七年級(jí)下第一單元教案5

傷仲永 【目標(biāo)定向】： 1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文； 2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)； 3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 【重難點(diǎn)突破】： 重點(diǎn)： 1、掌握文言實(shí)詞、虛詞； 2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。 難點(diǎn)：注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 【課時(shí)安排】：兩課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、入境生趣： 古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公，就是這樣一個(gè)典型的例證。 二、自學(xué)生疑 A檢查預(yù)習(xí)： 1、指名朗讀，師生共同指正。 2、由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。 3、強(qiáng)調(diào)句子停頓： a、仲永/生五年  b、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名 c、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意  d、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者 e、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 f、日扳仲永/環(huán)謁于邑人 g、余聞之也/久  h、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣 4、請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。 B、作者作品簡(jiǎn)介：   王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。  本文選自〈〈臨川先生文集〉〉 C、題解：本文是一篇隨筆。 [投影]：隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。 問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？ 明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。 三、學(xué)習(xí)釋疑：自讀課文，掌握大意：?jiǎn)枺和醢彩�哀嘆方仲永什么呢？由學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文： （一）、學(xué)生自由誦讀。 （二）、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。 四、作業(yè)： 結(jié)合注釋，翻譯全文在課堂練習(xí)本上。  第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)釋疑：檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容 1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。 2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？ 4、最后一段作者講了什么道理？ 明確： 1、“忽啼求之”；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。 2、 第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人；第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退；第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人 3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。 4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。 二、點(diǎn)疑撥難、揣摩語(yǔ)言： [講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。 [例] 1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。 2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。 學(xué)生討論，自由發(fā)表意見(jiàn)。 明確： 1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。 2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。 3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。 4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。 5、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。 6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。 三、反思學(xué)習(xí)： 文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？ 四、教師小結(jié)： 人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。 五、作業(yè)：完成《達(dá)標(biāo)作業(yè)》。 教后反思：本單元是以“成長(zhǎng)”為主題的，本科教學(xué)的重心也應(yīng)圍繞“成長(zhǎng)”這一主題展開(kāi)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不應(yīng)純粹當(dāng)文言文進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在朗讀中體會(huì)情感。

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