《中國古代詩歌散文欣賞》教案

《中國古代詩歌散文欣賞》教案作者：新高考《中國古代詩歌散文欣賞》教案

來自：三人行中學(xué)語文論壇

第一單元以意逆志知人論世

教學(xué)目標：

一、知識與技能：

理解詩歌意象,梳理作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

二、過程與方法：

結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩,領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

教學(xué)重點：

把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué),討論式教學(xué)

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

我國是詩歌的國度,詩歌歷史悠久。如果從《詩經(jīng)》算起,已經(jīng)有三千多年的歷史了。古人把自己的所見所聞、所思所感寫成詩歌。這些詩歌已經(jīng)流傳了千百年。那么,我們?nèi)绾未┰綍r空去理解那些詩歌的內(nèi)容和主旨呢?其實古人已經(jīng)摸索和總結(jié)了很多的詩歌鑒賞理論。今天,我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩歌鑒賞理論--以意逆志、知人論世。下面就讓我們試著用自己的心靈來感受中國古詩獨特的藝術(shù)魅力。

二、理論指導(dǎo)之一：以意逆志

①"以意逆志"的賞析方法介紹：

從作品的整體出發(fā),由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨,用自己的切身體會去推測作者的本意。(注：以,用；意,自己的切身體會；逆,推測；志,作者寫作詩歌的本意。)這也就是說,我們在鑒賞詩歌的時候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,也就是把自己當作詩人,然后"將心比心"去領(lǐng)會、推測詩人在詩中所寄寓的情感,從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨,這就是我們所說的"以意逆志"的詩歌鑒賞方法。

②那么,我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運用到具體的詩歌鑒賞中呢?接下來,請大家一起來欣賞下面一首詩歌：

山居秋暝

空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

1、請同學(xué)們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。

2、大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望?你是從哪些詞句感受到這一點的?(學(xué)生討論分析,教師及時點評。)

參考：①這首詩是王維晚年隱居輞川時所作,寫秋晚山景,借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。

②此詩為王維山水詩中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鮮潔的環(huán)境特點構(gòu)成了全詩的基調(diào)。詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷及對理想境界之追求。

明月清泉,竹喧蓮動,浣女歸舟,層次鮮明,因果清晰,且有聲有色、有靜有動、構(gòu)成一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。

(以此問題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們要正確把握一首詩歌的主旨,就得從正確解讀詩歌文辭入手。)

(幻燈顯示)解讀文辭,揣摩情意

3、歷來評者認為此詩"詩中有畫",那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢?試結(jié)合你的體驗和感受描繪出詩中的畫面。(學(xué)生討論分析,教師及時點評。)

以此問題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌文辭的基礎(chǔ)上,再結(jié)合我們的體驗去解讀詩歌,我們就能真正領(lǐng)會到詩中的情趣。

(幻燈顯示)融入體驗,體會情趣

教師進一步引導(dǎo)：其實,正是因為我們不斷地把自己的生活體驗和主觀感受融入到詩歌當中,使詩歌獲得一種恒久的生命力。"明月松間照,清泉石上流。"千百年來膾炙人口。有的詩句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。"

總結(jié)歸納：在欣賞這首詩的過程中,我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩歌的一種基本方法,即孟子提出來的"以意逆志"。而且孟子在《孟子.萬章上》說："說詩者,不以文害辭,不以辭害志,以意逆志,是為得之。"請同學(xué)們談?wù)勀銈儗�這種理論的理解。

學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié)歸納。

(幻燈顯示)我們在解說詩歌的時候,要正確理解詞義、字義,結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意,從作品的整體出發(fā),由表及里地理解詩歌的主旨。(解讀文辭,揣摩情意；融入體驗,體會情趣；超越原意,推陳出新。)

三、理論指導(dǎo)之二：知人論世

剛才,我們重點從讀者與詩歌作品之間的關(guān)系探討了詩歌欣賞的方法,接下來,我們試著從作者層面--知人論世來欣賞詩歌。

①"知人論世"的賞析方法介紹：

我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時,應(yīng)該深入地探究作者的生平和為人,全面了解他所生活的環(huán)境和時代,與作者成為心靈相通的好朋友。

②那么,我們怎樣運用"知人論事"的鑒賞方法來鑒賞詩歌呢?課文中為我們歸納了幾點?

明確：a、盡量利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評述,全面把握作者的心靈歷程和精神世界。(提示：所謂的心靈歷程和精神世界主要指的是作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質(zhì)等)b、弄清作品創(chuàng)作的具體時間也是十分重要的。(可結(jié)合題目和注釋如例一詩)

c、還要全面了解作者所處時代的政治、經(jīng)濟、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識。

③請欣賞李清照的《一剪梅》,運用"以意逆志"的詩歌理論推斷此詞的主旨。(學(xué)生討論分析,教師及時點評。)(幻燈顯示,同時播放此詞的歌曲)

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。

我們在初中學(xué)過她的另一首優(yōu)美的詞《如夢令》(幻燈顯示)

如夢令

常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

討論1：兩首詞表達的情感以及作品風(fēng)格有什么不同?

《如夢令》以李清照特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境,境界優(yōu)美怡人,風(fēng)格清新明快,不事雕琢,給人以美的享受。

《一剪梅》李清照寫與她的丈夫趙明誠分別后的思念心情。文詞清麗,意象蘊藉,抒發(fā)了凄涼獨處的內(nèi)心感受,體現(xiàn)了哀婉悱惻的風(fēng)格。

討論2：導(dǎo)致詩人不同情感的原因是什么?

《如夢令》表達了她早期少女的那種天真、率真與浪漫的情趣和心境�！兑患裘贰肥抢钋逭諏懪c她的丈夫趙明誠分別對其的綿綿思念。

由此引導(dǎo)學(xué)生明白：(幻燈顯示)境遇不同,詩情有別

進一步引導(dǎo)：還有其他影響詩歌情感和詩歌風(fēng)格的因素嗎?

學(xué)生思考發(fā)言。其他學(xué)生及時糾錯和補充。

明確：另外,詩歌能反映特定時代的風(fēng)氣和時代精神。我們在全面了解了作者所處的政治、經(jīng)濟、文化、思想、宗教、風(fēng)俗之后,才能真正理解作品的內(nèi)容以及作品反映現(xiàn)實的深度和廣度。如同為離別詩,漢末多離別的哀怨,而盛唐普遍呈現(xiàn)樂觀的基調(diào)。

(幻燈顯示)時代不同,精神迥異

總結(jié)歸納：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時,應(yīng)該深入探究他們的生平和為人,全面了解他所生活的環(huán)境和時代,與作者成為心靈相通的好朋友。這就是"知人論世"是欣賞方法。(幻燈顯示)

我們在欣賞詩歌的時候,一定要注意：1、詩人不同,詩風(fēng)各異；2、境遇不同,詩情有別(詩人一生的思想不是一成不變的,寫于不同時期、地點的作品,也會呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。)3、時代不同,精神迥異。

第二課時

一、自主鑒賞

下面,請大家運用"以意逆志,知人論世"的詩歌鑒賞方法自主賞析本單元的一首杜甫詩歌《蜀相》(打開課本P14)

①朗誦全詩,體會全詩的感情基調(diào)如何?

明確：感傷的、嘆惋的。

②誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的,那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢?是讀得快還是讀得慢,是讀得激昂還是讀得低沉?

明確：要讀得稍慢,讀得深沉,讀出點感傷。

③詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句?是前半首還是后半首?

明確：是"三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。"

④這兩句詩歌主要的意象是什么?

明確：諸葛亮的人物形象和"英雄"的人物形象。

⑤諸葛亮的人物形象有何特點?

明確："天下計"寫出了諸葛亮的雄才大略,"兩朝開濟"寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績,"老臣心"寫出了諸葛亮的忠心報國。

⑥你怎樣理解這兩句詩中所包含的思想情感呢?

明確：稱頌,崇敬,仰慕的思想感情。

(朗讀提示：要讀得放一點,帶贊頌的語氣。)

⑦諸葛亮雖然雄才大略,功業(yè)昭著,但最終卻沒有完成自己的事業(yè),這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句："出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。"這句詩中的思想情感又是怎樣的呢?

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

⑧這里的"英雄"是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄,是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?

明確：是指失敗的英雄,所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(四十多年后,中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在"永貞革新"失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后,南宋抗金名將宗澤,因國事憂憤成疾,臨終時也是吟誦這兩句詩,三呼"渡河"而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功,顯示了杜詩的魅力。)

⑨這里的英雄有沒有包括老杜自己呢?

明確：有,這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民,以天下為己任,有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的,本懷著"致君堯舜上,更使風(fēng)俗淳"(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負,卻始終沒有機會。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無

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