《社戲》預(yù)習課、展示課教案

《社戲》預(yù)習課、展示課教案   蔣有麗2010.4。20 星期二下午第一節(jié)七2班 學習目標： 1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。 2、理清故事的情節(jié)，學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當?shù)姆椒�；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。  3、 掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學生淳樸善良，友愛無私的品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。 學習重點和難點：    1、分析雙喜，六一公公的人物形象。  2、分析景物描寫對表達中心思想的作用。 《社戲》預(yù)習課   一、解題：看題目設(shè)疑： 提問常用的疑問詞：1、什么？為什么？怎么樣？ 2、主要人物？人物的描寫方法？人物的思想性格、精神品質(zhì)？ 3、主要事情？（時間+地點+人物+事情+意義）  線索？ 4、表現(xiàn)的主題？得到的道理啟示？  5、題目的含義？ 解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字�！办辍北硎炯漓耄�“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。   二、作者及作品或文章主要人物的生平介紹 介紹作者時1、以“我了解到作者……”的句式來說。請“從名、時、地、評、作”五個方面來介紹。（參閱教與學） 魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、 思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史 上第一篇白話小說《 》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《 》，小說集《  》《 》，散文詩集《  》、雜文集《  》《二心集》等。 2、  我還了解到作者的……（介紹已學過作者的主要作品、作者的主要思想情感） 學過《 》《  》 等。 三、文學常識 ——小說 1、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。 2、小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境） 　人物是小說的核心，小說中的人物，稱為典型人物；情節(jié)是小說的骨架； 環(huán)境是小說的依托；主要手段是塑造人物形象。 3、 學習小說五步驟： （一）了解背景：——簡單了解寫作背景（參閱教與學） （二）理清情節(jié)： 故事情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展，演變的全過程。 故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：（序幕）－開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）） 或是圍繞某根線索展開，要找準文章的線索。 （三）分析人物： 人物描寫方法有：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫、細節(jié)描寫等。 人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。 這些描寫方法都是為了表現(xiàn)人物的思想性格、精神品質(zhì)服務(wù)的。我們不能忽視它。 （四）聯(lián)系環(huán)境 環(huán)境描寫:（環(huán)境描寫是指對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。） 環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。 自然環(huán)境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫。 社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫。 環(huán)境描寫作用：①渲染營造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊 ②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格  ③襯托人物心理。  ④象征和暗示。 ⑤交代人物活動場所。  ⑥展開、推動故事情節(jié) （五）歸納主題——文章要反映的社會現(xiàn)象或思想情感。   四、感知閱讀理解課文 1、初次閱讀課文： （1）標段落；（2）初讀課文，劃出生字詞；（3）讀后要能說出文章主要寫了什么內(nèi)容。 你認為這篇文章主要寫了什么？表達了怎樣的主題？（用自己的語言扼要概括，寫在下面。）2、掌握字詞： （1）讀《教與學》中的生詞、詞義； （2）將難寫的、難讀的易錯的生字詞寫在練習本上，不會的寫3遍； （3）完成課后的“讀一讀，寫一寫”，或《教與學中》的語言積累第1題。在第一次不會寫的題目序號邊打X，再讀字詞，完成不會的字詞及意思，并把不會的寫在練習本上。 課余，鞏固。 （4）組長檢查字詞掌握情況。（課后組長報聽寫落實） （5）展示時，說說哪些字詞容易錯，提醒同學要多讀讀，寫寫。 我認為這篇文章中重點要掌握的字詞或難寫的字詞有……，請寫2遍。  如鳧（fu）水的“鳧”比較生僻，請寫2遍，并注音。 怠dai慢的怠容易讀成“tai,與它相近的字有：怡yi、詒、殆dai、苔tai.要注意區(qū)別。 我認為重點要掌握的詞義有……如“怠慢”的意思在文中是“招待不周”等。 注音: 歸�。�  ）  行家（ ）  憚（  ）  怠慢 （ ）攛掇（   ） 鳧水（ ） 潺（  ） 蘊藻 （  ）喝彩（ ） 撮（  ）   3、自主完成對文本的預(yù)習。 （1）再讀課文，根據(jù)預(yù)習題目，自主完成，要求簡單的問題，在課文中劃出來，并批注上你的理解。 （2）對于較長的題目，要求將你的理解寫在練習本上，以便于小組內(nèi)交流。 （3）對于不會的或有疑惑的題目，及時記錄在練習本上，作為組里的重點問題來探討。 （4）預(yù)習有疑難時，可及時請教老師。 具體問題在下面第三頁。 4、小組交流探討課文內(nèi)容 （1）組長檢查組員的預(yù)習情況，了解預(yù)習碰到的疑難問題，并將之作為重點來探討。 （2）在討論前，選擇文中重點的段落三讀課文，以加深理解。 （3）組員獨立完成之后，直接向組長匯報你對問題的理解，一般按問題的順序依次完成對問題的探討。也可根據(jù)組員的實際情況，選擇一些重點的疑難的問題進行探討。 （4）要求按照“5號--4號--3號—2號---1號”先后順序來發(fā)言，1或2號總結(jié)歸納。 簡單的問題4、5號先說，及時予以肯定，其他的概括歸納， （5）在討論過程中，將你要發(fā)言講解的材料，問題的答案，以文字的形式記錄在練習本或書上�？蓪�內(nèi)容要點寫在黑板上，以利于展示的時候可用。 5、課外拓展 （1）搜索與課文相關(guān)的知識，如名言警句、作者及作品，與課文類似的其他名家作品等。 （2）對文本的拓展：寫與課文同主題的小短文；對課文進行縮寫、續(xù)寫、改編成不同形式的體例等。 （3）比較閱讀   預(yù)習主要問題如下： （一）理清情節(jié)——鄉(xiāng)事趣 1、整體感知：這篇文章主要寫了什么？  2、理清情節(jié) （1）你們認為文章主要寫了哪些事情？結(jié)構(gòu)、詳略如何？   （2）偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？   （二）分析人物——鄉(xiāng)人好（淳樸） 直接引入到： 這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個地方（自然段）體現(xiàn)出來的？ 最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！� 1、 ①如何理解句中的“再沒有”和“不再”兩個詞，說明了什么？ （那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）    ②如何理解句中的“好戲”，真是看了一場好看的戲嗎？文中哪個地方專門寫戲的？ （不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘） a、要求快速找出戲不好看的原因；（從哪頁哪段，抓住關(guān)鍵詞。自己概括出來） 我們認為戲不好看，原因是：   b、戲是不好看的，但那里的人好。文中人物有雙喜、阿發(fā)、六一公公等——鄉(xiāng)人好（淳樸） 展示： 運用“我最想和文中的 （人物）交朋友，因為 評價人物品質(zhì)），例如 從文中哪頁哪段的什么句子中看出來（舉表現(xiàn)人物的語句）”的句式，自由賞讀人物描寫語句 。 或我認為文中的-    是個怎樣的人，從文中哪頁哪段的什么句子中看出來（舉表現(xiàn)人物的語句）”。（可直接批注在書上）   （三）、聯(lián)系環(huán)境——鄉(xiāng)景美 月下行船（10-13） 如何理解句中兩次重復(fù)的“那夜”，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有專門描寫“那夜”的語段？  指導(dǎo)運用“我認為 （美詞、美句）用得好，它好在寫出了（或表現(xiàn)出了）  ”的句式，來體味本段中描寫景物的美詞。 （可從視覺、聽覺、嗅覺、味覺分析）     《社戲》展示課   學習目標： 1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。 2、理清故事的情節(jié)，學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當?shù)姆椒ǎ惑w會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。  3、 掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學生淳樸善良，友愛無私的品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。 學習重點和難點：    1、分析雙喜，六一公公的人物形象。  2、分析景物描寫對表達中心思想的作用。   一、新課導(dǎo)入 學生：童年——對每個成人來說，都永遠無法重現(xiàn)地消逝了，而人們對永遠失落和不可重復(fù)的歲月總會去追尋出它的美感來，再用感情鍍上金色的光澤。對于魯迅先生來說，百草園不過是一些野草，卻是我兒時的樂園；平橋村同樣是一個偏僻、很小的鄉(xiāng)村卻是我的樂土。魯迅的《社戲》以兒童的眼光表現(xiàn)的童趣，更令人回味。   師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起走進文本，看看課文為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。 師：明確學習目標。閱讀小說五步法：（板書） 文學常識 ——小說 1、小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境） 　2、學習小說五步驟： （一）了解背景 （二）理清情節(jié)（重點） 故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：（序幕）－開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）） 或是圍繞某根線索展開，要找準文章的線索。 （三）分析人物（重點） 人物描寫方法有：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫、細節(jié)描寫等。 人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。 這些描寫方法都是

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