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〈識(shí)字3》說課教案
《識(shí)字3》教案 師范附小 汪晶 教材分析：“識(shí)字3”是以“對(duì)子”的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然的的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。 教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字會(huì)寫“和、語” 2.正確、流利地朗讀課文。 3.有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)生字新詞。 2.認(rèn)識(shí)本課中幾組相對(duì)的詞語。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、幾幅圖片。 教學(xué)安排：一課時(shí) 一、游戲?qū)?師述：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？ 師述：今天呀，咱們就來玩一個(gè)找對(duì)子的游戲。我說一個(gè)詞，你們要說出跟它相反或相對(duì)的詞，看看誰對(duì)得又快又多。 小耳朵聽好了：我說上，你就說------（下）。 我說左（），我說黑（）,我說紅（）,我說紅花（）,我說鶯歌（）,我說柳綠（）。 二、初讀課文 師述：：同學(xué)們對(duì)得真是太好了。今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字3就是一首有趣的對(duì)子歌。請(qǐng)大家輕輕的翻開語文書36面，先聽老師讀一讀。 1、 師范讀。 2、 師教讀。 3、生自由讀課文。 4、指3名學(xué)生讀，一人一小節(jié)。 三、指導(dǎo)學(xué)生字 1、生自由拼讀生字。 2、指名學(xué)生拼讀生字。（1）.利用圖片認(rèn)識(shí)“霧”、“霜”、“朝霞”自然現(xiàn)象。 （2）.歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)“蜂”、“蝶”、“李”、“楊”。 3、同桌之間教一教。同桌教你來讀，然后交換，比比誰的小老師做得最好。 4、一起讀一讀拼一拼。 四、鞏固識(shí)字 師述：摘掉音節(jié)帽子還能認(rèn)識(shí)它們嗎？ 1、女生讀男生聽。 2、男生讀女生聽。 3、打亂順序點(diǎn)認(rèn)。 4、多種方式認(rèn)讀生字卡片。 5、生做找朋友游戲。 6、認(rèn)讀詞語卡片。 五、再讀對(duì)子歌 師述：讀得真好，頑皮的字寶寶又躲進(jìn)了課文里，我們趕快拿起書，一起讀讀。 1、師生配合讀。老師讀前半句，你們讀后半句。然后交換讀。 2、拍手讀。師樹：對(duì)子歌還可以這樣讀呢！師示范讀一節(jié)，然后分組讀兩遍，然后全班一起拍手讀。 六、指導(dǎo)寫字 1、指名認(rèn)讀六個(gè)學(xué)會(huì)字。 2、范寫“和”字，學(xué)生書空。要求學(xué)生看仔細(xì)。 3、學(xué)生描紅“和”字。 4、師范寫“秀”字。 生書空。 重點(diǎn)指導(dǎo)“秀”字的下半部分。 5、其他的字也都描紅，然后每個(gè)字練習(xí)寫兩個(gè)。注意寫字時(shí)先要保持正確的寫字姿勢(shì)，然后才能把字寫工整，寫漂亮！ 6、欣賞：大家寫完以后，欣賞一下自己寫的字，看看哪個(gè)字寫得最漂亮？你就在那個(gè)字的旁邊畫朵花獎(jiǎng)給自己！ 七、小結(jié)： 今天我們學(xué)會(huì)了對(duì)子歌，認(rèn)識(shí)了許多與大自然有關(guān)的事物，回家后和爸爸媽媽一起讀讀對(duì)子歌，好嗎？ 《識(shí)字3》說課教案 師范附小 汪晶 一、說教材 《識(shí)字3》是人教版語文一年級(jí)二冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等， 學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有13個(gè)，會(huì)寫的6個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，采用多種方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的13個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁�？梢圆捎谜移詺w類識(shí)字法識(shí)字。 憑著對(duì)教材的理解，再從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識(shí)字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。 二、說目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、熱愛自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。 三、說過程 為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。 1、以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用四步識(shí)字法，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。 《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字學(xué)文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。充分發(fā)揮老師的范讀作用，給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。通過指名認(rèn)讀，集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固�；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，集中識(shí)讀生字。主要采取圖片識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)生字的印象，并認(rèn)識(shí)相關(guān)的自然現(xiàn)象。其次是歸類識(shí)字，突破識(shí)字難點(diǎn)。第三步，采取認(rèn)讀生字卡片、找朋友游戲、認(rèn)讀詞語卡片，鞏固識(shí)字。第四步，多種方式讀課文鞏固識(shí)字。 2、以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。 在本課學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生自己讀課文，遇到生字依據(jù)拼音解決，學(xué)習(xí)生字時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生教生、小組比賽學(xué)習(xí)、師生配合學(xué)�！蹲R(shí)字3》雖然是一篇識(shí)字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識(shí)字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識(shí)，全面提高語文素養(yǎng)。感情以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我采用對(duì)對(duì)子的游戲?qū)胝n文，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)對(duì)子有初步的認(rèn)識(shí)和了解。情感具有情境性，要讓學(xué)生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學(xué)生進(jìn)入情境，讀出感情。采用師生對(duì)讀、拍手讀讀出對(duì)子歌的韻律美。 3、層層深入，突破難點(diǎn)，感知“對(duì)子”。 “對(duì)子”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是陌生的。他們說不上什么“對(duì)仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對(duì)子。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先不對(duì)學(xué)生講對(duì)對(duì)子的規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對(duì)對(duì)子，想到什么說什么。因?yàn)闆]有了條條框框的約束，學(xué)生說得無拘無束，也對(duì)說對(duì)子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對(duì)對(duì)子有什么特點(diǎn)。領(lǐng)著學(xué)生讀讀對(duì)子和詞語，發(fā)現(xiàn)每對(duì)對(duì)子，去掉中間的“對(duì)“字仍然是一對(duì)詞語。不知不覺中難點(diǎn)已迎刃而解。 新課程下的語文教學(xué)，教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。【〈識(shí)字3》說課教案】相關(guān)文章：
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