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《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)背景分析中國(guó)是詩的國(guó)度，詩歌發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，璀璨奪目；中華民族是一個(gè)重視"詩教"的民族，孔子甚至把它強(qiáng)調(diào)到了"不學(xué)詩無以言"的高度，因?yàn)?詩可以興，可以觀，可以群，可以怨"。中國(guó)古詩那獨(dú)特的文學(xué)審美價(jià)值和社會(huì)教育意義是任何文學(xué)樣式所不能替代的。
歷來的小學(xué)教材都編入許多古典詩歌，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與能力，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡(jiǎn)析
《靜夜思》是選自人教版一年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構(gòu)成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側(cè)重在描寫太陽，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學(xué)生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會(huì)到生活的樂趣。而本文是我國(guó)偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉(xiāng)的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。詩中意境簡(jiǎn)單明了，詩句節(jié)奏具有音樂美，易被學(xué)生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會(huì)思念故鄉(xiāng)的樂曲吧！
三、分析學(xué)生
小孩子上一年級(jí)時(shí)，還保留著不少幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)與習(xí)慣，比如說喜歡玩耍，好動(dòng)等等。小孩的分析理解、識(shí)記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學(xué)階段，是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，接受良好行為規(guī)范的訓(xùn)練和約束的階段。在前兩個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的語音和筆畫知識(shí)。基于小孩子好動(dòng)、注意力不容易集中的特點(diǎn)，可以采用圖片和兒歌的形式來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生字詞。同時(shí)，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養(yǎng)閱讀語感。因此，這節(jié)課老師要引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過反復(fù)吟誦古詩，培養(yǎng)語感；通過圖片認(rèn)字游戲掌握生字詞。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.字詞積累：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"攵"。
10個(gè)生字："靜""床""夜""光""舉""頭""低""故""望""鄉(xiāng)"，4個(gè)會(huì)寫的字："頭""鄉(xiāng)""床""故"；
2.理解背誦古詩；
3.培養(yǎng)吟誦能力和語感，激起學(xué)生對(duì)古詩的興趣。
(二)過程和方法：由老師引導(dǎo)，通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟詩人對(duì)故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生以形象的方法學(xué)習(xí)生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內(nèi)容。
2.反復(fù)吟誦，背誦詩歌。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
1.如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.理解詩歌的內(nèi)涵，想象詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
六、教學(xué)方法
新課程明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學(xué)生。因此，本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要有以下三個(gè)：(一)吟誦教學(xué)法；(二)討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合；(三)配樂朗誦法。
(設(shè)計(jì)說明：這一部分是綜合考慮了新課標(biāo)的要求和一年級(jí)學(xué)生的普遍特點(diǎn)后做出的有針對(duì)性的設(shè)計(jì))
七、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具
電腦、網(wǎng)絡(luò)、課件、視頻、多媒體展示平臺(tái)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文。
八、教學(xué)過程
(一)猜謎語，激興趣，導(dǎo)入新課
1.師：相信同學(xué)們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，考考大家。有個(gè)東西'有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像個(gè)鐮刀。'同學(xué)們知道是什么么?"出示課件，揭示謎底。接著學(xué)生的反應(yīng)，"是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有
什么關(guān)系?"展示課件，進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)說明：俗話說"良好的開端是成功的一半"。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開端，導(dǎo)入激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課才會(huì)讓老師教起來比較輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。本節(jié)以謎語游戲進(jìn)入新課，營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)老師引導(dǎo)，學(xué)生討論，把握重難點(diǎn)
1.老師先吟誦一遍，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生齊讀，培養(yǎng)語感；然后請(qǐng)學(xué)生說他們所不認(rèn)識(shí)的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。
3.請(qǐng)學(xué)生說說如何識(shí)記這些字，邊學(xué)字邊掌握古詩大意。(創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)探求思路，把握重難點(diǎn)。)
在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)生字學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如當(dāng)學(xué)到"思"字時(shí)，問學(xué)生"你是如何記住這個(gè)字呢"?(上面是個(gè)"田"，下面是個(gè)"心")，再問學(xué)生"思"是什么意思?(思念)在什么時(shí)候思念?(靜靜的夜晚)他在思念什么?讓學(xué)生自由討論1-2分鐘后回答。當(dāng)學(xué)生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉(xiāng)?隨即問學(xué)生故鄉(xiāng)的意思，此時(shí)再一次引發(fā)學(xué)生思考，是什么使他想起了家鄉(xiāng)?(月亮)詩中說他是如何看到月亮的呢?(舉頭)什么是舉?通過"舉"字的學(xué)習(xí)，明白詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。因?yàn)樘寄罟枢l(xiāng)，以至于他都把月光看成了"霜"。進(jìn)入到"疑是地上霜"一句的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)的吟誦、引讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)韻味及意境，并結(jié)合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對(duì)生字的識(shí)記比較深刻。
(設(shè)計(jì)說明：這個(gè)部分的學(xué)習(xí)主要是用抓關(guān)鍵詞的方法來理解詩歌內(nèi)容，并且記住字詞。老師引導(dǎo)，學(xué)生自主討論，讓學(xué)生成為課堂的主人。)
(三)檢測(cè)訓(xùn)練，鞏固重難點(diǎn)
游戲一：聽兒歌《靜夜思》
游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對(duì)，摘下的月亮就給誰。
游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片(十五夜晚、明月當(dāng)頭照的情境)。播放音樂，由學(xué)生模仿著李白的樣子，對(duì)著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，評(píng)選出班里的"小李白"。
(設(shè)計(jì)原由：經(jīng)過上面一環(huán)接一環(huán)的講解，學(xué)生的注意力基本上達(dá)到了高峰，所以檢測(cè)訓(xùn)練這方面我主要通過兩個(gè)小游戲來幫助學(xué)生鞏固生字，練習(xí)吟誦。)
(四)視頻欣賞，老師歸納
1.集體朗誦一遍，播放一段視頻。
2.老師總結(jié)：
(1)作者簡(jiǎn)介，李白，是我國(guó)偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會(huì)學(xué)到他很多很多的詩。
(2)字詞回顧
(3)寫作契機(jī)
"靜夜思"是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個(gè)字，共二十個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)地表達(dá)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。題目"靜夜思"點(diǎn)出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉(xiāng)，與親人團(tuán)圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對(duì)他們的思念之情。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中…
(設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)字，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生活中的美，作者不作為重點(diǎn)介紹，讓同學(xué)了解即可；而文章的寫作契機(jī)則可以幫助同學(xué)們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機(jī)這一部分用講故事的語氣講出來。)
(五)結(jié)束語
課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。親愛的同學(xué)們：故鄉(xiāng)，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠(yuǎn)的保護(hù)神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時(shí)時(shí)記住給家人一個(gè)問候。
(六)布置作業(yè)：
1.給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2.制作月亮卡片，每張卡片上寫一個(gè)生字，互換卡片學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對(duì)詩歌的理解，又可以讓學(xué)生與父母互動(dòng)；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動(dòng)手做卡片，激起學(xué)習(xí)的情趣。)
九、板書設(shè)計(jì)
月亮
抬頭思念
詩人故鄉(xiāng)
低頭
(設(shè)計(jì)說明：板書根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單明了為主。)
十、設(shè)計(jì)思想及特色
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指示，低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫、唱、演、說等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。新課標(biāo)還指出入學(xué)的兒童是以口頭表達(dá)為主，進(jìn)入書面閱讀以后，才由具體直觀的現(xiàn)實(shí)世界逐步向
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