《點(diǎn)亮我的小燈泡》科學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。 2、學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和用筆畫(huà)出電流在燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線。 3、學(xué)會(huì)畫(huà)一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。 4、經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程，用多種連接方式使小燈泡發(fā)光。 5、學(xué)會(huì)檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生，認(rèn)識(shí)短路和斷路的區(qū)別。 教學(xué)重難點(diǎn) 經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池、使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。 課前準(zhǔn)備 小組：1根電線、1個(gè)小燈泡、1節(jié)電池、記錄表。 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入 師：我們的生活離不開(kāi)電。師順手點(diǎn)亮教室里的日光燈，問(wèn)：這日光燈怎么會(huì)亮呢？ 生：日光燈里有電。 師：那這日光燈里的電是怎么來(lái)的呢？ 生：發(fā)電廠輸送過(guò)來(lái)的。 師：電是怎么輸送過(guò)來(lái)的呢？ 生：是通過(guò)電線輸送過(guò)來(lái)的。 二、計(jì)劃實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1、師出示一個(gè)小燈泡：我們用小燈泡代替日光燈，要使小燈泡亮起來(lái)還需要哪些材料？ 學(xué)生小組討論材料 匯報(bào)討論要準(zhǔn)備的材料。 2、師：有了這些材料，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣連接呢？ 學(xué)生小組討論如何連接小燈泡，使它發(fā)亮，并記錄。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 三、實(shí)驗(yàn)讓小燈泡發(fā)光 1、第一次接小燈泡 師：現(xiàn)在你們可以根據(jù)自己的操作方法進(jìn)行第一次連接，把你們是怎樣連接的裝置用簡(jiǎn)圖畫(huà)下來(lái)。小燈泡亮或不亮都畫(huà)下來(lái)。老師給你們?nèi)�分鐘時(shí)間。 生開(kāi)始小組連接并畫(huà)下來(lái)。 交流 師：哪幾組小燈泡接亮了？請(qǐng)你們跟老師揮揮手。哪幾組小燈泡沒(méi)接亮？請(qǐng)你們也跟老師揮揮手。沒(méi)有接亮的小組你們有沒(méi)有想過(guò)自己為什么不會(huì)亮？ 生說(shuō)原因。師補(bǔ)充說(shuō)明，出示小黑板，講解電流的方向及如何才能使小燈泡亮起來(lái)。 師：剛才沒(méi)有接亮的小組，老師再給你們一次機(jī)會(huì)把小燈泡接亮。 學(xué)生再接小燈泡。 2、再次接小燈泡 師：接下來(lái)進(jìn)行第二次連接，把你們能想到的連接方法都連接一下，小燈泡會(huì)不會(huì)亮，會(huì)亮的在表格中畫(huà)出簡(jiǎn)圖。看哪個(gè)組畫(huà)的最多。 學(xué)生再次小組連接小燈泡。 交流：哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的連接多。（讓學(xué)生把圖拿到實(shí)物投影儀上） 四、再次猜測(cè)和實(shí)驗(yàn) 師發(fā)下一張表格，畫(huà)有幾種連接的裝置圖。 生小組先討論猜測(cè)。 生根據(jù)圖示驗(yàn)證小燈泡會(huì)不會(huì)亮。 根據(jù)結(jié)果，討論學(xué)生實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。 交流：結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。 并區(qū)分短路和斷路的區(qū)別。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那幾個(gè)為什么不會(huì)亮。 五、課后延伸 師：這節(jié)課我們只讓一盞小燈泡亮起來(lái)，你有沒(méi)有辦法讓更多的小燈泡亮起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題我們留到課后去嘗試嘗試。   實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的材料   準(zhǔn)備怎樣連接材料   第一次連接   第二次連接        

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