學(xué)習(xí)才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動著大家的心啊!我們不但要關(guān)注文章內(nèi)容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。

　　【設(shè)計意圖】閱讀文章時首先要整體把握文章的主要內(nèi)容，小說要明確三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，因此初讀時對文本中的四個情節(jié)進行了梳理。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、閱讀期待，并針對學(xué)生的質(zhì)疑及時做出評價，進一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。

　　(三)品文悟情，抒發(fā)情感

　　1.出示自學(xué)要求。

　　默讀課文，邊讀邊思考：

　　(1)課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?

　　提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會，做簡單批注。

　　(2)想象嘎羧當(dāng)時內(nèi)心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)

　　2.集體交流，融情對讀，加深感悟。

　　根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。

　　(1)英雄暮年。

　　通過朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。

　　(2)重披象鞍。

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生的交流情況，隨機出示課件。

　　沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內(nèi)心世界。

　�、劢處熾S機點撥。

　　同學(xué)們都關(guān)注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動作、神情的描寫，細(xì)致、具體、生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積淀在戰(zhàn)象心中深沉的感情。讓我們帶著感情邊讀邊想象這感人的情景。

　　小結(jié)：動作、神態(tài)、有情有義、忠誠。

　�、芗で閷�(dǎo)入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!這副象鞍對嘎羧有著怎樣的意義呢?我們再來看看這是怎樣的一副象鞍?

　　⑤啟發(fā)想象：看著眼前披掛著象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當(dāng)年，仿佛又看到了什么呢?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生想象嘎羧當(dāng)年的英勇：當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，在戰(zhàn)象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。

　�、拚諔�(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。

　�、呖偨Y(jié)學(xué)法：體會動物的情感，可以抓住嘎羧的動作、神態(tài)的語句，想象嘎羧的內(nèi)心情感。

　　(3)憑吊戰(zhàn)場。

　　嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。

　�、匐S著學(xué)生的交流，隨機出示課件。

　�、诶蠋熤该首x所畫的句子，學(xué)生抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的重點詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。

　�、劾蠋燑c撥，抓住動物獨有的特點“吼”揣摩他的內(nèi)心世界：嘎羧久久凝望著江面，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么?它內(nèi)心是怎么想的呢?

　　小結(jié)：想象。

　　④激情導(dǎo)讀：當(dāng)年在戰(zhàn)場上威風(fēng)凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰(zhàn)場，回憶戰(zhàn)斗的歷程，緬懷犧牲的戰(zhàn)友，多么深情，多么悲壯!

　�、輰Ρ乳喿x，體會嘎羧的重情重義。

　　原著節(jié)選：它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液;一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風(fēng)塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰(zhàn)象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

　　環(huán)境的'描寫，讓你感受到什么?

　　小結(jié)：重情重義。

　　(4)莊嚴(yán)歸去。

　�、倌膫€詞語體現(xiàn)了嘎羧的重情重義。

　　預(yù)設(shè)：揣摩“挖”的深層含義。

　　②你能從“挖”字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動作細(xì)節(jié)描寫中讀出什么?

　　(作為戰(zhàn)象的忠誠、作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執(zhí)著，他的信念，他的重情重義。)

　　小結(jié)：擁有尊嚴(yán)。

　　【設(shè)計意圖】在整體感知課文后，充分給予學(xué)生自學(xué)的時間，使學(xué)生在默讀中品味語言文字，在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字，在對語言文字的感悟中，感悟文章具體、細(xì)致的表達方法，走進嘎羧的心里去想象它的內(nèi)心感受，在情感體驗的基礎(chǔ)上，進行補白練筆，隨后采取融情對讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

　　(四)品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷

　　1.回歸整體，總結(jié)全文。

　　我們可見嘎羧重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內(nèi)心世界，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊!

　　2.提升認(rèn)識，歸納方法。

　　行為　神態(tài)　環(huán)境描寫

　　讀懂嘎羧的內(nèi)心世界　想象畫面

　　對比閱讀 (聯(lián)系上下文　原文)

　　有感情地朗讀

　　作者對嘎羧的動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)!正是這些具體、細(xì)致的描寫，才讓我們感受到戰(zhàn)象高尚的情懷。

　　【設(shè)計意圖】注重學(xué)法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知動物表達情感的獨特方式，在閱讀動物文學(xué)時，抓住描寫動物的神態(tài)、動作的詞語體會其內(nèi)心情感。有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)揣摩動物情感世界的方法：抓住重點詞語、聯(lián)系上下文、想象小練筆、對比閱讀課文內(nèi)容和原文等。

　　(五)書寫碑文，升華情感

　　1.書寫碑文，表達敬仰之情。

　　(1)學(xué)生書寫碑文，交流碑文內(nèi)容。

　　(2)師生共同配樂朗讀碑文。

　　英雄垂暮赴黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，戰(zhàn)地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。

　　2.朗讀原文，升華情感。

　　土坑里彌散著一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進去的戰(zhàn)象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著華貴的光澤。

　　3.作家創(chuàng)作體會。

　　在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰(zhàn)象身上，還能起到強烈的反襯作用：動物尚且能表現(xiàn)如此高尚的情感，作為萬物之靈的人類，又該如何去做呢?

　　沈石溪

　　【設(shè)計意圖】在總結(jié)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語或短語，既落實語言文字的運用，又使戰(zhàn)象的形象深深留在學(xué)生的心里。

　　(六) 布置作業(yè)