《梅嶺三章》教案（轉(zhuǎn)）

  《梅嶺三章》教案 [教學(xué)目的] 德育點(diǎn)：體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。 能力點(diǎn)：在誦讀中體會(huì)感情；學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。 知識點(diǎn)：理解這三首詩的大意。理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。 [教學(xué)重點(diǎn)]： 1、體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。 2、理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。 [教學(xué)難點(diǎn)]： 學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。 [教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)。 [教學(xué)過程] 一、檢查預(yù)習(xí) 1．查字典，讀準(zhǔn)下列字音： 旌 懸 當(dāng) 應(yīng) 涯 種 為 2．熟讀這三首詩，思考自讀提示及課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入新課 ——以多媒體打出陳毅同志的畫像，簡介作者生平，介紹時(shí)代背景： 1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命詩”。 三、課文導(dǎo)讀 1．朗讀這三首詩（教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀）。 2．學(xué)生齊讀小序部分。（整體感知小序的內(nèi)容及其所表達(dá)的革命情懷�！靶⌒颉笔侨�詩重要組成部分，告訴了我們這三首詩寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫作背景，交代了梅嶺遇險(xiǎn)的經(jīng)過�！皞�病伏叢莽間”指出處境的艱難，“慮不得脫”講情況的危急，“得詩”顯出態(tài)度的鎮(zhèn)定自若。“小序”使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心�？膳錁防首x，同時(shí)配以陳毅梅山被圍的畫面。） 3．這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各著重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？（——這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對戰(zhàn)友的勉勵(lì)；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。） 4．分析——在朗讀中穿插下列問題： （1）解讀第一章： ①指名朗讀全詩。 ②討論：這首詩的主要內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？ ——這首詩著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。有似李清照《烏江》中“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的詩意。 ③引入李清照《烏江》詩，學(xué)生讀。 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。 ④詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？ ——一個(gè)“招”字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號召力和聲勢的浩大。一個(gè)“斬”字，把百戰(zhàn)將軍、十萬部屬的斷頭之恨、未竟之志，沉著痛快、筆力干鈞地流露出來了。 ⑤詩中用了哪些修辭手法？ ——詩中“旗旗”借代部隊(duì)；“閻羅”影射反動(dòng)勢力的頭領(lǐng)；首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。 ⑥這首詩寫作上有什么特色？ ——首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇�；厥灼缴�，豪情無限。身經(jīng)百戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬精兵斬殺閻王。 ⑦朗讀指導(dǎo)：要讀出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然正氣。“意如何”、“艱難”、“招”、“斬”要重讀，“斬”要讀出痛快淋漓之感。 ⑧學(xué)生讀全詩，背誦。 （2）解讀第二章。 ①學(xué)生讀全詩。 ②這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？ ——這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。 ③詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？ ——“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故，表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念。“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。 ④詩中用了怎樣的修辭手法？ ——詩中用了借代的修辭手法，“烽煙”，古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺上點(diǎn)燃狼煙作報(bào)警用，這里借代戰(zhàn)爭。 ⑤ 朗讀指導(dǎo)。 引入陸游《示兒》詩： 死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 讀這首詩，要讀出“王師北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壯烈情懷。“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”兩句要揚(yáng)起，要讀出語重心長的殷殷之情。 ⑥學(xué)生齊讀此詩，背誦。 （3）解讀第三章。 ①學(xué)生讀全詩。 ②這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？ ——這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。 ③詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？ ——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動(dòng)獻(xiàn)身、心無二志的高風(fēng)亮節(jié)�！皯�(yīng)有涯”，是對反動(dòng)派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒，同時(shí)又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會(huì)過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。 ④詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？ ——詩中以“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭，與首章“百戰(zhàn)多”，次章“烽煙正十年”對應(yīng)而遇異其趣；又以“自由花”借喻革命成功、大眾解放的美好前景，不勝向往、欣慰、豪邁之至。 ⑤朗讀指導(dǎo)。 前兩句要讀出“若為自由故，二者皆可拋”的堅(jiān)定信念，后一句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。 ⑥學(xué)生齊讀、背誦。 四、課堂小結(jié) 這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現(xiàn)在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨(dú)立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體。集中表達(dá)了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。理解詩作三章在思想內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)，務(wù)必體會(huì)并理解詩作把現(xiàn)實(shí)、想象和理想結(jié)合起來表達(dá)思想感情的方法。在寫作上，作者把現(xiàn)實(shí)與想象、聯(lián)想完美結(jié)合，體現(xiàn)無產(chǎn)階級革命家博大胸襟，從“斷頭”今日追思戰(zhàn)爭發(fā)展“百戰(zhàn)”之多；詩人發(fā)揮奇特的想象，以瑰麗的色彩描寫悲壯的場面，“旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的決心。作者由“地府”聯(lián)想到人間“遍種自由花”的美好前景，詩作充滿了浪漫主義氣息。 五、布置作業(yè) 背誦全文。 [板書設(shè)計(jì)] 《梅嶺三章》 陳毅 第一章 生死不渝、誓戰(zhàn)到底 第二章 關(guān)心國運(yùn)、切盼解放 第三章 樂觀堅(jiān)定、不怕犧牲 [教學(xué)后記] 學(xué)習(xí)本文三首詩，必須了解全詩大意，熟讀成誦，不用作過多的分析。舊體詩的寫作與新體詩顯著不同，要體會(huì)二者的區(qū)別。首章、次章末二句與李清照的《烏江》、陸游的《示兒》明顯相似，可進(jìn)行比較。每首詩可按從“內(nèi)容”到“形式”的步驟學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)注意朗讀的指導(dǎo)。

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