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西師教材四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案
確定位置 第6周教案 第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第45頁(yè)例1、第48頁(yè)課堂活動(dòng)及練習(xí)九1，2題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能在具體情景中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的方向感和空間觀念。 3．感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。 【教具學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備位置圖。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1．介紹自己的位置 教師：今天，老師給大家?guī)砹艘蝗盒』锇�，想和他們成為好朋友嗎�?學(xué)生：想！ 教師：哪位同學(xué)能給他們介紹一下自己的位置？ 學(xué)生可能用前、后、左、右等方位詞或第幾組第幾排來介紹自己的位置。 教師：真不錯(cuò)，同學(xué)們用不同的方式介紹了自己的位置，但是老師特別注意到有的同學(xué)用第幾組第幾排這種方式介紹位置，其余同學(xué)能繼續(xù)用這種方式來向你的同桌介紹自己的位置嗎？ 學(xué)生用第幾組第幾排向自己的同桌介紹自己的位置。 2．揭示課題 教師：這節(jié)課我們就在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過的這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討確定位置。 （教師板書課題） 二、進(jìn)行新課 1．了解用“列”、“行”表示位置的基本方法 教師指著班上的金城同學(xué)問：同學(xué)們能用前面你們掌握的方法介紹一下我們朋友金城的位置嗎？ 學(xué)生可能紹：小紅在第3組第2排。 教師：你們是怎么找到她的位置的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶原來找位置的方法后回答：我是先數(shù)第幾組，再數(shù)第幾排這樣找到的。 教師隨學(xué)生的回答在黑板上標(biāo)明金城的位置。（交叉點(diǎn)） 教師：是這樣找小紅的位置的嗎？學(xué)生：是的。 教師：非常好！生活中我們習(xí)慣先橫后豎的觀察，先橫著看金城在第3組，豎著看她在第2排，在數(shù)學(xué)中我們習(xí)慣把橫著排列的說成“行”，豎著排列的說成“列”。 你能用“列”和“行”說一說小紅的位置嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：小紅在第3列第2行。 教師：再說一說自己的位置在第幾列第幾行呢？同學(xué)們邊說邊注意思考一下，看你能從中發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生用“列”和“行”說自己的位置. 教師：不錯(cuò)，從剛才大家說位置的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我們?cè)诮榻B位置時(shí)都用到了第幾列和第幾行。 教師：你的發(fā)現(xiàn)真了不起�。ㄖ钢鍟牡�3列第2行）表示一位同學(xué)的位置通常用兩個(gè)數(shù)，第1個(gè)數(shù)表示這個(gè)同學(xué)在第幾列，第2個(gè)數(shù)表示這個(gè)同學(xué)在第幾行。 2．探究在方格中用“點(diǎn)”來表示位置 （1）從主題圖中抽象出方格及金城的位置。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小朋友們的位置變成了方格，并且方格中橫著的數(shù)表示列數(shù)，豎著的數(shù)表示行數(shù)。 教師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：金城的位置在方格中用第3列第2行的交點(diǎn)來表示。 教師：你是怎樣找到這個(gè)點(diǎn)的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2行，然后用它們的交點(diǎn)表示金城的位置。 教師：真棒！金城的位置在第3列第2行，這個(gè)點(diǎn)可以用數(shù)對(duì)（3，2）來表示。 （教師在金城所在點(diǎn)的下面板書（3，2））能說說（3，2）表示什么意思嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：前一個(gè)數(shù)3表示第3列，后一個(gè)數(shù)2表示第2行。 教師：能說說從（3，2）這個(gè)點(diǎn)知道些什么嗎？ 學(xué)生：知道金城的位置在第3列第2行。 （2）教學(xué)用“點(diǎn)”表示小娟、小強(qiáng)的位置。 教師：你能用同樣的方法介紹一下小娟和小強(qiáng)的位置嗎？ 學(xué)生1：小娟在第5列第4行。 學(xué)生2：小強(qiáng)在第2列第5行。 教師：試一試在圖中用“點(diǎn)”表示小娟和小強(qiáng)的位置。 指導(dǎo)學(xué)生在自己的方格中標(biāo)出小娟和小強(qiáng)的位置，指明展示匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在圖上找到小娟和小強(qiáng)兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。 教師：你為什么要用這個(gè)點(diǎn)（指小娟“點(diǎn)”）來表示小娟的位置呢？ 學(xué)生：因?yàn)樾【暝诘?列第4行，所以用（5，4）來表示。 教師：你為什么又要用這個(gè)點(diǎn)（指小強(qiáng)“點(diǎn)”）表示小強(qiáng)的位置呢？ 學(xué)生回答后，請(qǐng)學(xué)生試著用數(shù)對(duì)描述自己或班上同學(xué)的位置，并在教師提供的方格紙上用數(shù)對(duì)標(biāo)出自己的位置。 三、鞏固練習(xí) （1）指導(dǎo)學(xué)生合作完成第46頁(yè)課堂活動(dòng)，完成后集體訂正。 （2）練習(xí)九第1題、第2題。 四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這節(jié)課學(xué)到什么知識(shí)？有哪些收獲？還有哪些問題？可以提出來大家研究。 第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第46頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 【教具學(xué)具】 1．學(xué)生每人準(zhǔn)備一幅象棋、一張表格。 2在本節(jié)課上課之前，用體育課的時(shí)間請(qǐng)?bào)w育教師配合教學(xué)生下象棋，至少要學(xué)會(huì)象棋的基本走法。 【教學(xué)過程】 一、引入課題 教師：同學(xué)們，上一節(jié)體育課學(xué)習(xí)了下象棋，大家學(xué)會(huì)了嗎？ 學(xué)生：學(xué)會(huì)了。 教師：老師想看看你們學(xué)得怎么樣，哪兩個(gè)同學(xué)來露一手？臺(tái)上展示（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來比賽。） 教師：為了使同學(xué)們都能觀看到你們精彩的比賽，你們?cè)谧簧险f怎樣走棋，教師幫你們?cè)谄灞P上操作。 先請(qǐng)×××同學(xué)說你怎么走。 學(xué)生在下面說怎樣走棋，老師進(jìn)行演示；學(xué)生有可能不能選擇準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)棋子的位置，妨礙比賽的進(jìn)行。 教師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么這個(gè)比賽沒法進(jìn)行呢？學(xué)生：他沒法說清楚棋子每步走的位置。 教師：怎樣才能把棋子的位置說清楚呢？這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問題——確定位置。 （板書：確定位置） 二、進(jìn)行新課 1．學(xué)生用行、列表示棋子的位置 教師：怎樣在棋盤上確定位置呢？我們可不可以用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)呢？ 學(xué)生：可以。 出示第46頁(yè)例2圖 教師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察、比較一下我們的棋盤和上節(jié)課我們的位置圖有哪些相似的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置圖上，“組”用“列”來表示，“排”用“行”來表示，也就是說豎的表示“列”，橫的表示“行”。 在這個(gè)棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。 教師：觀察得真仔細(xì)，在我們的棋盤中豎著的線也稱為“列”，橫著的線也稱為“行” 現(xiàn)在你覺得我們可以怎樣來清楚地介紹每個(gè)棋子的位置了嗎？ 學(xué)生討論后回答：我們也可以用“列”和“行”來表示棋子的位置。 教師：這個(gè)想法不錯(cuò)，為了我們研究方便，請(qǐng)你按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號(hào)，再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號(hào)。 學(xué)生按要求操作，教師巡視輔導(dǎo)，抽學(xué)生的作業(yè)在圖上演示，集體訂正。 2．學(xué)生用數(shù)對(duì)表示棋子的位置 出示例題，如圖所示 教師：誰(shuí)能用“列”和“行”介紹“”的位置？ 學(xué)生：“”的位置在第8列第3行。 教師：（隨學(xué)生的回答板書）很好，你是怎樣找到“”的位置的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：我先豎著看“”的位置在第8列，再橫著看“”的位置在第3行。 教師：是這樣嗎？ 學(xué)生：是。 教師：你覺得該用哪一個(gè)數(shù)對(duì)來表示“”的位置呢？ 學(xué)生：應(yīng)該用（8，3）這個(gè)數(shù)對(duì)來表示“”的位置。 教師：為什么呢？ 學(xué)生：因?yàn)椤啊痹诘?列，第3行，所以用數(shù)對(duì)（8，3）來表示。 教師：你能分別用數(shù)對(duì)來表示“”、“”、“”在棋盤上的位置嗎？選一個(gè)你喜歡的棋子，給同桌的同學(xué)說一說。 學(xué)生用數(shù)對(duì)表示后，選一個(gè)喜歡的說給同桌聽，然后全班匯報(bào)。 3．探究用數(shù)對(duì)表示生活中的位置 教師：你是怎樣用數(shù)對(duì)表示棋盤上棋子的位置的呢？ 學(xué)生：和前面學(xué)習(xí)的一樣，在棋盤上用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，還是前一個(gè)數(shù)字表示“列”，后一個(gè)數(shù)字表示“行”。 教師：其實(shí)在我們的生活中除了棋盤上棋子的位置可以用數(shù)對(duì)來表示，還有很多東西的位置都可以用數(shù)對(duì)來表示。 比如，我們的座位也可以用數(shù)對(duì)表示。（指明學(xué)生說同桌和自己好朋友的位置） 你還能舉出這樣的例子嗎？ 學(xué)生1：在做早操時(shí)，我們站的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。 學(xué)生2：排成方隊(duì)的隊(duì)伍中的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。 學(xué)生3：下圍棋時(shí)，黑棋子和白棋子的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。 教師：同學(xué)們真能干！在我們的生活中確實(shí)還能找到不少這樣的例子。 希望同學(xué)們能多留心觀察，好好地用我們已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決生活中的問題。 三、鞏固練習(xí) 教師：既然同學(xué)們都學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示位置的方法，那我們還可以用這種方法來下象棋。 下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己在課前準(zhǔn)備的棋盤，按大屏幕上的要求擺好棋子。 出示：車（8，3），馬（3，3），象（7，5），士（5，2），將（5，1），炮（8，5），兵（1，4）。 學(xué)生按要求擺棋，教師巡視輔導(dǎo)，然后抽學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示，并集體訂正。 教師：下面請(qǐng)你們按象棋的走棋規(guī)則走棋，邊走邊說這個(gè)棋子是從哪個(gè)位置走到了哪個(gè)位置。 學(xué)生按要求走幾步棋，教師巡視指導(dǎo)，然后抽學(xué)生到視頻展示臺(tái)上演示。 教師：看到同學(xué)們走棋這么有趣，老師也想來試試，同意嗎？ 學(xué)生：同意。 教師：但教師走一步，就想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來幫我介紹棋子從哪兒走到了哪兒，行嗎？ 學(xué)生：行。 教師走棋，抽學(xué)生說棋子的位置。 四、課堂小結(jié) 教師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣確定位置？這樣確定位置有什么好處？你還有哪些地方不明白？提出來大家研討。 學(xué)生回答略。 五、延伸課外 教師：開始上課的時(shí)候我們不是還有一場(chǎng)象棋比賽沒有完成嗎？剩下的時(shí)間我們就請(qǐng)兩位同學(xué)上來參加比賽，其余的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。 我們規(guī)則還是參賽的同學(xué)只能在下面說，另外再請(qǐng)兩位同學(xué)來分別按照參賽同學(xué)的要求幫他們走棋。同學(xué)們開始進(jìn)行精彩的象棋比賽。 課后記：聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，知識(shí)容易接受，能掌握好。【西師教材四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
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