思考:備課寫教案的實(shí)效性與針對性

（2）組織集體備課，讓同級班的兩位老師對下載來的教案使用后，對教案各自修改部分進(jìn)行交流，最后定下在電腦上怎么修改存檔。 （2）這學(xué)期認(rèn)真組織公開課的教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師確定具體的教研專題，定期組織專題研討交流，想方設(shè)法以多種形式促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的提高。 （3）一個(gè)月組織一次對新的備課寫教案方式的交流活動(dòng)，大家互相交流學(xué)習(xí)收獲及建議。年終以這個(gè)為主題寫一篇教學(xué)論文。 （4）學(xué)期結(jié)束后讓老師們圍繞以下問題進(jìn)行討論： 問題一：改變備課寫教案你是怎么想的？  問題二：經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐現(xiàn)在的認(rèn)識怎樣？  問題三：教學(xué)思想、教學(xué)水平與原來相比有何變化？  問題四：你認(rèn)為是否可以重新回到原來教案管理的路子上去？ 問題五：談?wù)勍ㄟ^一學(xué)期的實(shí)踐，對教學(xué)反思的理解。 問題六：你有什么好的建議？（版面設(shè)計(jì)及各塊內(nèi)容具體操作）  六、總結(jié) 總之，教案是多元的、多樣的，沒有唯一形式，如果盲目取消寫教案，或把寫教案等同備課，只能導(dǎo)致教師的教無序，學(xué)生的學(xué)無章，那么新課程改革的終極目標(biāo)也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現(xiàn)實(shí)的，是有害的。教案的改革要因地而異，因校而異，我們改變備課寫教案的思想和現(xiàn)在的操作方法，還是初步嘗試階段，具體的的操作過程有待這個(gè)學(xué)期結(jié)束后，經(jīng)我們?nèi)�校老師�?shí)踐總結(jié)才能成形，這種備課方法能不能成功，關(guān)鍵要看是不是有利我們的教學(xué)，能不能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，要做到這些我們的路還長，還要不斷的改進(jìn)管理方法及操作過程。

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