《六國論》教案

《六國論》教案     1． 學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點(diǎn)。   2． 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。 歸納：得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng)，了解使動(dòng)用法。   第一課時(shí)   課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題 1． 作者簡介：   蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。 蘇洵為文，成就顯著。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認(rèn)為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。 三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學(xué)士大夫，莫不人知其名，家有其書。 （選自《蘇明允哀詞》） 2．導(dǎo)語 設(shè)計(jì)： “人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”——李世民（選自《貞觀政要》唐吳兢編著） 本文是如何以史為鏡的？   3．介紹背景，了解寫作意圖。 借古諷今，正所謂“前事不忘，后事之師”。   4．正音： 賂（lu） 率 （shuai,全都，一概）  暴（pu，暴露）  厥 （jue，他的） 洎 （ji，及、到）  為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫   5．一、二段中重要詞句 （1）非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦 （2）六國互（ ）喪，率（  ）賂秦也 （3）蓋（ ）失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（  ） （4）秦以（ ）攻取之外 （5）較（ ）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（ ）/實(shí)（ ）百倍 （6）思厥（ ）先祖（ ）/父（ ）  （7）暴秦之欲無厭（  ） （8）至于（ ）顛覆，理固（ ）宜（ ）然 （9）此言得（  ）之（  ） [附]：秦滅韓：前230年 滅魏：前225年 滅楚：前223年 滅燕：前222年 滅趙：前222年 滅齊：前221年   圈定問題，有備而來 課堂互動(dòng)，合作研討                   1．研習(xí)第一段： 提問：全文的中心論點(diǎn)是什么？ 明確：六國破滅，弊在賂秦。   2問：從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的？ 明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。  B 不賂者以賂者喪。   3問：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。   4、背誦第一自然段。   5．研習(xí)第二段。 提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？ 明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅�！�   6問：本段從哪幾個(gè)方面說明賂秦的危害？ 明確：A 以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。 B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。   7問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？ 明確：賂秦而力虧，破滅之道也。   課后練習(xí)或預(yù)習(xí)         8．布置作業(yè) ：1、熟讀、背誦全文。   2、預(yù)習(xí)三、四、五段。       第二課時(shí)   目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，明確要求         教學(xué)重點(diǎn)：研習(xí)第三、四、五段，小結(jié)課文特色，完成練習(xí)。   課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題         1．讀第三段。 A． 重要詞句： （1）遷滅：古代滅掉一個(gè)國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。 （2）義（  ）不賂秦  （2）斯用兵之效（  ）也 （3）至丹以荊卿（ ）為計(jì) （4）始速（  ）禍焉 （5）向（  ）使（  ）三國名愛其地 （6）勝負(fù)之?dāng)?shù)（  ），存亡之理（  ） （7）當(dāng)（ ）與秦相較（抗衡），或未易量（  ）   B．（1） 提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。 明確：“與嬴而不助五國也�！� 比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 明確：共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。   軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。 不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國的方式不同   燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。   趙因李牧被讒言所害自毀長城。   找出第一段中與本段意思吻合的一句話。 明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。” （2）提問：最后一句話在全文中有什么作用？ 明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。 齊讀本段。   2． 研習(xí)第四段，齊讀。 A． 重要詞句 （1）并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義）不得下咽也。 （2）為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。 B． 提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？ 明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。 以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn) “有如此之勢(shì)”——承上啟下   提問：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用？ 明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。 悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。 作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。   提問：最后一句語帶雙關(guān)，請(qǐng)說明其含義。 明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。   齊讀、背誦。   3． 研習(xí)第五段。 A． 重要詞句： 而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢(shì)。 茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。   B． 提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？ 明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對(duì)外來侵略不要重蹈歷史覆轍。   4． 小結(jié)本文思路。 [板書] 大欲大患 固不在戰(zhàn)  強(qiáng)弱 勝負(fù)   賂秦力虧 奉之彌繁  不戰(zhàn) 韓 魏 楚   破滅之道 侵之愈急  已判  以地事秦  六國破滅 抱薪救火 非兵不利  戰(zhàn)不善 齊人與嬴  終繼遷滅  弊在賂秦 不賂秦者  不助五國  勢(shì)所不免  以賂者喪  燕譴刺客 齊 燕 趙   （蓋失強(qiáng)援 始速禍焉  智力孤危  不能獨(dú)完）  趙失良將  戰(zhàn)敗而亡  用武不終

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