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理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)（請指點(diǎn)）
理想的風(fēng)箏 學(xué)要求： 1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情。 2、了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。 3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住人物的語言、神態(tài)、動作等，體會人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 冬去春又來，又是一年春柳綠�？�，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》。 二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)： 復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人? 身殘志堅(jiān)；樂觀幽默。 這節(jié)課進(jìn)一步體會劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？ 板書：22 理想的風(fēng)箏？ 三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相�。� 出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個(gè)怎樣的人？ “極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男．女．分讀） 關(guān)心學(xué)生： �。�1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽…… (學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會或句子，說說為什么這樣做) �。�2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”不住點(diǎn)頭。 �。�3）課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對同學(xué)的提問。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受？ （4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？ �。�5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。 �。�6）出示課件： �、龠@情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。 �、谔顚懀� �。ㄌ釂柾瑢W(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。 （7）這件事已經(jīng)過去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏�。（出示課件：課文最后一段） 過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情景。 四、學(xué)習(xí)第四件事 出示自學(xué)提示： 朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動了？ 學(xué)生自己寫：把打動你的情景在書上畫出來，想想這情景為什么打動你。 �。�1）放風(fēng)箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。） �。�2）故意撒手……（出示課件：略） （對命運(yùn)的抗?fàn)�，對困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福． 生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。 過渡：�！� �。�3）劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動這樣自強(qiáng)不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。（出示課件：課文最后一段） 五、處理11、12自然段： 1、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？ �。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。 2、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個(gè)人？ �。ㄉ須堉緢�(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。 那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？ 學(xué)生回答： 六、總結(jié) 劉老師理想的風(fēng)箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段【理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)請指點(diǎn)】相關(guān)文章：
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