“電子活頁教案”實施經(jīng)驗談

  “電子活頁教案”實施經(jīng)驗談      本學期學校在全縣范圍內(nèi)率先對傳統(tǒng)手寫教案進行改革，開始實施電子活頁教案。在歷經(jīng)最初轉(zhuǎn)型期的艱難之后，如今這項改革已成功樹立起了新時期教案設(shè)計的形象，縱觀實施兩個月來的實踐，現(xiàn)總結(jié)三點如下：   一、集體備課是電子活頁教案得以實施操作重要基礎(chǔ)。集體備課要求做到定時間、定地點、定內(nèi)容。單元備課由備課小組集體商定，其它教學內(nèi)容備課任務(wù)由組長負責分工到個人，這樣就使每人的初備工作量減少為原來的四分之一，化簡工作量，個人集中精力設(shè)計分管教案，減負與資源優(yōu)化得以從根本上落到實處，教師們才會樂于接受新的低耗高效模式。   二、抓好“三備”是關(guān)鍵。1、任務(wù)教師為主形成一備教案。個人主備時，要求教師要學習研究課程標準及相關(guān)材料，突出抓“八點”（教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點）。同時，教師還要了解學生情況，以便有的放矢地進行教學設(shè)計，形成一備主教案。2、集體研討，形成二備教案。備課教師在集體備課時，首先由主備人將個人設(shè)計的一備教案，以說課的形式進行交流，備課組其他教師把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設(shè)計等，補充調(diào)整到最佳程度，主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對形成的初案進一步完善、整理，形成規(guī)范的教學設(shè)計，完成“二備教案”并提交教導處審核，通過后再打印出紙質(zhì)教案分發(fā)給備課組成員。紙質(zhì)教案居左排版，右邊留出6cm空間用于教師隨時添加或調(diào)整教案。3、課后完善整理，形成“三備教案”。課堂效果是檢驗教案設(shè)計質(zhì)量的唯一標準。經(jīng)過備課組研討過的教案是否適合自己的課堂還有待于課堂的檢驗。因此，有必要在課后進行跟蹤校正，以便得到總結(jié)、提高。備課組成員之間課后要互相交流評價、取長補短，也可聽取聽課領(lǐng)導或教師的意見，進行教后反思，寫出較為翔實的教后記，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學設(shè)計進一步修訂完善，形成“三備”教案，為今后教學留下寶貴的經(jīng)驗積累。   三、檢查與評價是將“電子活頁教案”改革落到實處的保證。   1、年級組長現(xiàn)場參與集體備課，對集體備課中教師的表現(xiàn)進行評價。   2、由教導處對二備教案進行質(zhì)量評價，把關(guān)驗收，嚴禁機械抄襲、復制等投機取巧現(xiàn)象存在。   3、領(lǐng)導組成員以聽推門課等形式了解集體備課落實情況。   說“活頁”、“電子”，更傾向于形式上的表現(xiàn)，內(nèi)涵的東西則沒有能夠直觀的表達出來。而教改成功學校如杜郎口中學、昌樂二中等實施的“導學案”，從名稱上就能一目了然的看出教學設(shè)計的內(nèi)容既包括了師如何教的方案，又包括生如何學的方案�！半娮踊铐摻贪浮边�只是我校教師用來完成教學任務(wù)的設(shè)計而非學生也可用來完成學習任務(wù)的工具。因此，這項改革絕非終極目的，在不久的將來，它肯定要向“導學案”變異，但它畢竟是基于我校校情基礎(chǔ)上的突破性的變革，它的成功實施，為將來理想目標的實現(xiàn)邁出了決定性的一步。

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