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《月球之謎》教案

時(shí)間:2023-04-25 12:07:11 教案 我要投稿

《月球之謎》教案

  今日,實(shí)習(xí)生小徐在我班準(zhǔn)備試教《月球之謎》,小徐膽怯而期盼地問我:“老師,你說說這堂課怎么上?”

《月球之謎》教案

  當(dāng)時(shí)我就啞然失笑了,這跟我?guī)啄昵暗男袕胶蔚认嗨疲耗玫秸n文首先就思考課文怎么教?

  “你應(yīng)該先問我這篇文章有什么特點(diǎn)?學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些困難?這篇文章應(yīng)該教些什么?”于是我認(rèn)真地糾正著,“我始終認(rèn)為,教學(xué)中‘教什么’永遠(yuǎn)比‘怎么教’重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。有人說教師有三個(gè)“不教”,學(xué)生已經(jīng)懂的不教,學(xué)生多讀會(huì)懂的不教,教師講了學(xué)生也不會(huì)懂的不教。這樣刪選后,目標(biāo)就簡(jiǎn)單明確了。明確了‘教什么’,提領(lǐng)而頓,百毛皆順,形成合力,重拳出擊,達(dá)到課有所得。”

  小徐連連稱是。

  我們針對(duì)《月球之謎》繼續(xù)探討:《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規(guī)特點(diǎn):結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊、邏輯性強(qiáng),語言表達(dá)準(zhǔn)確。又有著本文的個(gè)性特點(diǎn):圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入,誘發(fā)學(xué)生對(duì)太空探索的盎然興趣。從本班學(xué)生學(xué)情來分析,讀通課文應(yīng)該沒有問題;對(duì)“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費(fèi)解”等重點(diǎn)詞,引導(dǎo)聯(lián)系上下文能夠理解;對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯三年級(jí)學(xué)生可以忽略不講,而文章中準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言表達(dá)恰恰是學(xué)生容易疏忽的,正是教師需要點(diǎn)撥的。

  剖析至此,教學(xué)目標(biāo)基本明朗。于是設(shè)計(jì)教學(xué)板塊如下:

  一、讀通課文,并圈出“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費(fèi)解”等重點(diǎn)詞在文中位置,聯(lián)系上下文猜測(cè)揣摩,然后把詞語所在的句子指導(dǎo)讀順讀好。如根據(jù)“遐想”詞義來引申出已學(xué)與“月”有關(guān)古詩,然后根據(jù)古詩意境指導(dǎo)讀出這句話的美感。

  二、自讀課文,想想讀了本文你對(duì)“月球”了解了什么?可先照文讀原句,然后引導(dǎo)歸納提煉“表面景象、塵土特點(diǎn)、巖石年齡”重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

  三、根據(jù)課題,讓學(xué)生尋找文中哪些是已解之謎,哪些是未解之謎。你們還有什么謎?激發(fā)學(xué)生探索宇宙未知世界的欲望。

  四、欣賞文中語言,選擇兩處:1、“夜幕降臨……美好的遐想!睆男蜗蟮孛鑼懼懈惺茉铝恋镊攘;2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

  五、收集資料,完成《月球知識(shí)百科》一文,評(píng)出“最佳百科獎(jiǎng)”。

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