柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案

  《望海潮》《雨霖鈴》教案 教學(xué)目標(biāo)：  1、深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。  2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。  3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。 教學(xué)設(shè)想：  1、重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。  2、難點(diǎn)：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。  3、課時：1課時。  4、策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。 教學(xué)過程：  一、導(dǎo)入新課：  江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時期的柳永。  二、學(xué)習(xí)《望海潮》 1、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？  2、聽《望海潮》朗誦。聽完學(xué)生自由發(fā)言。（五到六人）  示例1：“市列珠璣。。。。。競豪奢�！薄�—“市列。。。豪奢。”——珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢�。ㄈ绻麤]有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因？）  示例2：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華�！薄�—杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容？）  示例3：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家�！薄�—垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。  （如果有學(xué)生繼續(xù)說就不啟發(fā)。如果沒有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒有關(guān)于自然景物描繪的呢？）  示例4;“云樹。。。無涯�！薄�—高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。  示例5：“重湖。。。。。�；��！薄�—西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。）   （如果學(xué)生將示例4和示例5一起說出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)評：看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心，連我們都心馳神往了。）  示例6：“千騎擁高牙。。。。煙霞” ——這寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會有學(xué)生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動是以什么為背景？或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗�把杭州治理得很好，政績卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對其他句子的關(guān)注。）  示例7：“羌管。。。。。蓮?fù)�。”——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非常快樂）（這一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會如此快樂悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說。老師就點(diǎn)評說這是杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開始就說這兩句，教師就借機(jī)問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗�把杭州治理得很好，政績卓著。百姓為什么這么悠閑快樂？——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）  3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請同學(xué)們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動了孫何，更是打動了千年之后的我們） 4、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？  學(xué)生回答（一兩個人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射。。。。  5、教師總結(jié)并過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！苯酉聛砦覀兛此�中年仕途失意時期的一首詞《雨霖鈴》。  三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》 1、聽《雨霖鈴》朗讀  2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個問題：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？（放點(diǎn)音樂，一分鐘）  生：離愁別緒，情人間的傷離別  3、老師：這是我們初步的感知，初讀時的驚艷只是粗淺的直覺，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說出來了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。。。。。的情感。）  老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過時空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場景，）  請選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅�的�?nèi)心情感的。  示例1、“寒蟬。。。歇”——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒有�！蹦芨惺艿诫x人的煩惱�！�聽覺感受；長亭—送別地點(diǎn)，浸含著濃濃的離愁別緒（長亭外，古道邊。。。）；天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥要?dú)w巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情 ：既想雨停，又不想雨停。雨停， 他就可以離開這個傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒 ，再看戀人幾眼 ，再多說幾句綿綿的情話。我們常說人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱�。∵@幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？）  （如果學(xué)生先說這句，說完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒有類似的通過環(huán)境描繪來展示作者內(nèi)心情感的句子呢？）  示例2：“今宵酒。。。。。殘?jiān)�。”——千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景�！熬菩选边b接上片“帳飲”，可見當(dāng)時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)拢�頓時悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會想起離別時執(zhí)手相看淚眼的場面，就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景，就會想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng)中無助地飄搖，就會聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立

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