小學英語教學設計與案例分析

英語學科的教誨評價是對英語教誨全歷程的評價,包括對教學目標、教材等教學資源所提供的教學內容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就、教師教學能力以及對教學質量的評價等。二、簡答題一、簡述教學設計的基本內容。教學設計的基本內容可以分為三大部門,八個基本的要素(或稱基本環(huán)節(jié))：教學目標設計,教學策略設計,教學評價設計三大部門,教學對象分析、教學內容分析、教學目標編制、教學內容及順序設計、教學體式格局及方法設計、教學媒體組合設計、形成性評價設計、總結性評價設計等八個基本的要素。2、注重素質教誨的含義是什么?注重素質教誨的含義是：英語教誨應該與其他學科學教育誨通力互助,促進學生素質的全面發(fā)展,提高學生的人文素養(yǎng),增強其實踐能力和創(chuàng)新精力。3、你所相識的課堂社團形式有哪些?課堂社團形式有秧田式教學社團形式、小組互助式教學社團形式、馬蹄式(雙翼式或半圓式)教學社團形式、席地式教學社團形式等。4、怎樣理解"使命設計要有明確的目的"的含義。使命設計要有明確的目的是指我們在設計教學使命時,應該做到有明確的目的性,不是為了設計使命而設計使命,而是應該以完成某項教學目標去設計這項使命,使學生在使命完成的歷程中能有所收成。五、簡述三、四年級期末或學年的評價體式格局。三、四年級的期末或學年評價應采用與平時教學勾當相近的體式格局進行,經(jīng)由過程對學生學習舉動的觀察、與學生交流等體式格局,考察學生用英語干事情的能力。三、辨析題一、小學英語教學設計和教案是有本質區(qū)別的。這句話是錯誤的。本質上是無區(qū)別的,是相符的,都是做上課的籌辦工作。2、任何社團形式的游戲設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教誨目標為宗旨。這句話是正確的。學生是游戲教學的主體,在社團游戲時,教師要注意面向全體學生。要是只有幾個學生玩,其他人觀望,那么游戲的效果就會大打折扣,達不到教學目的。而且,讓大部門學生在游戲歷程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。這就需要老師在設計游戲時從游戲的難度,學生的感興趣程度等多方面下光陰。四、觀點論述題一、英語課程為什么要面向全體學生?義務教誨是全平易近教誨的一部門。義務教誨不是精英教誨,其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此,義務教誨階段的英語課程應該是為每個學生開設的,所設計的教誨目標也應該是絕大大都學生能夠達到的,當然,在包管課程面向全體學生的同時,我們也應該積極創(chuàng)造條件,來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。2、小學英語教學中怎樣落實課標所規(guī)定的情感立場目標?《英語課程標準》所規(guī)定的小學英語教學的情感立場目標是"有興趣聽英語、說英語、違歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿,勇于開口,積極參與,主動就教。"其目的是培養(yǎng)學生對英語和英語學習的積極立場以及逐步增強的興趣。在這一階段,關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣。因此,教師要把英語教學與情感教誨有機地聯(lián)合起來,著重培養(yǎng)學生勇于開口、積極參與的學習立場；創(chuàng)設各種互辦學習的勾當,促使學生互相學習、互相幫忙、發(fā)展互助精力；鼓勵學生在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生,出格關注性格內向或學習有困難的學生,盡可能多地給他們實踐的機會。五、案例分析一、請從常識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。a：where is my cat?b：is it in the living room?a：no,it isn't.b：is it in the study?a：no,it isn't.b：look！it's in the kitchen.常識目標：(1)讓學生復習五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；(2)能初步運用句型"is it in the…?yes,it is/no,it isn't."進行交際,能替換重點詞組進行對話練習；(3)能夠在實際的情境中運用。能力目標：(1)學生能用英語句子來描述物品的所在位置；(2)使學生掌握本課新句型,并鼓勵學生在日常生活中加以運用；情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的夸姣情感。2、請從詞匯的呈現(xiàn)體式格局和怎樣設計有效提問這兩方面著手對下面的教學案例進行評析。"my new room"教學設計片段教材依據(jù)：pep小學英語(五年級上冊)unit 5a let's learn在熱身復習階段,教師先帶領學生chant：mom is in the living room.dad is too.i'm in the bedroom.where are you?brother's in the kitchen.sister is too.i'm in the bedroom.where are you?然落伍行free talk：what is in your bedroom?what colour is your desk/bed?where is your tv?how many windows are there in your bedroom?在呈現(xiàn)操練階段,教師呈現(xiàn)一幅zoom的臥室圖,說：look,this is zoom's bedroom.what can you see in his room?引導學生回覆：i can see adesk,a lamp and a….教師接著說：what can you see on the wall?look,it's white.it can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請學生猜是什么物品,由此引出新授單詞air-conditioner。這個教學設計片段很注重詞匯呈現(xiàn)的天然過渡。教師引導學生就相關的話題聯(lián)系學生的生活實際展開討論,創(chuàng)設語言氣氛,使學生盡量加快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學生的注意力,同時設計有效的提問,讓學生經(jīng)由過程觀察,進行問答,既活躍了學生的思維,又提高了他們的口語抒發(fā)能力。并從學生舊知中天然引出新詞的教學,使教學勾當?shù)脑O計富有條理性和層次性。小學英語教學設計與案例分析(三)一、名詞解釋一、教學"密度"指教學的頻率、節(jié)奏,教師的語速應恰當。2、使命型教學勾當是以具體使命為學習動機、以完成使命的歷程為學習歷程、以展示使命成果的體式格局體現(xiàn)教學成就的教學勾當。3、教學系統(tǒng)是教師、學生、教學內容和教學歷程在一定教學環(huán)境中的有序組合。4、英語教學游戲是一種把英語語言常識的學習和英語語言技能的訓練有機聯(lián)合在一路的娛樂勾當。它既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面,又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣、激發(fā)學生的求知欲。二、簡答題

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